教師寄語：保留一顆天真爛漫的童心，一顆熱愛自然熱愛藝術熱愛孩子的童心。
學習目標：
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
3、學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
4、啟發學生對藝術的認識與體驗。
基礎知識：
1、作者介紹：
《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現代畫家、散文家。
2、請試着給加點的字注音。
撇開（ ） 蘸水（ ） 愜意（ ） 硃砂（ ）
橫幅（ ） 水門汀（ ） 口頭禪（ ） 參差不齊（ ）
3、解釋下列詞語：
（1）幽暗：幽暗：昏暗。
（2）愜意：愜意：滿意，稱心，舒服。
（3）包羅：包括（指大範圍）。
（4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指經常掛在口頭的詞句。
（5）參差不齊：長短高低不齊。
理解探究：
1、、通讀課文，思考這篇文章到底是寫什麼的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？請用一句簡潔的話概括課文內容。
2、再讀課文，完成以下內容：
時間： 地點：
人物： 人物活動：
中國畫特點：
西洋畫特點：
3、課文《竹影》題目有何作用？
竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫，中國畫和西洋畫的區別的探討．當然，竹影也是童真，童趣的體現．
4、課文中寫“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認為文中哪些語句最生動的表現了童趣，請找出來並説明理由。
5、如何理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思？試理解西洋畫與中國畫有何不同？
所謂符號是有兩個部分組成的，一是內容二是形式關鍵是內容而不是形式，關鍵是內容而不在於形式。這個比喻形象地説明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體，中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關係，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。
合作釋疑：
6、文題目是竹影，竹影在全文有何作用、為什麼開頭不寫竹子而從太陽落山寫呢？
竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。
7、如何理解竹影中父親這一角色？
父親：因勢利導、循循善誘、對孩子富有愛心。
父親的諄諄引導教育對孩子成長髮展非常重要。
總結：由此可見，大人對孩子的指導教育，特別是引導孩子步入藝術的殿堂、成為一個有藝術修養的人有着非常重要的作（）用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他後來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。
8、本文除了寫人物活動外，還涉及了哪方面的內容？表現了怎樣的中心思想？
表現了天真爛漫的童真、童趣。
拓展遷移：
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的？後來它發芽成長了嗎？
童趣
兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。向來抱着“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸説無動於衷，由着他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，並且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個祕密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標着個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎説出，贏得兒子一個讚許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺蝟。理由是太陽發出的光線看上去象刺蝟身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對着那隻刺蝟發笑。
兒子對説謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”遊戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸説謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來説謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背後，詩興大發：小孩子説謊，大了變長鼻子；大人説謊，老了變長鼻子；老人説謊，死了變大象。最後一句出人意料，無限的詩意在裏面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？
18.竹影教案
一、課前五分鐘演講
二、講授課文
（一）導入 新課
同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。
（二）讀一讀
讀課文
（三）想一想
1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什麼？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什麼啟示？
2、文中寫道"大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。"這句話的含義是什麼？
3、爸爸是怎樣一個人？
（四）議一議
通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。
答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
（2）顏色方面：中國畫以墨和硃砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。
補充：中西方在畫法方面的基點區別
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students
( 藝術解剖學)
（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
（五）説一説
好，關於中西方繪畫方面的區別，我們就討論到這裏，其餘的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。
同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟同學們説一説
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣
3、瞭解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，説説二者之間的區別是什麼？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，並回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什麼？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什麼會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什麼作用？
F、竹子難畫在哪裏？
G、為什麼説“用墨來畫竹是最正當的。”
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什麼顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業
古詩誦讀《竹石》教學設計
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、情境導航
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)
導入：同學們我們學習過胸有成竹這個成語，誰給我們回憶下這個故事？
（説的就是清代著名大畫家鄭燮畫竹的故事。）他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。説説畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。 教師範讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、感知體驗，初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定 破巖 千磨萬擊 堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、學導互動，讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
①賞畫。竹子長在什麼地方？
學生自由讀詩句：咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。
②教師描述詩句的意境：竹子緊緊紮根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放鬆。
③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。 ④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什麼折磨？
教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！
⑥指名讀全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
① 指名學生誦讀全詩。
②對照圖畫，再讀古詩，説説你明白了什麼？
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎？為什麼？
④有感情地齊讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、拓展運用
1．讀着這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2．閲讀有關鄭燮的故事。
3．讀了故事，請你談談此刻的感受。
4．小結鄭燮竹子般的形象。
5．現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結：詩言志）
6．推薦閲讀鄭燮的另一首竹詩：
竹（清。鄭燮）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
五、板書設計：
竹 石
清 鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
六、課後反思：
教學內容：《竹石》
設 計 者：馬進
主 題：千磨萬擊還堅勁 ，任爾東西南北風 。
背景分析：
這首詩純為寫景，但又絕不是自然景物的寫生和翻版。這個畫面有鮮明的象徵意義，亂崖惡風，壓制摧殘着竹枝的生長，聯想到封建王朝的殘酷統治，這不正是當時社會環境的象徵和寫照嗎？竹枝“咬”住青山，紮根亂崖，挺立風中，雖經千磨萬擊，不管是在炎夏還是在殘冬，仍然節節向上，傲然屹立，這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？亂崖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。從這強烈的對比中，我們可以明顯感受到作者對惡勢力的強烈憎惡，更能體會到作者對竹所象徵的那種剛強人格的崇高讚美。
教學要求：
1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的薰陶。
4.學習詩人託物言志的寫法。
教學重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。
教學難點：感悟詩中內涵，學習詩人託物言志的寫法。
教法學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：教師製作課件，學生蒐集鄭燮的故事。
教學過程：
一、學詩前
古典詩詞是我國文學瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內涵豐富，具有很高的藝術感染力。其精妙的語言、精練的表達、深遠的含義和奇妙的想象值得我們學習，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養有獨特的效果。
在學習古詩之前我們看幾幅圖，説説你的感受。
竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌讚美的對象，我們學過寫竹子的古詩嗎？
對，我們已經學過鄭燮寫的讚美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？
這節課我們再學一首鄭燮寫的讚美竹子的詩。（板書詩題）
《竹石》是一首題畫詩。什麼叫題畫詩呢？我們學過哪些題畫詩呢？
同學們想學懂學好這首詩嗎？你認為怎樣才算學好古詩呢？
二、學古詩
1.自學
出示自學提示：（1）朗讀古詩，要求讀準字音，注意節奏。（2）藉助書中註釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。
2.檢查自學情況
選幾名學生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jìng。（2）七言詩的節奏組合當中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節奏）
聽課件播放範讀，學生再齊讀。
自學中你有哪些疑惑呢？説出來大家討論討論。如：寫竹的詩怎麼題目為“竹石”。
3.理解詩意
先請學生説出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。
你認為詩中哪些字詞寫得精彩？説説理由。
朗讀你最喜歡的詩句。
4.理解詩的主題
學生回答師總結：《竹石》描寫了竹子紮根巖縫中堅忍不拔的形象，表現了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質。
5.學習寫作方法
什麼是託物言志？託物言志就是通過對物品的描寫和敍述，表現自己的志向和意願，特點是用某一物品來比喻或象徵某種精神、品格、思想、感情等。
我們學過的哪些古詩詞也採用了託物言志的寫法？
6.懷着對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。
7.背誦古詩。
三、學詩後
1.你覺得這節課你學得怎樣？談談你的感受或收穫。
2.欣賞鄭燮的墨竹圖。
3.出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩，學生選擇喜歡的朗讀。 板書
咬定
竹 立根堅忍不拔 堅勁
任爾 竹石 人 剛直不阿
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
【教學目標】
1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閲讀的方法。
3、瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、在日常生活中培養對藝術的嚮往和熱愛之情，培養學生文化意識。
【教學重點】
1、文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閲讀的方法。
【教學難點】
1、瞭解中國畫和西洋畫的不同。
2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
【教學方法】
誦讀法；鑑賞；討論；比較閲讀；提問；點撥。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車㈡腳踏車”；一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾説：“我企慕這種孩子們的生活的天真，豔羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。
我們一起來學習他的一篇散文《竹影》。
二、學生簡介作者豐子愷
三、檢查預習，整體感知
1、朗讀新字詞：
qiè tīng cēn cī piě zhàn chán
愜意 水門汀 參差不齊 撇 蘸 口頭禪
（過渡：生字同學們掌握得不錯，我們還佈置了大家朗讀課文，相信同學們一定認真的讀了課文，那麼我們一起來思考回答這樣兩個問題。）
2、概括課文內容。
明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。
3、本文表現了怎樣的主旨？
明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。
（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。
四、品味課文，體驗趣與美
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來並有感情地朗讀。（第三自然段）
2、小夥伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎麼認識的？
一方面：竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。
五、欣賞
通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什麼不同。
學生回答後，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那麼，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。 （重播圖畫）
教師小結： 通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨；賞析了文章的語言；欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想。
六、比較閲讀
在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是──《童趣》，誰能説出《童趣》中講述了幾件有趣的事？
學生答：將蚊子比作“羣鶴舞於空中”、“鶴立雲端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。
我們試着來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論後，學生自由發言。教師概括明確：
相同點：1、都表現了童真、童趣。
2、都富有想象力和審美情趣。
不同點：1、《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現代文，一件事。
2、《童》注重想象、聯想；《竹》注重審美。
教師小結：比較閲讀是一種閲讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閲讀的方法，並應用在平日的閲讀中，提高自己的閲讀能力。
七、拓展延伸
感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些遊戲？
讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？
八、小結
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？
藝術來源於生活，生活處處有藝術。
我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。
藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。
教師小結：同學們説得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
九、作業
發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。
教學目標
1．體味本文生動形象的描寫。
2．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3．瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
教學課時
一課時
課前準備
學生：1．初讀課文，瞭解課文大意。
2．將預習中發現的問題寫在作業本上。？
3．查找豐子愷的漫畫作品或散文。（選作）
教學設計
導入
用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我。
影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。
展示後，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許每個人在孩提時代都曾對影子產生過興趣吧？今天我們就來學習一篇與影子有關的文章——《竹影》。（板書課題）
簡介作者
1．小組內交流蒐集來的豐子愷的漫畫作品、散文。
2．請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。
整體感悟
1．朗讀課文，感知課文大意。
a．學生讀完課文後，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b．要求學生用一句最簡潔的話概括課文內容。（教師可作提示：課文題為“竹影”，它是寫景——竹之影呢？還是主要寫人物活動？）
2．討論、明確中心
問題：本文中除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什麼樣的中心思想？
學生討論後明確：本文表現出的是孩子們天真爛漫的童真、童趣。自主探究、合作交流
a．再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，並試着説明理由。
b．在小組內交流自己所找的描寫句，並陳述你喜歡它們的理由。
質疑問難
在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題在班上交流，共同解決。
拓展延伸
小結導入：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1．複習舊課：請一個同學背《童趣》，其他同學作評價、修正、補充。
2．拓展延伸：
a．述説一段童年往事，要求用語簡潔，儘量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述説，然後推舉同學到班上交流。
b．討論課後“研討與練習”三。
c．教師小結：
一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，你們就能擁有童年的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏鋭的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在：一片枯葉，一葉殘貝，一抹斜陽，都能讓你感動流連，受益匪淺，祝願同學們永遠快樂充實！
作業
1．豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想（字數不限、體裁不限）。
2．細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同點，然後在美術老師的指導下，於美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。（好的作品要展覽）
1、討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那麼為什麼有那麼多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？
2、以下文字作為小結：
A、胸中竹，並不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。——鄭板橋。
B、模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潛。
一、檢查預習
1、加點字注音並理解詞義
瀰漫眼梢愜意汀蘸
縷口頭禪碩士參差不齊
2、概括課文內容。
二、整體感知，初步探究
出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的？
思考：
1、我們四個人在這裏起了什麼作用？
我們把月亮畫的畫——了一份。(填一詞)
2、在我們的資料中除描影外還有哪些複製圖畫或類似複製的方法？
3、小結：描、印、放大、臨摹都是複製的一種，不是創造。朗讀黃全愈的一段話作為小結：黑板——學生的眼睛——經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由於沒有“心”的參與，這隻能是一個簡單的由眼睛到手的過程，
可以説那是一個類似“複印”的過程。
4、討論：爸爸説我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？
5、出示五幅西方油畫，討論西洋畫的優缺點，並用豐子愷的話小結：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一隻。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？
三、生成新疑，深入探究
1、討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那麼為什麼有那麼多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？
2、以下文字作為小結：
A、胸中竹，並不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。——鄭板橋。
B、模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潛。
四、創設情境，體驗感悟
1、設若一個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如説他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎麼畫，你會説些什麼？
2、如果是豐子愷的。父親站在他面前，他會説些什麼？
3、出示鄭板橋竹圖與真竹照片，比較照片與圖畫的區別，討論：鄭板橋對竹作了哪些改動？他為何作此改動？
4、竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌有許多詩人讚美它；當然，也有人愛唱反調，説：竹似偽君子，外堅中卻空，根細好鑽穴，腰柔善鞠躬假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃眼前擺着無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什麼樣？
五、作業
把你心中所畫的竹圖寫出來。
【課堂實錄】
師：昨天大家都預習了《竹影》，現在我想檢查一下大家預習得如何。(出示預習題)大家一起念。學生齊讀：瀰漫眼梢愜意汀蘸縷口頭禪碩士參差不齊
師：很好，第二題。誰來概括一下課文內容？
一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。
師：時間、地點、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學還有補充。
一生：我們在水泥地上畫竹影，然後爸爸給我們講畫畫的知識。
師：非常好，這就十分全面了。現在我們來看看他們畫的竹影。(出示圖片“竹影”。)
師：竹影是誰畫的？
一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。
師：真的嗎？
教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然後請一學生上台用粉筆把這個字描一下。
師：請大家看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的？
一生：同學。
另一生：老師。
師：理由？
一生：版權屬於老師，同學只是依樣畫葫蘆。
師：説得好，我就這麼問吧，如果這個字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少？
一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。
師：很好，那麼請大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的？
一生：是月亮畫的。
師：是月亮嗎？月亮能發光嗎？
好幾個學生一起叫道：是太陽！
師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現在我請大家思考“我們四個人在這裏起了什麼作用？我們把月亮畫的畫——了一份。(填一詞)”
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