教學目標:
1、通過乘法和加法的密切聯繫,進一步理解乘法的意義;經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,並能初步學會運用口訣進行乘法計算。
2、使學生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、培養學生的推理、思維能力.初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義,感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點:
理解5的乘法口訣的來由。
教學難點:
根據圖意,應用加法和乘法的密切聯繫,會通過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、學前準備
課件顯示:
1、你能很快的算出它們的結果嗎?試試看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、讀一讀,説一説,這些算式各表示什麼?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小結。
二、探索規律,編寫口訣。
1、探索規律,編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索:1個盒裏有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎麼表示?
課件顯示:1×5=5 和5×1=5
課件顯示第2箱奧運福娃
探索:兩個盒裏有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎麼表示?乘法算式怎麼表示?
課件顯示: 2×5=10和5×2=10
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學生自主探索規律,仿照以上的方法,以此類推,寫出乘法算式。
為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣,同學們試着編一編。
學生試着編口訣。
師小結:我們編寫乘法口訣的時候,前面是兩個乘數,後面是積,通常把小數放在前面,積不夠十的時候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、鞏固
(1)背出5的乘法口訣。(指名學生背)(師生對背)(生生對背)
(2)把下面的口訣補充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(3)計算並説出口訣
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小結:
師:這節課我們學會了什麼?(學生集體讀、背出5的乘法口訣)。
板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
師:同學們真棒,都學會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?
1、課件顯示“數黃瓜”。
一共有幾根黃瓜?
2、課件顯示“小兔子拔蘿蔔”。
每隻小兔子拔5個,三隻小兔子拔()個,四個小兔子拔()個,五個小兔子拔()個。
4、小結。
四、佈置作業
第52頁“做一做”第1題、第2題。
第53頁練習十,第3題、第4題。
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯繫生活實際,充分重視學生的生活經驗,在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景,激發學生解決問題的慾望;
2、充分發揮學生的自主性,引導學生主動探索,鼓勵學生創新發現,教學時要不失時機地引導學生由“生活數學”向“學校數學”的抽象過渡;
3、精心設計練習,使學生在玩中學,在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境,讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力;
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,能正確運用口訣進行計算;
2、通過觀察、比較、類推等方式,增強學生的探索和創新意識,培養學生觀察能力和遷移類推能力;
3、滲透事物是相互聯繫、變化的辨證唯物主義觀點;
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ,5×1=5 (見課件)
1、教師用5根小棒擺出一把小傘,學生跟着一起擺;
2、擺一把小傘用了幾根小棒?(5根)就是幾個5?用乘法算式怎麼表示? (板書:1×5 ,5×1)
3 、1×5 5×1表示什麼意思?(1個5是5)
4 、1個5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書:1×5=5 5×1=5)
5 、為了今後計算方便,我們可以根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣:“一五得五”(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。
B、通過觀察得出2×5=10 ,5×2=10
1、師生繼續擺,又搭了一把小雨傘,用了幾根小棒?有幾個5根?一共幾根? 用加法算式表示是5+5;
2、誰能寫出乘法算式?
3、根據學生回答,教師板書: 2×5 5×2
4、2×5 5×2表示什麼意思?(2個5相加是10)
5、2個5相加可以簡單地説成:“二五”,得數是10,直接説成“一十”,編成口訣就是“二五一十” (2×5=10 二五一十 5×2 )
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘,一共需要幾根小棒?請列出加法算式(5+5+5)
2、能把它改寫成乘法算式嗎?(3×5 5×3)
3、3×5 5×3表示什麼意思?
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出“三五十五”這句口訣;
5、教師根據學生的回答適當調整,並板書;
(3×5=15 三五十五 5×3=15 )
二、熟記5的乘法口訣 (見課件)
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣?有什麼規律嗎?
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了,怎麼辦?
5、生活中哪裏用到過乘法口訣?
三、應用5的乘法口訣 (見課件)
1、“拍拍手” :由“一五得五”開始,按序伸手説口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令遊戲,先由教師問,學生答的形式進行,給學生以示範。再讓同桌學生互相問答,看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後,指定學生説答案,同桌交換檢查。
5、送信遊戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什麼新的收穫?
2、你還有什麼想説的嗎?
一、學前準備
課件顯示:
1、你能很快的算出它們的結果嗎?試試看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、讀一讀,説一説,這些算式各表示什麼?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖説出是幾個幾,再説出乘法算式。
4、小結。
二、探索規律,編寫口訣。
1、探索規律,編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索:1個盒裏有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎麼表示?
課件顯示:1×5=5 和5×1=5
師:為了便於以後計算,我們可以把它編寫成乘法口訣:
課件顯示:一五得五
學生讀口訣:一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索:兩個盒裏有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎麼表示?乘法算式怎麼表示?
課件顯示: 2×5=10和5×2=10
師:那麼,“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣?
課件顯示:二五一十
學生讀口訣:二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學生自主探索規律,仿照以上的方法,以此類推,編寫出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
(1)、把下面的口訣補充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(2)、背出5的乘法口訣。
(指名學生背)
3、小結:
師:這節課我們學會了什麼?(學生集體讀、背出5的乘法口訣)。
板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師:同學們真棒,都學會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次,學生念一句口訣,説出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式,説出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式,它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、佈置作業
課本第53頁練習十(1~3)題。
教學內容:
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學目標:
1、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點:
教學重點是學生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,並能運用。
教學具準備:
配套光碟、自制教學課件。
一、今天請來了4位嘉賓,他們是4只小兔。你們歡迎嗎?掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課?
1、好。我們先來口算一組題:
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快,在計算時,我們想什麼?計算3╳4時用哪句口訣?口訣中為什麼沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。(出示1~4的口訣)
把你瞭解的有關口訣的規律,説給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎?(出示課題)
二、新授。
1、誰能告訴老師,國旗上有幾顆星嗎?那麼2面有幾顆星?3面呢?接下來你還能告訴老師什麼?(4面有20顆星,5面有25顆星)
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。(出示例圖)
觀察圖你瞭解到什麼?
你們能解決蘑菇老師的問題嗎?(點:蘑菇話)
別急,先來看看茄子老師有什麼好方法。(點:茄子話)
學生將書上的表格填完整。(核對)
從表格中你們發現了什麼?根據生的回答,師板書:
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎?
小組合作完成作業。
核對。教師板書:乘法算式和口訣。
分別提問:口訣中“一”表示什麼?“十一”表示什麼?“四五二十”表示什麼?説説這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快,記的牢!(學生自己記一記)
老師要你們挑戰了,你們怕不怕。(師生對口令。)
這麼快就把5的口訣記住了,真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢?(生揭示規律)問:如何記住“三五十五”?
再將口訣齊讀一遍。
三、練習:
1、想一想:第1題
青菜老師這裏有4道算式和黑板上的算式長的很像呢,看看它有什麼問題(點:想一想)
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做:第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼?(出示:想想做做:第3題)你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這裏還有一些花,我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎?
規則:每人的信封袋裏都有1~5的數字卡片,每人每次從中取出一張卡片,將兩人取出的卡片的數字相乘,誰先算出得數,誰就得這兩張卡片,以1分鐘為限,最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎?開始!
4、時間過得真快,就要結束這節課的學習了。小兔要走了,我們拔些蘿蔔送給它們吧。
出示:蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5?蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢?上下兩題有什麼關係?
(同法教學): 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎?(口算一組5的算式。)
6、我們送小兔回家,好嗎?(出示想一想:第5題。請每一小組派一個代表,將嘉賓小兔送回家。)
7、小結:今天我們學習了什麼?你知道一隻手有幾個手指,一雙手有幾個手指?一週上幾天課,四周上幾節課?一面奧運會的會旗有幾個環,5面一共有幾個環?
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境導入,在學生已有的基礎上,引導學生通過5個5個地數,列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣,突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現目標。
教學內容分析
教科書通過“數松果”的情境,把5的乘法口訣的教學置於活動之中,引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律,經歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯繫,並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數,為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數,填出乘法算式的結果,再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據前一句推出後一句,一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標:
1結合“數松果”的情境,。經歷編制5的乘法口訣的過程,學生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產生自覺記憶口訣的慾望。
2、能夠歸納學習步驟,掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
5、在尋找口訣的記憶規律的過程中,形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點:經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點:記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境,導入新課
出示圖片,教師描述:同學們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林裏採松果,它們採了這麼多松果,松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎?那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究,獲取新知。
(一)整理數據,編寫口訣
1、1~3堆帶着填
出示主題圖。師:下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢?
出示表格,師:老師這有一個表格,第一行表示有幾堆,第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果?2堆有幾個?3堆有幾個?
2、4~9堆讓學生自己填
師:現在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格裏剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
(1)生説師板書。
(2)觀察表格中的數據,找規律。師:請仔細觀察這表格中的數據,看看你發現了什麼?你是怎樣得到這些結果的?
(3)師小結:看來大家是用加法得到這些結果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。
(二)數形結合,編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
(1)師編口訣。師:你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?(編口訣)對,利用口訣順口、方便。看,1×5=5 表示1個5,可以編成口訣一五得五,2×5=10表示2個5,可以編成口訣二五一十,3×5=15表示3個5,可以編成口訣三五十五
(2)找口訣的規律
師:請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢?(前半句是乘數,後半句是得數。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
(1)自編口訣
(2)彙報
(3)理解口訣表示的意思
(三)多種形式,記憶口訣
師:同學們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
(1)拍手讀
(2) 同桌讀
2、背誦
(1)齊背
(2) 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師:想一想,怎樣記住5的乘法口訣?如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦?
(四)豐富練習,應用口訣
1、師説算式生説口訣。
2、師説口訣生説算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫?
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,並説給爸爸媽媽聽。
板書設計:
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
教學目標:
知識與技能目標:熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算。
過程與方法目標:在數一數算一算的學習活動中,經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標:在歸納口訣的過程中,使學生學習有條理的思考。
教學重難點:
經歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
課前準備:
課件
教學過程:
一、激趣導入。
猜謎語遊戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一隻手畫在這張紙上。
提問:數一數,一隻手上有幾根手指?那2隻手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學習5的乘法口訣。(板書課題)
[説明:學生在有趣的畫手、數手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結果,為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”,可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學習新課
1、總結算式
師(伸出一隻手),問:“我們的每隻手上都有幾個手指頭呀?”
生:有5個。
師:你觀察得真仔細。這是幾個5?
生:1個5。
師: 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎麼計算呢?
生:1乘5等於5。5乘1等於5。
課件出示:1×5=5 5×1=5
師:真棒,那我再伸出一隻手。現在有幾個5呢?
生:2個5。
師:怎麼計算呢?
生:2乘5等於10。5乘2等於10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師:如果我再加一隻手呢?誰來幫幫老師。(指名學生上講台配合)
師:那麼現在是幾個5了?
生:3個5。
師:怎麼計算?
生:3乘5等於15。5乘3等於15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師:如果我再加一隻手呢?有多少個手指頭呢?
生:15加5等於20
師:現在是幾個5了?
生:4個5。
師:怎麼計算?
生:4乘5等於20。5乘4等於20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師:如果我再加一隻手呢?(再找一名學生上台配合)多少個手指?
生:20加5等25
師:現在是幾個5了?
生:5個5。
師:怎麼計算?
生:5乘5等於25。
課件出示 5×5=25
師:為什麼這次只列了一個算式?
生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
師:你説得真好。那麼你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師:同學們你們表現的這麼好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國國小生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題,於是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國國小生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,於是又找了一箇中國小朋友比賽,誰知道還是隻做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:“為什麼你們做得這麼快呢?”中國小朋友説:“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎?
生:想。
師:這樣法寶呀,其實就是————乘法口訣(教師板書)
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎麼來得嗎?
師:(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個算式,因數是————
生:1和5
師:對,因數都是1和5 ,因為1比5小,我們習慣上就把小的放在前面,寫上一五(教師板書一五)得數是五,我們就寫得五(教師板書得五)。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的,也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應着1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師:(指2×5=10,5×2=10)這兩個算式,因數是2和5,我們把誰放在前面?為什麼?
生:2,因為2小於5,小的放在前面。
師:(板書二五)得數是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)
學生讀口訣。
師:這句口訣對應着哪兩個算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
師:後面的這幾個算式,你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎?
學生自己總結,教師巡視指導,集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[説明:通過獨立思考編出口訣,再和小組裏的同學交流,形成共識,使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程,同時讓其他學生提問,不但可以幫助學生理解每一句口訣,而且有利於培養學生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師:仔細觀察這五道乘法口訣,你能發現什麼規律?
生:每句口訣的得數都比前面一句多了5,
師:説了那麼多的規律,根據這些規律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師:老師這兒有一個疑問了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎麼辦呀?
師説明:在背5 的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用後一句減五來記憶它。
師:你還記得剛才我們總結的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結一遍,寫在你的書上。
學生獨立填課本,教師巡視
[説明:學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶了口訣,又加深了對5的乘法口訣的`理解。]
鞏固練習:
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答,並説出口訣
第三關:根據口訣,寫出兩個乘法算式
第四關:看圖寫算式
第五關:計算出這首詩有多少個字嗎?
[説明:五個充滿童趣的遊戲,使學生在輕鬆的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學習了什麼?
教學目標
1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。
3、使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、讀一讀,並説一説各表示什麼?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖説出是幾個幾,再列式。
二、激趣導入
1、畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。
學生在小組裏活動後(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一隻手)一隻手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組裏的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2。談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,並説一説編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什麼規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4、遊戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、鞏固深化
1、補充口訣。(出示課件)
2、完成複習中的兩道習題答案。並説明運用了哪句口訣?
3.遊戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學生練習後,比較每組兩道算式,説一説如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱,上面分別寫着10、15、20、25等數,學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。
五、全課總結
提問:今天這節課我們學習了什麼?有什麼收穫?