二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案
教學內容：教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。
教學目標：
知識與能力：熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關係。
過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關係。
情感態度與價值觀：激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數學的信心。
教具準備：。
教學重點：用乘法口訣求商。
教學難點：體會乘除法算式的關係。
教學過程：
一、複習舊知
出示乘法口訣複習題。
二、創設情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來了。
大家談談你從圖中得到什麼信息？
三、合作探究
1、學生提數學問題。
第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
2、探討方法。
（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。
（2）交流。請學生説一説探討出的方法。
（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。並且，突出強調：乘、除法間的聯繫。要從算式的變化和算理上理解。
3、讓學生獨立完成兩個除法算式。
（1）交流。請學生説一説想的過程。
（2）請學生説一説使用了哪句乘法口訣？
根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數。
四、練習
1、讓學生獨立完成做一做的第1、2題。
讓學生説一説題意，再計算。
計算後，同桌互相説一説，怎樣想出商。
2、練習四的第6、7題。
練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
五、總結
1、請學生談收穫。
2、教師總結。
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）
一、教材
1、教學內容：
《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。
2、教材所處的地位和重、難點：
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以後。由於他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學目標：
① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。
② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、教法
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：
1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。
2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為國小生學習活動不再是教師的説教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的樂曲中進行操作。並以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、學法
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、教學、具準備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學程序
根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：
（一） 複習舊知。
讓全班同學回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
（二） 設置情境，探討新知。
在這一環節裏，我設計了三塊教學活動：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶
2、學以致用。
數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁做一做，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答擺2個六邊形用多少根小棒？擺鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）
3、為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的`遊戲（播放音樂）。讓學生在遊戲中有所鞏固，有所收穫。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去説口訣；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子裏；③摘蘋果：先説出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再説出其相關的口訣，説對了就把蘋果摘走，否則不能。
（三） 結課。
1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知慾望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：你們還想知道什麼？一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。
1．這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。
2．教學口訣時，由於1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，説明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然後，聯繫乘法算式引出的乘法口訣，並説明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什麼意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，並改寫成乘法算式。然後，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然後，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯繫已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣説。教學2的乘法口訣以後，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，並聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那麼1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以後，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的牆上，以後隨講隨填，最後形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫着背、豎着背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快説出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然後再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啟發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫着看，再豎着看，然後，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接着，再讓學生比較兩個式子有什麼相同點，有什麼不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敍述出來。最後，要向學生説明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以後遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大於後一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以後，要注意練習前一個因數小於後一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。
9．關於練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順着背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快説出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生説一説乘法算式和加法算式各表示什麼意思，並弄清兩種運算方法有什麼不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為後面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什麼方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然後再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什麼方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
教學內容：教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。
教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學準備12個○卡片。
教學過程設計：
一、複習
1．説出得數，並説出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
説一説（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3．把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。
請同學交流自身的分法和寫出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
出現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？
請同學列出除法算式：12÷3。
2．研討計算方法。
（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題。假如不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組研討計算方法。
（2）交流。請同學説一説研討出的計算方法。
（3）根據同學研討的情況，給予積極評價。並且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題，並讓同學列出算式。
（2）請同學用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請同學説一説想商的過程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過程。
根據同學的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
1．練習五的第1題。
依據畫面請同學解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學説一説題意，再計算。
2．練習五的第2題。
（1）讓同學根據畫面信息，完成填空。
（2）讓同學獨立填寫除法算式。
（3）交流。請同學説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
按題意組織送信遊戲，説明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個同學當選郵遞員，並把“信”交給同學，讓同學完成送信任務。
完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。
最後，特別請同學觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使同學發現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結
1．請同學談收穫。
2．教師總結：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信遊戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。
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