教學目標:
(一)、知識與技能:
瞭解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反覆朗讀課文,深入理解藴含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養學生愛國主義情操。
教學重點:
引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點:
引導學生體會黃河的文化內涵。
教學設計:
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解,也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,並且在適當的音樂背景下,通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來説,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。
教學課時:
一課時
教與學的過程:
一、導入新課:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解説:黃河流域是中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環,彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經冼星海譜曲後風行全國:《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衞黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師範讀。強調朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領下文,因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞。語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,並請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦。
例如:人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注:環節的設置意在激發學生的創新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。
三、內容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內容和作用是什麼?
瞭解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對黃河進行了怎樣的描寫,哪一個詞總領,表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領,表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嚐“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行讚頌的?
以“啊!黃河!”為標誌分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特徵,自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用?
“啊!黃河!”反覆出現,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養育了中華民族,黃河保衞了中華民族,黃河還將激勵着中華民族。由實到虛,環環相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發祥地,中華文化在黃河流域產生、發展、壯大,黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之後,作者又加了一個尾聲,想想看,這一尾聲起什麼作用?詩歌最後兩句採用什麼修辭方法,起什麼作用,表達了什麼感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衞黃河,保衞中國。
是用反覆的修辭手法,充滿了戰鬥的決心,反覆起強調作用,表達了對民族精神的讚頌,也表達了必勝的信心。
(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談:你認為這首詩的風格屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確:本詩屬於直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,並且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。(大屏幕顯示下列板書)
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲:表達強烈的願望和堅定的信念。
黃河——(象徵)——中華民族
課文中值得學習借鑑的表現技法主要有:呼告;反覆;比喻擬人。
四、學生自由暢談,説一説在讀詩時,你從詩句中想到了什麼?可結合一句詩來想像,也可結合幾句詩來談,還可結合全文來説。
五、拓展延伸,參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得,談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,我們現在應該怎麼做?
2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。
教學目標:
1、蒐集有關黃河的資料(文明、文化、災難);瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。
2、通過自主學習,整體感知並把握詩歌內容。
3、學會有感情地朗誦詩歌,理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象,感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
4、欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品,激發愛國主義情感。
5、綜合探究,做一次黃河文化的巡禮,喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河,瞭解黃河的現狀,加強環保意識,以行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點:
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、正確理解歌詞大意。
教學難點:
1、反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情。
2、在理解詩歌象徵手法的基礎上,感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
課時安排:兩課時。(課內一節時,課外一節時)
教學用具:Authorware多媒體課件。
教學方法:自主、合作、探究;多媒體輔助教學。
教學過程:
第一課時(課內)
一、導入新課並投影學習目標。
二、音樂欣賞:點擊瀏覽圖片並欣賞《黃河頌》。(緊湊點擊圖片,進入最後一張時緩緩拉動文字框滾動條)
三、作家作品介紹。
課堂練習。(檢查預習:重點字詞的音、形、義)
四、朗讀。(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀)
教師範讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質疑探究:
1、解題。本課題目就是《黃河頌》,哪個詞就是關鍵?(抓住“頌”字。)
這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應,但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上,第三節重點落在“中華兒女”上。)
第二節就是主體部分,主要就是“頌黃河”,但並不就是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統領,應該就是哪個字?(即“望”字。)
2、詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概?
“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌,這就就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容就是什麼?
前文一直在寫黃河,標題也就是頌黃河,可詩歌最後四句卻在寫英雄兒女,就是離題嗎?
3、請根據詩歌的內容,試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼作用?
詩人歌頌黃河“就是中華民族的搖籃”,“築成我們民族的屏障”,你就是怎樣理解的?
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
如何把握《黃河頌》語言上的特點?
六、再朗讀。
在理解課文的基礎上,要求學生根據《黃河頌》音樂,進行配樂詩朗誦。
小結。
七、對比閲讀,拓展練習。(於天命的散文《黃河頌》)
八、佈置作業:
閲讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部分,並進行表演唱。
完成《一課一練》。
九、板書設計:
黃河頌
光未然
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神
第二課時(課外)
十、利用綜合資源,通過瀏覽推薦的相關網頁,自主深入學習,完成教學目標。
十一、教學後記:
一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌,難上!在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下,僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件,學生就是否會覺得過於枯燥無味呢?事實上,這種憂慮就是多餘的。
我藉助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件,尤其就是在一次次的朗讀中,激發起他們的愛國意識,再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》,學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課。
沒見過黃河,但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖,發揮學生的想象力,同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神,讓他們在小組裏互讀,然後分批朗讀(1~30;31~60),最後推選男女學生代表來朗讀,課堂的氣氛顯得十分活躍,朗讀時聲勢就是一浪賽過一浪。
在朗誦中,我們讚美了黃河,歌頌了中華民族偉大而堅強的精神,更讓我體味到了學生本身就就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量!
課餘時間裏,學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。
課件設計以《黃河頌》為主體,以“黃河,母親河”為主題,就是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課,同時,整理相關的學習資源,讓學生通過閲讀大量資源來自主學習瞭解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀,就是學生課餘自主學習、探究的好幫手。
教學目標:
(一)、知識與技能:
瞭解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反覆朗讀課文,深入理解藴含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養學生愛國主義情操。
教學重點:
引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點:
引導學生體會黃河的文化內涵。
教學設計:
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解,也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,並且在適當的音樂背景下,通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來説,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。
教學課時:一課時
教與學的過程:
一、導入新課:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解説:黃河流域是中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環,彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經冼星海譜曲後風行全國:《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衞黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師範讀。強調朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領下文,因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。
(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,並請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦
例如:人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注 :環節的設置意在激發學生的創新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,它的主要內容和作用是什麼?
瞭解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對黃河進行了怎樣的描寫,哪一個詞總領,表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領,表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嚐“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行讚頌的?
以“啊!黃河!”為標誌分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特徵,自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用?
“啊!黃河!”反覆出現,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養育了中華民族,黃河保衞了中華民族,黃河還將激勵着中華民族。由實到虛,環環相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發祥地,中華文化在黃河流域產生、發展、壯大,黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之後,作者又加了一個尾聲,想想看,這一尾聲起什麼作用?詩歌最後兩句採用什麼修辭方法,起什麼作用,表達了什麼感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衞黃河,保衞中國。
是用反覆的修辭手法,充滿了戰鬥的決心,反覆起強調作用,表達了對民族精神的讚頌,也表達了必勝的信心。
(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談:你認為這首詩的風格屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確:本詩屬於直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,並且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》等。
2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲:表達強烈的願望和堅定的信念。
黃河——(象徵)——中華民族
課文中值得學習借鑑的表現技法主要有:(1)呼告(2)反覆(3)比喻擬人
三、學生自由暢談,説一説在讀詩時,你從詩句中想到了什麼?可結合一句詩來想像,也可結合幾句詩來談,還可結合全文來説。
四、拓展延伸,參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得,談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,我們現在應該怎麼做?
2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。