1、教師朗讀課文，學生注意：
2、標題為“雨説”，那麼，雨説了些什麼呢？
（雨説：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白雲的襁褓中笑着長大的；我來了就不再回去。）
【學習目標】
1。能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。
2。通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌， 領悟作者對兒童的關愛之情
3。學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學習重點】
1。通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情
2。學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學法指導】
《雨説》以擬人化的手法，賦予春雨以説話能力，採用第一人稱與兒童對話，塑造了一個温柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢着輕鬆愉快、清新活潑的氣 息。 學習這首詩，大家應該多讀，使朗誦聲情並茂，體會詩歌的魅力，感受春雨的美好。
【學習過程】
一、預習導學
1。，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
田圃 （ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑啞（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）
2。解釋下列詞語。
寒淺：________留滯：________喑啞：________ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3。自查資料或網上搜索關於鄭愁予的資料，整理歸納後寫在下面。
4。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“説”了哪些話？請你在文中用橫線標出。
5。通過以上預習，把你閲讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學習研討
（一）導入。
（二）自主學習反饋：展 示交流預習成果。
（三） 聽讀課文，整體感知課文內容。
1。教師有感情地朗讀課文，並配以《獻給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學生思考：雨説的話主 要表達了什麼意思？
2。朗讀課文，完成文章結構圖解。
（四）合作探究，品味鑑賞。
1。自讀課 文，學生大聲朗讀 課文思考：詩歌的每一小節各寫了什麼內容？
2。合作探究，分組討論。
（1） 作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句説説你的體會。
（2） 這首詩採用擬人手法好在哪裏？
（3） 這首詩的語言有什麼特色？
（4）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼？
3。再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。
4。歸納總結。試根據你對課文的理解，歸納文章的主題。
（五）比較閲讀，鑑賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
1、本詩表達了作者怎樣的感情？
2、請你談出對“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理解。
1．欣賞品味。
（1）賞析下面句子細膩精巧的運筆。
A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天，你們吃着蘋果擦着嘴／你們嘴裏的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
（2）擬人化的藝術手法。
教學設想
由於本詩的內容不艱深難懂，可以在加強朗讀訓練的基礎上，引導學生對詩歌內容進行分析理解，進而評析語言文字所表達的思想意義，字裏行間所藴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、創設情境，導入新課
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容
1．教師範讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 温聲細語
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩歌，評點詩歌。寫作思路
1．提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經學習過評點的方法，對評點應該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關於評點的知識，只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節的內容，然後再把握整體的。寫作思路。
2．教師示範。
3．學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然後互讀互評。
4．教師範讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最後呼應開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關鍵語句和優美語句
1．教師示範。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
（1）評析句子的意思。
可以讓學生先談談自己對這一節意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節的關鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。
（2）評析句子的作用。
這一節的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節中的“勇敢地笑’’形成了反覆的關係，這樣這個意思就得到了強調，再次強調“雨”的祝福內容，也是詩歌內容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學生活動。
齊讀詩歌其他內容，思考問題，找出重點章節或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內容
1．教師提問：
（1）這首詩通篇運用的主要修辭方法是什麼？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什麼好處？
（2）最後一節中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯想起龔自珍的哪兩句詩？
（3）最後一節寫道：“要記着，你們嘴裏的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請引用詩歌中的內容陳述你的理由。
（4）閲讀副標題，然後説説：這和文章的主旨有什麼關係？
（5）你認為這首詩適合青少年閲讀嗎？談談你的感受。
2．學生活動。
要求學生一一討論上述問題，大膽發表自己合理的看法。
六、評説詩歌朗讀
要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。
3．對照詩歌朗讀錄音，談談自己朗讀課文的感受。
4．朗讀全詩。
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