6的乘法口訣是在學生學習了1—5的乘法口訣後進行的教學的，學生對乘法口訣已經有了一定的理解，本節課的關鍵在於如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節課的教學，我有以下感受：
一、創設情境，進入良好的學習氛圍。
創設生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學。
二、創造機會，自主探索參與研究。
在教學本節課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中採用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數學知識應用到生活實際。使學生親近數學，感到學習數學的快樂，體現與現實生活的聯繫。
三、創新練習，培養合作競爭意識。
本節課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次。“勇奪紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養了學生的合作競爭意識，有助於學生相互支持，激發了學習數學的熱情，同時也把整節課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進終身學習能力。
在本節課教學中，我十分關注學生情感態度變化，採取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：説得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動了學生的積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續發展奠定了良好的基礎。
《6的乘法口訣》這一教學內容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，並能運用口訣進行計算，培養學生學習數學的.興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際情況，我設計教案時採用以下幾方面進行教學：
一、複習舊知，創設生動的情境，導入新課。
二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養學生自主學習的意識和能力。
三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習
這節課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什麼辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布説過：“如果讓學生學習科學的方法，那麼有什麼學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的遊樂場旋轉木馬入手，先學會編制“二六十二”，然後把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰成功的喜悦感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變為積極主動，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什麼地方？”等問題，有效的再次激發本已下滑的積極性，然後在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發揮，並且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。
學習《6的乘法口訣》後，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現在。
一、備教材，尤其要備學生
作為學習的主體，是一個個發展中的人，並不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發生、發展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記並能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎麼辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，瞭解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為後續學習奠定了有利的基礎。
二、課堂中教師應勇於讓位給學生
新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，並不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧祕。從而發現了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規律，並相互質疑、啟發着。緊接着，這裏，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學生提供展示的舞台
從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現。國小生更是如此。在課伊始時，老師剛説：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那麼教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悦的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！
6的乘法口訣是國小二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發現了什麼信息”創設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。
在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經歷6的乘法口訣的編制過程，培養學生的推理能力和概括能力。
讓學生觀察6的乘法口訣有什麼特點，從中找出規律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協調下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發學生主動學習。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數學的樂趣。
總之，這堂課充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
這節課的授課內容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，並且會解決生活中的實際問題。那麼在課前，我先6上網查閲資料，看一些相關的課件，然後和教研組進行討論6修改課件，還在兩個班進行了試課，之後又進行了研討修改。
教學中我創設了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悦，激發學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學，體現了自主探索合作交流的學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
這節課也存在着不足的地方，無論是多麼嚴謹，多麼有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如説在表格呈現的過程中，學生回答的內容不是預設的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯繫起來從而解決問題。第二是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創設充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。
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