教學目標：
1、讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在初讀課文的基礎上，能説出作者對母雞的態度變化。
2、讀課文，能用自己的話簡單説出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因。
3、通過默讀，能用自己的話簡單説出《貓》和《母雞》在寫法上有什麼相同之處和不同之處。
評估設計：
1、目標1的“讀課文，做到讀準字音，讀通句子”，通過課堂上老師的課堂觀察，看學生是否能夠把句子讀完整，讀通順，做到不打拌、不讀錯字，不添字漏字，正確斷句。’在初讀課文的基礎上，能説出作者對母雞的態度變化。”課堂上，通過老師的提問，看學生能否找出作者“討厭”和“不敢再討厭”（喜歡）的態度變化。
2、在深入讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反覆朗讀，讀悟結合、同學評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學生能用自己的話簡單説出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因並讀出作者對母雞前後態度的變化。
3、目標3的落實，通過課堂觀察、學生交流、老師點撥等方式，讓學生能用自己的。話簡單概括出兩篇課文在寫法上的異同。
教學難點：通過默讀，能用自己的話簡單説出《貓》和《母雞》在寫法上有什麼相同之處和不同之處。
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者討厭母雞和不敢再討厭母雞的原因。
教法與學法：抓住“討厭----喜愛”這一主線組織教學。以疑促讀，讀中悟情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入。
昨天我們學習的老舍的《貓》，作者運用了總分的結構，
並且舉了很多具體事例來描寫貓的特點，今天咱們再來學習一篇老舍的文章《母雞》。看看這兩篇文章都是老舍寫的，在寫作方法上有什麼相同之處和不同之處。
板書：母雞
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出作者對母雞的態度有什麼變化。
板書：
討厭
喜歡
【設計意圖：落實目標
1，讓學生通過自己朗讀課文，發現作者對母雞前後的態度有什麼變化。】
2、快速瀏覽課文，找出作者寫討厭母雞的是那些自然段，寫喜歡母雞的是哪些自然段。
板書：
喜歡（1---3）
不喜歡（4---10）
【設計意圖：讓學生在初讀課文的基礎上，理清文章的寫作順序，瞭解文章的主要內容。】
三、品讀課文，體會感情
1、聽讀1---3自然段，用“ ”畫出作者討厭母雞的句子，説説你的體會。
（學生朗讀時出現的錯字，要及時糾正反饋）
2、學生交流反饋。
3、小結：
因為母雞愛沒完沒了的亂叫
因為母雞不敢反抗公雞，卻公然欺侮鴨子和其他母雞，欺軟怕硬
因為母雞下蛋是發狂的叫，極其驕傲
4、這真是一隻令人討厭的母雞，你能讀出對它的討厭嗎？
5、用自己喜歡的方式讀5—8自然段，説説作者為什麼又不敢再討厭母雞了。
預設：
⑴警戒、預備作戰、警告……
⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什麼動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
板書：
因為母雞挺身預備作戰，很勇敢
因為母雞發現東西讓兒女吃，自己消瘦許多，慈愛
因為母雞教雞雛啄食、掘地、用土洗澡，慈愛
夜間有動靜，放聲啼叫，負責辛苦
6、你能讀出雞媽媽保護小雞時那勇敢的樣子嗎？
7、因為母雞在做了雞媽媽之後勇敢慈愛負責辛苦，所以我不敢再討厭母雞了。大家想一下“我不敢再討厭母雞了”能不能換成“我不再討厭母雞了”,為什麼？你能不能從課文中找出答案？
齊讀第9自然段，體會感情。
【設計意圖：落實目標2，通過各種指名讀、齊讀、教師範讀等方式，讓學生在朗讀的基礎上，能用自己的話簡單説出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因，鍛鍊學生概括的能力。在理解的基礎上，再反覆朗讀，體會作者對母雞的態度。】
是啊，雞媽媽是那麼愛護自己的小雞，作者用母雞對小雞的情誼體現出了全世界母愛的偉大，天地間所有的母親都是英雄。同學們，想一想，你的媽媽，曾給過你怎樣的感動？誰來説説？
請同學們記住媽媽的愛，學會感恩。
【設計意圖：在學習課文的基礎上，讓學生感受母愛的偉大，體會媽媽的艱辛，學會感恩。】
四、比較《貓》和《母雞》在寫作方法上有什麼相同點和不同點。
請同學們默讀《貓》，比較一下這篇文章和《貓》在寫作方法上有什麼相同之處和不同之處。
相同之處：
前三自然段都是圍繞全文的第一句展開的，第一句是中心句。
兩篇文章都分為兩個部分，中間過渡自然。
作者都通過具體事例來説明動物的特點。
語言通俗易懂。
不同之處：
《貓》的全文都是流露作者的喜愛之情，而《母雞》前半部分是説作者很討厭母雞，後半部分是説作者喜歡母雞。
【設計意圖：目標3的落實。四年級的孩子已經要求會默讀課文，默讀可以提高學生的讀書速度，為課堂節省時間。這是本課教學的一個難點，通過學習課文，讓學生自己總結《貓》和《母雞》在寫作方法上有什麼相同和不同之處，教師可以適當點撥，鍛鍊學生概括和總結的能力。】
五、小結
咱們今天學習了老舍的《母雞》，知道作者通過具體事例來説明動物的特點，知道了作者不敢討厭母雞的原因----母雞是一位偉大的母親。
板書
母雞
沒完沒了亂叫
討厭、欺軟怕硬
下蛋時發狂地叫
喜歡、勇敢、慈愛、負責、辛苦→母愛的偉大
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。
過程與方法：採用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。
情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。
教學重難點：
重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
教學準備：小黑板
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入1、師：説起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們説説你對母雞都有哪些瞭解？
（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去説。）
2、揭示課題
其實同學們剛剛説的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那隻即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這隻貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）
3、齊讀課題
4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？
①老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預習
同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀
反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）
2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收穫。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
（學生讀書，然後交流初步感受）
預設：
a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再討厭母雞了。
（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）
2、作者從開始討厭母雞，到後來不敢再討厭母雞，前後形成了鮮明的對比。為什麼會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閲讀慾望。
過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。
（小黑板出示：這是一隻的母雞。）
（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來説説你是從哪裏看出來的？
指讀第三自然段。
3、你發現作者在這裏運用了什麼手法？（誇張）
作者運用誇張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。
4、作者如此討厭母雞，但是後來，通過一件什麼事？讓他不敢再討厭母雞了呢？
5、為什麼孵出小雞後作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，並用精練的詞語在旁邊批註出你的體會。
（小黑板出示：這是一隻的母雞。）
預設：
a警戒、預備作戰、警告……
b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
e在夜間若有什麼動靜……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？
齊讀第9自然段。
7、拓展
這樣一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽説些什麼呢？
8、指導朗讀
母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神聖的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶着對雞媽媽的敬佩，帶着你對母親的感激，再讀第9自然段。
9、小結
此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
（喜歡、敬佩、讚賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。讓我們帶着這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最後一段
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前後形成了強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
2、習作拓展
那就讓我們學着用這種對比的寫作方法，説説你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以説説你喜歡的動物，或者也可以説説你不喜歡的小動物。
六、總結談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
七、佈置作業
下課後把你們剛剛説得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。
教學目標：
1、自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。
2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、通過閲讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。
4、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。
教學準備：
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學過程：
一、通過談話，揭示課題：
1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？
2、揭題：34、母雞
（學生齊讀。）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的'哪幾小節進行了描寫？
2、交流。
（板書）討厭不討厭
（1-----3）(4-----7)
三、學習課文，深入感悟：
（一）學習第一段：
1.作者為什麼討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然後用自己的話來説説。
2.（出示）理解詞語：
顫顫巍巍，如泣如訴。
師述：能照着“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎？（如火如荼，如痴如醉）
3、那麼想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢？
（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到後院，由後院再咕咕到前院，好像在説：“________________________。”
（二）學習第二段：
過渡：作者為什麼不再討厭母雞了呢？
1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。
2、重點指導第五節。
（1）
（出示）不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並
沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，
歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。
（3）（出示）挺着身兒預備作戰。（）看看前，看看後。（）
（4）（出示）母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在説：“________________________。”
3、這是一隻怎樣的母雞？
（板書）愛
4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。
四、領悟中心，情感昇華：
1、引讀課文。
（出示）一個母親必定就是一位英雄。
2、你怎麼理解這句話？
3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！
（多媒體展示，情感共鳴）
4、小組內故事交流，體會母愛。
（音樂）
（附全文板書）
34
母雞
愛
討厭
不討厭
一、教學目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。
2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。
情感態度與價值觀：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。
教學難點：
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。
1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閲讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。
2．用你喜歡的詞來誇誇它。
3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閲讀興趣。
（二）導讀導學
1．師生共同制定閲讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？
4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閲讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。
（三）自讀感悟“討厭母雞”
1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）
無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）
3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）
4．練習朗讀課文一至二自然段。
（四）研讀“不敢再討厭母雞”
1．一隻如此令人討厭的'母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。
2．指名彙報，課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。
（1）出示句子──負責。
不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）
只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？為什麼要預備作戰？它為什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）
看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者説──（學生齊説）我不敢再討厭母雞了。
（2）出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
引導理解：它為什麼要先啄一啄？又為什麼要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什麼消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）
母雞為了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）
身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者説──（學生齊説）我不敢再討厭母雞了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
引導理解：為什麼大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）
身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者説──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？
（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
6．帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。
7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。
（五）拓展文本，昇華母愛
1．説説自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由説）
2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
3．指名説説聽完故事後的感受。（母愛偉大）
4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會説──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
（六）反覆回味，走近作者
1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
（2）在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）在表現小動物的特點時，作者用事實説話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閲讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
（七）佈置作業
説説讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
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