一、教材
1、教學內容：
《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。
2、教材所處的地位和重、難點：
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以後。由於他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學目標：
① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。
② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、教法
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：
1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。
2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為國小生學習活動不再是教師的説教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的樂曲中進行操作。並以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、學法
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、教學、具準備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學程序
根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：
（一） 複習舊知。
讓全班同學回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
（二） 設置情境，探討新知。
在這一環節裏，我設計了三塊教學活動：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶
2、學以致用。
數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁做一做，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答擺2個六邊形用多少根小棒？擺鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）
3、為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的`遊戲（播放音樂）。讓學生在遊戲中有所鞏固，有所收穫。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去説口訣；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子裏；③摘蘋果：先説出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再説出其相關的口訣，説對了就把蘋果摘走，否則不能。
（三） 結課。
1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知慾望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：你們還想知道什麼？一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。
複習導入
1．複習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣．
2．看卡片口算，直接説得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1．談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
問：在沒有學習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什麼特點？
2．出示P33準備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里．
6
（2）問：每次加6，也就是後一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，後面格子應分別是幾個6相加呢？
（3）學生回答後，教師進一步強化每個格是幾個6，並板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6．
3．探究發現
（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）
教師出示一隻蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什麼？（指導學生根據圖意説出：這是一隻蟬，每隻蟬有6條腿．）
教師進一步引導學生説出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六．
教師板書： 6×1＝6 一六得六
（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）
教師再出示一隻蟬的實物圖，問：現在有幾隻蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6．）
問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，並編出相應的乘法口訣．（教師板書： 6×2＝12 二六十二）
（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫並填書．
教師再依次出示四隻蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的'口訣．
教師板書四個算式和四句乘法口訣．
（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什麼特點？
（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個6，後半句都表示得數．
相鄰兩句口訣的得數間相差6．）
4．熟記口訣
（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間範圍內熟讀口訣，自己試背口訣．
（2）指名背，兩人互相背．
（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正．）．
鞏固練習
1．完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形．
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．
你為什麼能很快説出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
2．完成P33、做一做、2
歸納質疑
師：通過今天的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如説：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句．是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾．）
佈置作業（略）
板書設計
根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣並進行計算。
2、在自主，合作、探究中，學生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，編出6的乘法口訣，發現口訣內在規律，體驗合作學習的過程與方法。
3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學生的學習能力，積累學習經驗，享受成功的喜悦。
根據教學目標，我把本課的教學重點定為：掌握並應用6的乘法口訣。
由於低年級的學生年齡小，表達能力有限，將發現的知識抽象出來，概括成口訣和發現口訣的內在規律，對學生來説是一個難點，所以我把編寫≮≯乘法口訣，發現口訣的內在規律作為本課時的教學難點。
本節課突破重難點的關鍵是 ： 為學生建立新舊知識的聯繫， 讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教法學法
我採用課件演示法、故事情境法，發現法、討論法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
同時，我在教學中注重發揮學生的主體地位，通過觀察、比較、動手操作等學習方式充分調動多種感官的參與，全面參與新知的發生、發展和形成過程。
説教學過程
根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，我把本課的教學程序設計成如下環節：（一）複習導入（二）探究新知（三）鞏固練習（四）總結評價。下面，我具體説説每個環節的安排及我的設計意圖。
（一）複習導入
俗話説：“好的開始是成功的一半“，一個精心設計的課堂導入就像一組交響的前奏，一部小説的序章，它能夠緊緊吸引住學生的注意力，為整堂課的教學做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1—5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，採用搶答的方法引導學生參與。競爭機制的引入，激發起學生的參與熱情，激活學生已有的認知經驗，很自然地將學生的關注點引向本節課內容的學習與探究之中，為學生學習本節新知做好知識和心理上的鋪墊。
（二）探究新知
在教學中，我先利用課件出示主題圖，創設海底世界的情境，讓學生觀察並説説都看到了什麼，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學生主動思考，並使學生保持較高的學習興趣。接着讓學生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最後問學生：“用什麼方法可以很快的説出得數？”學生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。
（三）鞏固練習
根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計了不同層次的練習題。
這幾個練習，都採用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結合，有集體練習，有學生的個別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學生的思維，教會了學習方法。
（四）總結評價
最後，讓大家暢談今天這節課的學習有什麼收穫？
這一環節的設計，通過談收穫，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以後的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習慾望。
以上就是我説課的全部內容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會有不同尋常之處，願我們在數學的高峯上越攀越高，一定會看到前所未有的奇觀。
1．引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣．
2．在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．
3．初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣．
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