教學重點：編制並熟記6的乘法口訣。
教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
一、教學目標：
1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。
2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。
3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。
二、先學目標：探究6的乘法口訣
三、教學重難點：
1、重點（教學內容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學媒體：
五、“學案”流程：
先 學 設 計
設計意圖
體會（反思）
一、先學過程與內容
1、6個6個的加，把得數填在括號裏。
6 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、看圖填寫
表示的意義
加法算式
乘法算式
口 訣
一條小魚1個6 有6個三角形
6
1ｘ6=6 6ｘ1=6
一六得六
二條小魚2個6相加有（）個三角形
6+6=12
三條小魚（）個6相加有（）個三角形
四條小魚（）個6相加有（）個三角形
五條小魚（）個6相加有（）個三角形
六條小魚（）個6相加有（）個三角形
二、評星
1、認真完成 （ ） 2、仔細檢查（ ）
學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特徵，截取部分進行探究性先學。
六、“導案”流程：
導 學 設 計
設計意圖
體會（反思）
同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學説給其他同學聽，其他同學如有意見聽完後再提出，全組同學討論確定。1、（組內交流）——誰願意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內1號彙報，全班交流）
3、齊讀口訣
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什麼規律
（有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，）
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、熟記口訣
師：口訣編是編出來了，那有什麼好方法可以記住呢？仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易？
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的説給同桌聽。
生自由説口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什麼方法可以記住？咱們來把這幾句口訣一起來説一遍。
生齊説。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這麼難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨提問：
三六（ ） 五六（ &nbs)(p; ） 四六（ ） 、師：恩，不錯！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個遊戲——對口令。老師説前半句，請你先思考，等我説“開始”，你們才能説後半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（ ） 開始——
二六（ ）開始——
四六（ ）開始——
三六（ ）開始——
五六（ ）開始——
四六（ ）
五六（ ）
A、基本題
1、口算。
師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎？要求：先想口訣，再直接寫出得數，
3ｘ6 4ｘ6 6ｘ6 6ｘ5
4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=
6×2= 5×3= （ ）×6=18 4+6=
最後一題我來説，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦！要看清符號！
2、撲克牌遊戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手裏牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌遊戲。
3、買書遊戲
6元一本，你準備你買幾本？應該給我多少錢？用那句口訣計算的？
B、提高題
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。
創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的慾望，使學生了解數學在現實生活中的作用，瞭解學習數學的重要性。
作業佈置
板書
設計
6的乘法口訣
1×6＝6 6×1＝6 一六得六
2×6＝12 6×2＝12 二六十二
3×6＝18 6×3＝18 三六十八
4×6＝24 6×4＝24 四六二十四
5×6＝30 6×5＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六
《6的乘法口訣》教學反思
6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，採用了先學後導的教學法 。本課採用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然後學生帶着思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣後，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生髮現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。
設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌遊戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。
不足之處：
後導做得不到位，後導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重複，而是在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。
1．基本練習。
（1）教材第61頁練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什麼關係，鞏固記憶6的乘法口訣。
（2）教材第60頁做一做第1題。
（3）教材第61頁練習十三第2題。
以摘蘋果的遊戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2．綜合練習。
（1）教材第60頁做一做第2題。
用6的'乘法口訣解決簡單的實際問題。
（2）教材第61頁練習十三第3題。
綜合運用乘加、乘減和1～6的乘法口訣的知識進行計算。
（3）教材第61頁練習十三第5題。
有困難的學生可以先列算式再計算，然後根據結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，並能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯繫，感受數學的實用價值。
為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，並結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯繫。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，並且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要採取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：
（一）創設情景，激勵學習
沒有問題就難以誘發和激起求知慾，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自於充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的`設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悦的氛圍中學到新知。
（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習
學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握並熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢於發表自己的不同看法。
1、在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。
2、前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課裏對於新知識的教學我採用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善於發現、善於思考，敢於創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。
3、多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。
（三）創新練習，鞏固知識
使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯繫；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來説本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今後的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合
1．探究規律。
（1）創設情境：課件出示例6實物圖。
（2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢裏有6顆豆子。
（3）出示表格：
豆莢個數123456豆子顆數同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。
（4）彙報交流，發現規律：1的下面為什麼填6？表示什麼？2的下面為什麼填12？表示什麼？你發現了什麼？
2．編制口訣。
根據以上表格，你能列出算式並編出口訣嗎？
學生小組合作，列算式、編口訣。
彙報整理，教師板書。
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六得十二 62=12
36=18 三六十八 63=18
46=24 四六二十四 64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3．識記口訣。
（1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？
（2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
（3）開火車背、指名背、全班背。
（4）對口訣。
1．這節課我們一起學習了什麼？你還想學習什麼？
2．全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。
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