《9的乘法口訣》説課稿

第1篇：《9的乘法口訣》説課稿

《9的乘法口訣》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，認真擬定説課稿，那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《9的乘法口訣》説課稿，歡迎大家分享。

教學內容：

冀教版《義務教育課程標準實驗教科書----數學》

教學目標：

1、引導學生藉助已有的知識和經驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。

2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規律，並能用規律記口訣。

3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。

4、培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

教學重點：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。

教學難點：發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：練習紙。

教學設計説明：

一、合理把握教學起點

因為學生已經掌握了1----8的乘法口訣，對於9的乘法口訣已有所瞭解，因此，在設計時從學生現有水平出發，在引入新課時沒有創設情景，開門見山的出示了課題，根據已往的經驗，進行猜測，讓學生自由的説出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。

二、放手讓學生獨立探究，自由驗證

新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣後，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發學生學習的積極性。同時，通過讓學生髮現9的乘法口訣的特點，培養學生觀察、概括、交流等數學能力。

三、設計多層次的練習

為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。

教學過程：

一、揭示課題，尋找口訣

1、課件出示課題，學生齊讀課題。

2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。

3、學生把知道的'關於9的乘法口訣和同桌交流。

4、老師指名學生説9的乘法口訣，並板書9句乘法口訣。

5、教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。

6、學生説自己喜歡的乘法口訣。

二、自主合作，探究意義

1、教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）

2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。

3、教師小結這句口訣所表示的意義。

4、教師提問這句口訣的作用，學生回答。

5、學生隨便選擇其中的一句口訣説出它的意思，並説出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據學生的回答板書17道乘法算式）

三、找規律，記口訣

1、學生記憶乘法口訣。

2、面對面拍手背口訣。

3、指名背口訣。

4、讓學生説出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

5、學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

6、學生交流發現的規律。

7、教師介紹學生沒有發現的規律。

8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規律。

9、學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。

四、做練習，用口訣

1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖並記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。

2、遊戲：快樂大轉盤。開火車説得數。

3、拓展：教師向學生介紹9的乘法口訣的發明及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。

4、做口算練習題，彙報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。

9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

五、總結全課

六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節課的學習。

第2篇：《9的乘法口訣》説課稿

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9的乘法口訣説課稿

我説課的內容是九義人教版國小數學二年級上冊第六單元“表內乘法

（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。

我主要從以下幾個方面來説：

一、教材分析：

“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，並用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。

二、學情分析：

學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對於學生來説是有一定難度的。

三、教學目標和教學重難點：

根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點為： 知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

教學重點：熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。 教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

四、設計理念：

1、創設貼近學生生活的情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。

2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。

3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。

五、教法學法：

根據教材和學生的特點，我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。

六、教學流程：

1、創設情境，豐富認識。

課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察並説説都看到了什麼，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

（這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）

2、解決問題，探究意義。

結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結果。

（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關係，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。）

3、積極動腦，編寫口訣。

我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，並説一説每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。

（通過放手讓學生大膽思考，積極動腦的形式，自己嘗試編出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）

4、發現規律，牢記口訣。

引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找並發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。

（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

5、拓展昇華，鞏固新知。

七、板書設計：

9的乘法口訣 9×1＝9 一九得九 9×2＝18 二九十八 9×3＝27 三九二十七 9×4＝36 四九三十六 9×5＝45 五九四十五 9×6＝54 六九五十四 9×7＝63 七九六十三 9×8＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一

（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利於學生形成一定的知識體系。）

六、教學效果的預測：

通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悦情感。