教學目標:
1、指導學生自學本課生字,會寫這六個生字。
2、抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學準備:
有關草原的圖片、資料;預習課文。
教學重、難點:
抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學過程:
一、直觀導入、揭示課題
同學們,你們看這是什麼地方?你有什麼感受?出示有關草原的圖像,激發學生感受。
二、初讀課文,整體感受。
1、今天,就讓我們走進老舍先生的筆下,感受草原的獨特之美。請同學生們打開書,自讀課文,遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導學生學習重點生字詞。
3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什麼?根據學生的回答梳理大意。
三、品讀課文,體會美景
1、草原的景色到底美在哪裏呢?你從哪些語句中感受到的,請自讀畫出有關句子,想想自己怎麼從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎麼感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
若學生談出從“那裏的天比別處的天更可愛,空氣是那麼清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時,引導學生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對比,體會兩個“那麼”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,並指導讀出這種開闊明麗的感覺。
若學生談“在天底下,一碧千里,並不茫茫……”一句時,可相機點撥“一碧千里、茫茫和並不茫茫”的意思,指導讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什麼説它並不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。
若學生談出從“那些小丘的線條是那麼柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入雲際”中感受到草原美時,可引導學生結合自己生活經歷畫國畫,體會翠色 欲流,輕輕流入雲際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,並讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看,親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像,引導學生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產生了什麼感受呢?引導學生讀出作者的感受。
6、如果此時你是作者,你想説什麼?做什麼呢?請用簡練的語言寫出,並交流。
四、自主閲讀,感受人美
1、如果説草原的美已深深地留在作者的腦海,那麼草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文,想下文中每個自然段各寫什麼內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題,理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答,理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。
3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,想想為什麼自己感受深?
當學生談到歡迎遠客時,可引導學生讀初入草原時,“聽不見一點聲音,也看不見什麼東西”望見河時的驚喜。
通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會蒙古人的熱情純樸。
當學生談到親切見面時,可引導學生拓展想象主客相互握手時,會説些什麼?體會蒙漢人民的深情厚誼。
當學生談到熱情款待時,可引導學生講講蒙古族人的風土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,並相機指名朗讀。
對於聯歡話別一段的學習,可重點抓住最後一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學生聯繫上下文談談自己的理解,進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原,養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。並相機指導朗讀。
五、指導寫字、積累詞句
1、仔細觀察文中的生字,和同桌説説自己怎麼記住這些字的。
2、在剛才的複習生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點,範字後指導學生練習寫字。
3、《草原》一文,意境深遠,語言優美,把你認為生動形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流後,抄寫在好詞好句本上。
1、草原
教材簡説
《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感,讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結,五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敍述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文,目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情;二是在閲讀中體會表達上的一些特點,並積累語言;三是走進西部,通過這一篇課文的學習,引發學生對西部瞭解的慾望,激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字,會寫14個生字;正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文,瞭解課文內容,能聯繫上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。
4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點:感受草原之美和民族的團結互助;學習作者借景抒情的方法。
難點:聯繫課文,説説對"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時:1課時
課前準備
教師:具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱);下載草原風光和民族風情的圖片,製作課件。
學生:蒐集並瞭解有關草原的自然風光和民族風情;收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設:
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文,瞭解課文大意,理清文章脈絡;重點品讀課文第1自然段,感受草原風光美,並能背誦第1自然段。
教學流程
一、創設情境,揭示課題
1、同學們,那遼闊的草原是個景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像,讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部,走進大草原。
2、板書課題:草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎麼樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考:老舍筆下的草原給你留下什麼印象?
2、認讀難讀的詞語:渲染、迂迴、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書:風光美、人情美)
三、再讀課文,理清文章脈絡
1、默讀課文,快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流:風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3、選擇喜歡的學習內容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中,喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手,喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀,蘿蔔青菜,各有所愛)現在,大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願,帶大家去感受這部分內容。
四、品讀課文,感受草原風光美
1、自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2、各小組彙報學習情況,師生共議疑問,教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
②除這組的同學所提出問題外,其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時,教師啟發、解疑,學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻,教學中採用"實物感悟法"(翠色域流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題,讓學生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?C.…,剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問題,面對景色如此美麗的草原,如果不進行細細品讀一番,去受到美的薰陶,實在遺憾!
3、品讀佳句,體悟情感,培養語感
①自由讀"景色美麗"部分,劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀,看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀,學生評價,賞析。
③出示認為最美句子,師生品讀,指導學生讀好句子,體會景色之美,從中受到美的感染。
★預設一:那裏的天比別處的更可愛,空氣是那麼清鮮,天空是那麼明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較:"空氣是那麼(清鮮、清新),天空是那麼(明朗、晴朗)。"
①圖片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會"清鮮""明朗"的用法。
②有感情地朗讀,讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。
★預設二:在天底下,一碧千里,而並不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(1)出示圖片:理解"一碧千里";理解"茫茫"和"並不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀:讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三:羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子,邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處,並結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四:那些小丘的線條是那麼柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色域流,輕輕流入雲際。
(1)你從這句話中感受到草原什麼特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什麼?積累:説説四個字的表示"綠"的詞語。(鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴…藉機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀,體會"翠色域流、輕輕流入雲際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
④引讀"感受部分":面對如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界…,在這境界…(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛,聽着優美樂曲,想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出"景色美麗"這部分的思路,在音樂的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內容,再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1、展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2、設計廣告語。假如你是個導遊,請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句,也可用具有磁性語言來介紹,看哪組同學最有創意,小組合作解決,選代表發言、評論。
六、總結,再現草原美景
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經到過了,感受到了,讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌,再次受到美的陶冶,來結束今天愉快的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像,學生邊聽邊欣賞。
七、作業
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
【教學目標】
1、學會本課生字,能正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會句子中含着的意思。
3、培養學生美的情感。
4、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
1、展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
2、體會句中含意,積累課文中優美的語言。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文,整體感知
1、學生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語,師生解答。
二、再讀課文,理清線索
1、小組討論。
2、小結板書:
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
1、結合下列詞句,體會自然之美:
⑴那裏的天……表示我滿心的愉快。
⑵在天底下……而並不茫茫。
⑶羊羣……大白花。
⑷那些小丘……輕輕流入雲際。
2、找出比喻句,説一説把什麼比作什麼。
四、作業
背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、複習上節課內容
課文的寫作線索並且板書。
二、學習第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句,説一説把什麼比作什麼。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的(人情美)
1、學生讀課文,劃出相關語句。
2、生回答師板書。
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽。”
1、討論。
2、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
靜默草原
一、教學目標
1、通過對文本的學習,領略散文優美的文字魅力,積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗,淨化心靈世界。
二、教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學,僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對八年級學生而言,散文是記敍文中比較新的文體,鑑賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中藴含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法。
2、培養學生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學課時:1課時
六、預習要求
1、通過,掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標上序號,並背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過查找一些圖片圖像,從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節課學過的《刺勒歌》導入,全班齊聲背誦。
2、導入課文後,抽查預習情況,請同學到講台上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環節,提問同學對文章的閲讀體驗,鼓勵同學自主發言。
4、同學發言完畢後,老師説説自己的閲讀感受,師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文,選取重點句段講解。
A.從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點,第七段歸納出看不盡這個特點。
B.看不到看不盡--單一,但是單一中的豐富體現在哪裏呢?在與海的對比中,看出包容性(接觸,撫摸,打滾兒,過夜等)。
C.重點段,第11自然段,結合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什麼會有這種感覺?因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到侷促,無措--引導學生體會這種感覺。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
D.為什麼作者要説願意像母牛和烈馬一樣,温柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容温柔的一面,也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最後兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物昇華至內心情感。
F.總結,作者對草原懷有什麼樣情感呢?深沉厚重的熱愛,像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺;牧人和城裏人看草原的不同感覺;草原和大海的對比;自由感和不自由感的對比;母牛和烈馬的對比;草原與人的對比。
6、理解完課文,請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之後,檢查同學背誦情況,請兩位同學背誦第11自然段。
7.結束課文,佈置課後作業和下節課預習任務。
八、板書(部分):
靜默草原
草原的特點:
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一(單純)--豐富(包容性)
相關對比:
壯闊無邊 --無拘束、自由
侷促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
一、教學目標
1、品讀優美句段,感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、。結合插圖體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
1、感受蒙族人民的熱情好客,受到民族團結的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學過程
(一)複習上課時的內容
師:説説課文主要寫了什麼?
生:課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師:草原有多美呢?誰來讀讀書上有關的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師:草原的景色是如此之美,那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢?請用兩個詞概括出來。
生:熱情好客
師:這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
(二)學習課文第二部分
師:默讀課文第二部分,找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫出來,再讀讀,要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫、朗讀。
師:哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?誰來説一説?
生讀課文中的句子:忽然,像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。
師:你怎麼理解的?
生:因為蒙古人民來到幾十裏外的地方歡迎遠客。
師:誰能把蒙古人民的熱情讀出來?
生有感情地朗讀句子。
師:你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?
生讀句子:靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多,很興奮。
師:真會讀書。你還找到了什麼句子?
生讀句子:也不知道是誰的。手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們,就像見到自己的親人似的,熱情地和我們握手,説呀,笑呀,就像一家人。
師:真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?
生有感情地朗讀該句。
……
師:請大家看課文中的插圖,看圖畫展現的是哪個自然段的內容?
學生看圖、讀文、思考。
師:誰來説説你的發現?
生:圖上畫的是最後一個自然段的內容。
師:你是從哪兒看出來的?
生:太陽落山了,夕陽斜照着草地,草地變成金黃的了。最後一句話説到了斜陽。
師:觀察真仔細。
生:我們要走了,想留個紀念,正和蒙古人民一起照相了。
生:蒙古人民捨不得我們走,拉着我們的手説着分別的話。
師:我們也不想離開他們呀!
生:他們捨不得分開,正一起擁抱呢。
師:課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容?
生(有感情地朗讀):蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
師:曾瑞説這句話像詩一樣。誰來説説詩一樣美的句子是什麼意思?
生:蒙古人民和漢族人民情誼很深,他們不忍心分別,太陽落山了,他們的話都還沒有説完。
師:説得太好了,一起讀讀這句話。
全班學生充滿感情地朗讀:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
一、初讀課文,整體感知
1、學生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語,師生解答。
二、再讀課文,理清線索
1、小組討論。
2、小結板書:
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
1、結合下列詞句,體會自然之美:
⑴那裏的天……表示我滿心的愉快。
⑵在天底下……而並不茫茫。
⑶羊羣……大白花。
⑷那些小丘……輕輕流入雲際。
2、找出比喻句,説一説把什麼比作什麼。
四、作業
背誦自己喜歡的段落。
第一課時
教學目的:
1、學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
教學重點:
熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
教學過程:
一、談話導入
你到過嗎?在電影、電視中見過嗎?作者用他的親身經歷,向我們介紹了的天,的地,生活在上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的是怎樣的景象?(讓學生初步感知)
二、檢查預習
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面,使他分出層次,以加強藝術效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進入的順序,説説課文寫了哪些內容?
板書:初見——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課後問題。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,體會句子中含着的意思。
2、讀懂課文,在自然美與人情美的薰陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點:
1、讀懂課文,在自然美與人情美的薰陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優美的語言。
教學過程:
一、複習導入
1、上節課,我們已初步學習了《》這篇文章,課文主要寫了什麼?
2、這節課,我們繼續深入理解課文,領略的美麗風光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學
按要求自學課文第1小節
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,有什麼特點?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試着有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像後讀課文,説説給你留下了什麼印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面並輕輕讀讀這些句子,説説作者是按什麼順序描寫的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單説説喜歡的原因。
6、指名讀,體會的美和大。
(1)羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而並不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(3)那些小丘的線條是那麼柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入雲際。
7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎麼讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎?看看作者當時的心情吧!
9、第一次看到,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚歎,你們懷着愉快的心情,帶着驚歎的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了,最想幹什麼?用“既……又……既……又……”連起來説一句話。
12、在這境界裏,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味着的無限樂趣。這是真的嗎?
運用擬人的手法,也突出了的美。
四、組織自學
過渡:的天很可愛,景色也很迷人,人民又給你留下了什麼印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節,思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相説説喜歡的原因?
3、指名説,體會蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少,穿着各色的衣裳,羣馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面。
②學生説。
③男女老少穿着豔麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風飄舞,確實像一條七色彩虹。(指圖説)
④把“飛”改成“跑”行嗎?他們為什麼要跑得那麼快?
⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中,再談談。
(2)也不知是誰的手……民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個,當時你會説些什麼?
②指名説。
③説着你想説的話,和前後左右的同學握握手,體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
(3)幹部向我們……我們再回敬。
①學生説
②蒙古族同胞還用什麼招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶着這種感情讀讀。
④指名讀
(4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎麼忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望着一望無際的,在夕陽下,相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎?
③讓我們帶着依依惜別之情,集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客,盛情款待客人的情景,的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風光讓我們深深陶醉,人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心願。
3、朗讀課文
附:板書設計
初到————的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯歡————載歌載舞,不忍離別