【教材分析】
這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脱俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。
【文本解讀】
《山雨》一文區別於《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”。
第一小節，圍繞着來得“來得突然”來寫。破折號後的語句是進一步説明“突然”，表現雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在於三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質是寫這聲音美得無以言表。後面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還説：“每個音符都帶着幻想的色彩”什麼幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺，去領悟自己寫作時應怎麼處理。
第6，7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨後山林之色彩。雨後的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學重點]：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
[教學難點]：學習並領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法
教學過程
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美！
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談談對課文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。
（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
③雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）
⑵小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學生朗讀
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
（這是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書：雨前、雨中、雨後
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。
5、感情朗讀，加深理解。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
教學難點：
學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
不知同學們是否也和我一樣有着這樣的感受：一到下雨天，望着濕答答的路面，灰濛濛的天空，想着被雨點兒打亂的計劃，心中總會有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美，那麼，山雨到底有着怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進今天的課堂，感受山雨的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準字音，並思考這篇文章的主要內容是什麼。
2、出示生字詞，指名讀，並引導學生解釋個別詞的意思。
3、提問：課文的主要內容是什麼？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）
4、請同學分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問：文章是按照什麼順序來描寫的。（時間順序：雨來、雨中、雨後）
6、談談雨來、雨中、雨後給你留下了怎樣的印象？雨來——突然
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨後——幽靜（以動襯靜）
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者主要寫了山雨的哪兩個方面？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）請一位同學讀一讀描寫山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發言，教師總結（運用比喻、擬人的修辭並展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美）
（3）播放雨聲的音頻，讓學生聆聽雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂美
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美
（1）作者用獨特的聯想和想象將雨聲描繪的優美動聽，充滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的色彩的呢？請同學們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩 ；
（3）思考：雨中的綠有什麼特點？（富有動感）
（4）綠色真的在流動嗎？如何理解“這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”
（5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸
1、總結全文
2、播放雪景的視頻，讓同學們展開聯想和想象，説説由雨聲想到的情景。
3、佈置作業：
（1）背誦自己喜歡的段落
（2）聯繫剛才觀看的雪景，展開聯想和想象，寫一個200字左右的小片段。
【文本解讀】
《山雨》一文區別於《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”。
第一小節，圍繞着來得“來得突然”來寫。破折號後的語句是進一步説明“突然”，表現雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在於三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質是寫這聲音美得無以言表。後面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還説：“每個音符都帶着幻想的色彩”什麼幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺，去領悟自己寫作時應怎麼處理。
第6，7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨後山林之色彩。雨後的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法
教學過程
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美！
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談談對課文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。
（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
③雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）
⑵小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學生朗讀
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
（這是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書：雨前、雨中、雨後
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？
五、作業
1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
【教學目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品初步的欣賞能力。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養對文學作品初步的欣賞能力。
【教具的準備】
錄音機及示範朗讀帶、投影儀。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、啟發談話：
自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。
2、揭示課題：
今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題。）
二、初讀課文，感知內容
1、播放教學錄音，注意字音。
2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3、談談對課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、彙報交流、教師點撥：
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
⑶ 感情朗讀，加深理解：
① 自己練習，邊讀邊體會。
② 組內朗讀比賽。
③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。
四、總結
1、配樂朗讀課文。
2、談談學了課文後你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。
2、寫一篇讚美自然景觀的習作。
【課後反思】
教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生為主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中藴含的情感；同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法；給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。
請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，藉助字典學習生字、新詞，
採用工具書和聯繫上下文的方法理解課文中的生詞。並拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。
學生彙報交流：
1、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
2、這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地説一説課文的主要內容。
教師引導學生共同歸納。
教師板書：
雨起、雨中、雨後
五、學習“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
學生彙報交流：
練習説話，朗讀品評：
來得突然──跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。
⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）
⑵就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學習“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼？
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
4、有側重地交流、品析、朗讀：
⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。
②在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。
⑵雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？
②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。
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