學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
A案
課前準備
1.讀不同作家寫雨的作品。
2.準備優美抒情的輕音樂作品。
談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音， 並理解這個詞。
啼(tí)囀(zhūàn)
(3)談談對課文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦——
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲裏，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
(這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符 / 都帶着幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)
②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裏實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。)
②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的？(板書：雨前、雨中、雨後)
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
↘談話引入，揭示課題
①上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《山雨》，帶着各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。
②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
③這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地説一説課文的主要內容。
教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨後)
↘學習“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
②練習説話，朗讀品評。
來得突然——跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。
(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？(悄悄然的、有節奏的……)
(2)就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學習“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼？
②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
④有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
(1)體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。
(2)在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。
雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？
(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。
教師配樂範讀。。
(3)帶着遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
(1)自由讀，感受雨中的綠。
(2)討論：如何理解”這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
↘學習“雨後”，感受韻律
①學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。
②彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
↘通讀全文，積累背誦
①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學目標
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3。領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。
教學難點：領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學工具
課件
教學過程
一、情景導入，揭示課題
1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴着燦爛的陽光，今天，則讓我們享受着濛濛的細雨。那你們喜歡下雨嗎？(多個學生説)看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)齊讀課題。
二、初讀課文，理清文脈
1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：
(1)。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？(生讀課文)
2、。好了，這篇課文中有許多優美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認識的或者不理解的可以舉手提出來。(出示課件：詞語)
教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
這些詞語都是課文有優美的詞語，同學們可以在課後把他們抄寫在積累本上，在今後的寫作中運用上他們。
3。那麼，讀了一遍課文，課文是按照什麼樣的順序來介紹山雨的呢？(時間先後順序)先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨後的相關段落。分別是課文的哪些自然段呢？
三、再讀課文，品讀課文
一) 學習“雨來”的段落(第一段)(11分鐘)
1、這場雨來的時候有什麼特點？(板書：來得突然，來得悄悄)
2、在課文中哪兒找到的？誰願意來讀一讀。(“來得突然——跟着一陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。”)
3、對學生的朗讀進行評比指導：
①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。
②提示學生看着圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。
4、雨是怎麼樣“悄悄”地來的？(“先是聽見它的聲音，從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來——”)
①請個別學生示範讀這句話。
②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
5、這場突然如其來的山雨，聲音多麼美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？(像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……)
①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什麼？(雨聲)
②作者運用了什麼手法，這樣寫有什麼好處？
作者展開了大膽的聯想，着筆於聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，並給人以無限遐想。
③學生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
(二) 學習“雨中”段落(第二段)(22分鐘)
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面着手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀後的感受。(這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。)(板書：音韻美和色彩美)
2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閲讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。(重點是以下兩句)
①雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什麼奇特的聯想呢？(把“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”。板書：琴鍵)
b、除此之外，作者還有什麼聯想嗎？(將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”。板書：手指)
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態美圖嗎？這部分描述作者又一次採用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那麼我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節奏呢？請大家來試讀一下。(大家齊讀完畢後，男女學生中各請一位讀)
d、“音符”指的是什麼？(指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這裏可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……)那麼豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者説——(生齊説)“每一個音符都帶着幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試着讀一下嗎？(小組比賽朗讀)
②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
a、理解詞語：流動、流進
流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多麼富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼裏，我們的心裏，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰一下
4、(引讀)雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進——，流進——
5、小組分組朗讀第二段。
(三)學習“雨後”部分
1。山林中的雨，它充滿着音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什麼時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
① 鳥兒的歌聲為什麼那麼動聽？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！
② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。(全班齊讀描寫雨滴的這一句話)
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什麼作用呢？(更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜)
3、原來是餘音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者説——(生接)“彷彿是一場山雨的餘韻。”(板書：雨後餘韻)
4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓後剩下的讓我們大家一起來讀！
四、欣賞圖文，拓展延伸
1、其實生活中並不缺少美，只是缺少發現美的心。你看，雨在我們眼中是多麼平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對於雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？(出示作品)拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！(讓學生聲情並茂地朗讀自己的作品)
2：閲讀推薦：朱自清《春》相關語段。
五、課後小結
1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發現更多的美！
2。閲讀推薦：朱自清《春》相關語段。
蒙田範文網