教材説明：本課題選取於蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：課前先複習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然後通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最後通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學準備：
口算卡片
教學過程：
一、複習引新
前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？
二、探索新知
1、師伸出一隻手，説：你們知道有幾個手指嗎？
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？
指名學生彙報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五
2、師伸出兩隻手，説：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名彙報，2個52×5=10或5×2=10
學生齊説口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表彙報探索結果，隨學生的彙報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五
4個54×5=20或5×4=20四五二十
4、師生合作學習。
師伸出一隻手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？
學生集體彙報，集體説出最後一句口訣。根據學生的回答板書：5個55×5=25五五二十五
5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應用
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、巧記口訣，引導學生髮現5的乘法口訣每句間的關係，説一説哪句最容易記，哪句最難記？
3、歸納：前後兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁“想一想”。
5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，説口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背後半句。
7、聯繫生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課，彙報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什麼知識，獲取了什麼新的技能，能説給你的同學和老師嗎？
教學反思：本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕鬆活躍，教學效果不錯。
【教學目標】
1、經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，瞭解乘法口訣的產生，
2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學重點】
通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學難點】
經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，瞭解乘法口訣的產生。
【教學方法】
談話法，講授法，練習法。
【教學教具】
課本、電腦，實物投影儀。
【教學過程】
一、複習導入。
出示窗口
1、同學們，藝術節到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是車技。看圖，你發現了什麼？
引導學生説：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。
2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。
一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。
3、你能接着往下説嗎？
對能接着往下説的學生給予肯定，不能，也不做強求。
4、想知道這個順口溜是怎麼編出來的，怎樣接着編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？
二、新授。
1、擺一擺
用你手裏的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來説説一輛車有幾個輪子幾個人嗎？
引導學生按照順口溜的方式説一説。
一、教學目標
（一）知識與技能
經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（三）情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
【目標解析】本課是乘法口訣教學的第一課時，教學目標的定位是在學生已初步認識了乘法，知道乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算，且會五個五個數數的基礎上，充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。
二、教學重難點
教學重點：編制並熟記5的乘法口訣。
教學難點：理解每句口訣的意義。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
（一）謎語遊戲，激趣導入
1．猜謎語。
（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）
（2）每個人都有手，一隻手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三隻手呢？四隻手呢？5只呢？
（3）獨立完成填空：
2．揭示課題。
這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑑於學生前一課時已經初步認識了乘法，本節課從猜謎語引出手，讓學生從熟悉的手中，依次説出1個5相加是5，2個5相加是10，3個5相加是15，並獨立完成連加計算，初步感知5的乘法，為進一步探究5的乘法口訣鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
1．列式計算。
談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）
（1）課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個？（5個）
②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）
③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：15=5或51=5）
（2）出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個？（10個）
②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）
③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：25=10或52=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？
隨學生回答整理板書：
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？
學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
（1）彙報比較，規範表達。
（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解釋交流，深化理解。
①討論：每一句口訣是什麼意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
②比較：為什麼下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識記口訣。
根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。
【設計意圖】通過讓學生在列乘法算式、利用點子圖計算出積的基礎上，讓學生自己編制口訣，經歷由不規範到規範的過程，理解乘法口訣的意義，進一步理解乘法的意義。再通過比較、找規律識記口訣，從自由背到開火車背、指名背再到全班背，讓學生在理解意義的基礎上，熟記5的乘法口訣，體會乘法口訣的簡潔美和形態美。
（三）鞏固練習，深化理解
1．熟記口訣。
（1）對口訣。（教材第52頁做一做第1題）
①師生對口訣。
②同桌互對口訣。
（2）填口訣。（教材第53頁練習十第1題）
2．解決問題。
（1）教材第52頁做一做第2題。
列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢的問題。
（2）教材第53頁練習十第2題。
先列式計算，再填寫口訣。
3．用口訣計算。
學生獨立完成教材第53頁練習十第5題。
【設計意圖】運用新穎有趣的練習，使學生進一步熟記5的乘法口訣，並能運用它解決簡單的實際問題，加深對5的乘法口訣的理解。
（四）課堂小結
1．這節課我們一起學習了什麼？
2．全班齊背5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。
教學目標：
1、熟記5的乘法口訣，並能運用口訣熟練地進行計算；
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，並能理解每句口訣的含義；
3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
記憶口訣
教學難點：
學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。
教學過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手遊戲
引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。
一、學習新課
1、總結算式
師（伸出一隻手），問：“我們的每隻手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎麼計算呢？
生：1乘5等於5。5乘1等於5。
出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一隻手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎麼計算呢？
生：2乘5等於10。5乘2等於10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一隻手呢？誰來幫幫老師。（指名學生上講台配合）
師：那麼現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎麼計算？
生：3乘5等於15。5乘3等於15。
出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一隻手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等於20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎麼計算？
生：4乘5等於20。5乘4等於20。
出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一隻手呢？（再找一名學生上台配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎麼計算？
生：5乘5等於25。
出示 5×5=25
師：為什麼這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你説得真好。那麼你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這麼好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國國小生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，於是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國國小生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，於是又找了一箇中國小朋友比賽，誰知道還是隻做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什麼你們做得這麼快呢？”中國小朋友説：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎麼來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應着1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什麼？
生：2，因為2小於5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應着哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：後面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什麼規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：説了那麼多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎麼辦呀？
師説明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用後一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
二、跟蹤練習：
$1__VE_ITEM__（1）齊背口訣
$1__VE_ITEM__（2）（2）以開火車的形式背口訣
$1__VE_ITEM__（3）師生對口令
$1__VE_ITEM__（4）摘蘋果
$1__VE_ITEM__（5）看口訣説算式。
三、練習鞏固
1、完成課本第51頁“做一做”（學生試做，集體訂正）
2、生活中的題目
2008年，北京舉行了奧運會，奧運會的會旗會飄揚在我們中國的大地上。看看，一面奧運會會旗上有幾個環？兩個面奧運會的會旗上有幾個環呢？你是怎麼知道的？五面奧運會的會旗上有幾個環呢？
指名板演，集體練習
3、拓展題 出示古詩：
鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什麼數學問題？”引導學生提出。
問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式 ？”引導學生列出算式。
四、課堂總結
今天我們一起學習了什麼？
教後反思：
總得説來，這節課注重了學生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯繫度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節課的不足做一個反思。
首先，在讓學生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學生説説這些乘法口訣所表示的意義，這對今後要學習的乘法應用題有很大的幫助。
其次，因為這是學生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學生充分的時間去記，而我高估了學生，覺得有些學生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最後，有關一些小細節，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現了學生説錯了口訣時，教師不應接着叫別的學生，應該給出錯的學生一點反思的時間，引導他們根據口訣的規律想出正確的口訣。
以上就是我對於自己這節課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
教學目標
1．理解5的乘法口訣的產生．初步掌握5的乘法口訣．
2．能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積．通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性．
3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．
教學重點
分析乘法應用題的數量關係，解答乘法應用題．
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式並編出相應的乘法口訣．
教學過程
一、複習導入
1．一人根據算式口算出結果，另一人説出所用的乘法口訣．
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導入新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．
5
（2）問：每次加5，也就是後一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，後面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答後，教師進一步強化每個格是幾個5，並板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．
2．探究發現
（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什麼？（指導學生根據圖意説出：這是一袋乒乓球，有5個．）
教師進一步引導學生説出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
（教師板書：5×1＝5一五得五）
（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，並編出相應的乘法口訣．
（教師板書：5×2＝10二五一十）
學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫並填書．
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣．
教師板書三個算式和三句乘法口訣．
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什麼特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，後半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最後一位上的數字總是5或0．）
三、鞏固練習
1．
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
5×3＝5×4＝5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什麼關係？
（1．上下兩個題目的結果相同．
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收穫？還有什麼問題嗎？
五、佈置作業（略）
板書設計
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
5×3＝5×4＝5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什麼關係？
（1．上下兩個題目的結果相同．
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收穫？還有什麼問題嗎？
五、佈置作業（略）
板書設計
教學目標：
1．通過動手操作、觀察等方法，利用乘法意義推導出5的乘法口訣，理解口訣的來源，明白口訣的含義。
2．初步瞭解5的乘法口訣具有的規律。
3．體會數學來源於生活。
教學重點：
5的乘法口訣的推導過程。
教學難點：
5的乘法口訣的推導過程。
教具學具：
小棒
教學過程：
一、情境創設
問：看，這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？今天
咱們就和福娃一起來學習新知識。
二、探究新知
（一）初步感知
1.教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）
教師：兩套福娃有多少個？用算式怎麼表示？（教師板書）
25=10 52=10 （教師板書）
教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）
2.彙報交流
教師：誰來讀一讀你的答案？説説你是怎麼算的？
（二）深入理解
1.觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十
教師板書：二五一十
2.那麼15=5 51=5 口訣怎樣編？
教師板書：一五得五
3. 教師：那35=15 53=15的口訣你會編了嗎？
教師板書：三五十五
教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？
看看我們剛才編寫的口訣
4.教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎麼數的？再看看右邊讓我們填什麼？
我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。
5.彙報交流
教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）
四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？
你怎麼算出五五二十五呢？（五五二十五這句口訣的推導過程）
（1）按照順序數出來：5、10、15、20、25。
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P51“5的乘法口訣”。
二、教學準備：卡片若干張。
三、教學流程：
1、猜一猜
提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二：紅色的。 （五星紅旗）
2．提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二：吃飯、寫字都離不開它。 （手——５個手指）
師：那麼一雙手就有幾個手指？
3．奧運會的標誌 （五環）
4．找一找，這些物品中藏着什麼共同的祕密？
生：數量都是5。
師揭題：今天這節課我們就來學習“５的乘法口訣”
二．找生活原型，理解口訣
1．師：你對“乘法口訣”瞭解多少？
你知道“5的`乘法口訣”嗎？
2．理解口訣
師：一五得五是什麼意思呢？
生：1個5就是5。
師：二五一十是什麼意思呢？你能不能舉生活中的例子加以説明？
生：如一隻手有５個手指，那麼二隻手就有１０個手指，二五一十。
生：如一面紅旗有５顆星星，那麼兩面就有１０顆星星，二五一十。
3．誰能舉例説説“三五十五”的意思？
4．下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。
（同桌合作，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）
5．記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗，“你有什麼好辦法，介紹好嗎？”
師：有一個小朋友，他不記得“三五……”，那他該怎麼辦？
生1：5+5+5=15
生2：如果他記得二五一十，那麼只要再加一個五就是三五十五了。
生3：如果他記得四五二十，那麼只要再減一個五就是三五十五了。
備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯繫，那麼下面就應該再設一個環節，引導學生髮現口訣之間的聯繫。：同桌討論一下，這五句口訣之間有什麼聯繫呢？有位小朋友，不記得“三五得多少”……（同上）
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生説説計算時用的口訣。)
⑵ 逆向計算：如果積是“20”，可能是哪個乘法式子的結果？……
2、像這樣的題目你們會做嗎？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師：你有什麼發現？
3．看誰做得又對又快。師：你想提醒大傢什麼？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4．解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋遊了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？
師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？
生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一組，剛好可以分成5組。5×5＝25（人）
⑵ 師：一部分同學上車後，還有多少位同學呢？（課件演示）
生1：豎着看就是5個4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣：四五二十。
生2：橫着看就是4個5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣都是“四五二十”。
師：看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5．找朋友
1、師：請給“三五十五”找到他的朋友。
教學目標
知識與技能：經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。
過程與方法：在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養觀察、推理、分析的能力。
情感、態度與價值觀：體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點：
經歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣。
教學難點：
理解5的乘法口訣的意義。
教法學法：
情境教學法、遊戲教學法、談話法、動手操作法、小組合作法、練習法等
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、談話：大家好，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？
2、師生比賽口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什麼能夠很快説出這些算式的得數嗎？
因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1。
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少個？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
請數得快的學生説一説，怎樣數的？
（3）出示圖。強調：一盒有5個福娃。數的時候可以5個5個數，五、十、十五、二十、二十五，一共有25個福娃。
（4）填寫5連續加5，每次加得的結果。
（5）編5的乘法口訣。
①講解：一盒福娃有5個，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書成1×5=5，5×1=5）
為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”。
②兩盒有幾個福娃？
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什麼意思？（2個5是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地説成：“二五”，得數是10，直接説成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③先提問：擺3盒有幾個福娃？用乘法算式怎樣寫？
根據學生回答，板書3×5=15，5×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣説？
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。
完成之後，交流。
根據學生的交流彙報，完成板書。
（6）小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
三、積累運用
1、對口令。
2、練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手説口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
3、練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
4、練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生説答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
5、練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就説出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生説出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、課堂小結：
這節課我們一起學習了什麼？ 你有什麼收穫？還有什麼問題？
學生自由發言，師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句，請大家齊背口訣。
五：作業
課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎？
板書設計：
5的乘法口訣
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
教學內容:
教科書第52頁練習十第4`～8題。
教學目的:
１、使學生熟悉5的乘法口訣，記住5的乘法口訣。
２、學會用口訣進行計算。
３、通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：小黑板
教學過程：
一、複習舊知
1、對口令
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
學生模仿，同桌同學互對口令，看誰對得又對又快。
[設計意圖]通過對口令，熟練了五的的口訣。
2、寫乘法算式
正正（）×（）=（）
正正正（）×（）=（）
正正正正（）×（）=（）
3、填口決。
三五（）（）（）（）一十四五（）（）
五五（）（）（）（）二十五二五（）（）
4、計算
5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=
5、看圖寫算式。
△△△△△△
△△△△△△
[設計意圖]形式多樣的練習，使學生對乘法意義有進一步的理解。
二、實踐題
1、先把口訣補充完整，再根據口訣寫出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
[設計意圖]讓學生經過實踐後，達到熟練口訣的記憶。
三、隨堂練習
教學反思：
教學目標：
知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯繫除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析並解答。
情感、態度與價值觀：學生願意與人交流，在學習中樂於參與，積極合作。
教學重點：
用2—5的乘法口訣求商
教學難點：
瞭解除法的含義，並能聯繫除法的含義解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、我們玩個開火車的遊戲。
1.每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。
2.投影：訂正對錯。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎麼算的？
二、根據圖列式。
（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3個2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6裏有3個2
師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。
明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮佈置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什麼了？
1.你發現了哪些數學信息？提出數學問題。
2.輕聲讀題。
3.指名讀題。
4.解體思路是省麼？把36平均分成4份，每份是幾？
5.列式：36÷4＝9
6.誰能在講一遍。
7.商9你是怎樣計算的？
8.36、4、9各表示什麼？
（二）快看看，學校還買來什麼裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。
投影：氣球圖
1.指名讀。
2.把算式寫本上。
3.訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。
1.指名讀。
2.什麼是每班分5個氣球？那麼45裏有（ ）個5，就能分給（ ）個班。
3.誰來講一講，誰還能講？同桌互講。
4.列式：45÷5＝9（個）
5.商9你是怎麼算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什麼
（四）福娃。
奧運會吉祥物是什麼？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？
1.讀題。
2.你是怎麼想的？20裏面有（ ）個5，就能發給（ ）個班。 3.列式：20÷5＝4，寫本上。
（五）為了美化環境，學校還準備了花
1.讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（ ）？
2.能提出什麼問題。
3.寫本上訂正答案。
（六）區別比較氣球題。
師：他們都屬於平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。
總結：用我們學過的知識幫老師解決了那麼多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。
（七）找朋友合作完成、彙報完成情況。
目標
（1）能熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行口算。
（2）引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程，感知5的乘法口訣的來源。
（3）培養學生的觀察能力，語言表達能力和知識遷移能力。
（4）培養學生學習數學的興趣，培養學生合作意識。
教學重點、難點：
本節課的重點是編口訣，記口訣；難點是應用口訣。
教學過程
一、激趣導入
1. 畫手激趣。
談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個同學的桌上都有一張白紙，請你們把自己的一隻手畫在這張紙上。好嗎？（教師指導學生把左手按在紙上，右手畫）
學生在小組裏活動後（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2. 數手指。
談話：老師這裏有我們學校5位老師畫的手指圖（出示手指圖）好看嗎？（
師：你們畫的小手也很可愛！請同學們看自己小組的作品，你能數出你們一共畫了多少個手指嗎？
我們一起來數一數好嗎：一隻手是5個、10、15、20、25。
師：（出示表格圖）説：你們每個人的手裏都有一個這樣的表格，你能根據你的手指圖把這個表格填完整嗎？請同學們拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋：能説説你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：同學們想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更簡便的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
二、自主探索
1. 嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一隻手）一隻手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
強調（"一"表示相同加數的個數是"1"，前面的"五"表示相同加數是5，後面的"五"表示乘積是5。）：一般來説編口訣的時候小數在前面，大數在後面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根據這個口訣我們還可以寫出哪個乘法算式？（板書：5×1=5）
師：那兩隻手、三隻手、四隻手、五隻手可以怎樣列式編口訣呢？請小朋友根據你畫的手指圖，編出其他5的乘法口訣。並把編口訣的過程寫在
下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裏的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
指名説出乘法並編出乘法口訣
引導提問：每一句口訣是什麼意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
4. 記憶口訣。
談話：真棒！這可是我們自己動腦編出的口訣啊！那就一起來開開心心的讀讀自己編的口訣。（齊讀）看誰先能記住它們？記住的請舉手。
請全班同學閉上眼睛齊背5的乘法口訣。
反饋：你們記憶力可真好，那你能告訴我是怎樣記的嗎？發現什麼規律了嗎？（學生中可能出現：口訣的第一個字是按順序排的，第二個字都是五，所以是一五、二五、三五這樣子的。每句口訣的積總比上一句多五，得數的個位上都是0、5、0、5這樣有規律的排下去的）
師：通過編口訣，老師想提醒大家一下：（口訣寫成大寫，得數沒滿十要用得字，等於十或超過十就不用寫得字）
師：既然大家都記住了口訣，現在我們做一個對口令的遊戲好嗎？我説口訣的前半句，你們説後半句。
（1）師生互對（拍手對口令） （2）男女互對 （3）齊背口訣
三、鞏固深化
1、完成課本第51頁的“做一做”。
（投影出西紅柿圖。）
師：圖上畫的是什麼？（西紅柿）
師：每盒有幾個西紅柿？（5個）
師：有幾盒西紅柿？（3盒）
師：這道題求的是什麼？（一共有多少個西紅柿）
師：也就是求幾個幾相加？（3個5相加）
師：用什麼方法計算？（乘法）
師：怎樣列式？（讓學生填寫在書上，然後再讓學生説口訣）
2、出示鐘面 問：這是什麼？（鍾）分針走一大格代表幾分鐘？2大格呢？能用上5的乘法口訣嗎？分針指向3表示多少分鐘？可以用哪句口訣？分針指向4、5表示多少分鐘，可以用哪句口訣？分針指向6、7………表示多少分鐘？你能編出相應的乘法口訣嗎？
3. 遊戲：寫正字比賽
要求：看來同學們不僅記住了口訣，還學會了運用口訣。現在我們舉行一個寫字比賽好嗎？我們就寫這個“正”字，每組選一名參賽者到黑板上寫，下面的同學當啦啦隊為他們加油。老師喊開始，你們一起寫正字，喊停，就立即放下筆，看誰寫的又快又好。準備好了嗎？我們説一個正字有多少筆？（5筆）請同學幫助算一算第一名的同學寫了多少筆，你怎麼算出來的，能用上五的乘法口訣嗎？
四，聯繫實際，解決問題
師：老師看到大家動手又動腦，解決了這麼多問題，心裏是特別高興，我們班的小朋友真是能幹！請你們再動腦想一想在日常生活中你遇見過需要用五的乘法口訣解決的問題嗎？（舉例：紅旗上一顆星有五個角，5顆星有幾個角。一朵花5個花瓣，古詩一行5個字）
同學們可見，乘法口訣在我們生活中的用處非常大.
五、總結
師：這節課大家高興嗎？為什麼？
同學們就請把你今天學到的知識運用到你的生活當中吧，老師相信你們是最聰明的。
教學內容：
用2～5的乘法口訣求商。
教學目標：
1.知識目標：通過教學，使學生理解和掌握用乘法口訣求商的規律和方法。
2.能力目標：培養學生思維的靈活性。
教學重點：
掌握求商方法。
教學難點：
自己找求商的方法。
教具準備：
磁片、磁板。
教學過程：
一、複習乘法口訣。
齊背、指名背、口訣接龍。
二、新授。
1.師：出示第36頁小動物圖。
（1）第（1）題學生獨立完成。 同桌説一説5×4=20用哪句乘法口訣。
板書：5×4＝20
（2）出示第（2）題。
指名讀題。 獨立列出除法算式。
討論：20÷5= 怎樣想商？ 學生説自己想商的方法。
（3）小結：因為“（四）五二十”，所以20÷5=4，這種思路更簡明。
（4）師：出示（3）20÷4= 問：你是怎樣想的？ 師講解：想乘法口訣，四（ ）二十，四五二十，括號裏填5。
2.比較。
説一説（1）、（2）、（3）的相同點與不同點？
生小組討論
師巡視指導
生彙報討論結果
三、試一試
1.學生獨立做練一練第1題。
想哪句口訣？為什麼？
2.生小組討論。
用乘法口訣求乘法算式中的未知數的方法是什麼？
師小結
（1）求較小的數，一定知道較大數，較大數是幾，就想幾的口訣。
（2）求較大的數，一定知道較小數，較小數是幾，就想幾的口訣是不夠的，還必須拐彎想才行。
四、鞏固練習。
1.（ ）裏填幾？
（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12
2.做練一練第2題。
板書設計：
用2～5的乘法口訣求商
5×4＝20
20÷5=4 （四）五二十
20÷4=5 四（五）二十
教學目標
1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
3.體驗成功的喜悦。
教學重、難點
知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
教學過程：
一、複習
1.擺學具，説算式。
(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都可以，要求每行○的個數相同。然後，説出：求一共有多少個○的算式。
根據學生的回答，教師板書出各算式。
(2)請説出乘法算式的學生説説自己的想法。
(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再説一説每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快説出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學例1。
(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學生説一説，怎樣數的?
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候可以5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
②擺兩把小傘用幾根小棒?(10根)
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式?
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什麼意思?(2個5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地説成：“二五”，得數是10，直接説成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③先提問：擺3把小傘用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?
根據學生回答，板書3×5=155×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣説?
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。
完成之後，交流。
根據學生的交流彙報，完成板書。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。
強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢?積是多少?
(2)學生填完後，請幾名學生説一説自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手説口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生説答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就説出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生説出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結
1.請學生説一説，這節課有哪些收穫。
2.教師強調：今天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎?
第1課時
教學內容：教材第20—21頁例1.例2以及課堂活動
教學目標：
1.經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。
2.熟記5的乘法口訣。
3.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
4.對學生進行愛國主義教育。
教學重點：經歷編乘法口訣的過程
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什麼？想説什麼？
2.教師：小朋友，這是奧運會會旗“五環旗”，2008年奧運會將在北京舉行?
二、學習例1
1.一面旗子有5個圓環，2面呢？（師生共同説二五一十）3面呢？?
2.5面旗子有幾個圓環，用乘法怎樣表示，編成口訣是什麼？為什麼？
3.你能寫出6——9面乘法算式嗎？學生獨立寫出乘法算式。小組交流
4.根據前面編4的乘法口訣的方法，你會編5的乘法口訣嗎？ ①獨立編出口訣。
②小組交流。
③反饋。你是怎樣編出這些口訣的？
板書：5×5＝
25 五五二十五
5×6＝
30 五六三十
?
5×9＝
45 五九四十五
教師：根據這些算式，同學們編成口訣就容易記了。 板書課題：
5.提問：①五的口訣有幾句？相鄰兩句口訣之間有什麼聯繫？
②你怎樣記住這些口訣？
③自由讀口訣，記口訣。
三、學習例2
1.先説口訣，再填空。
2.算一算。獨立完成。
3.反饋。你用的哪句口訣？
四、課堂活動。
1.教材21頁 第1題。看算式、説口訣。同桌活動，對口令
2.遊戲。教材21頁 第2題。算一算，議一議。 小組活動。你發現了什麼？
五、課堂小結：這節課學習了什麼？
第2課時
教學內容：教材第22—23頁 練習五1——4題
教學目標：
1.熟記5的乘法口訣。
2.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用5的乘法口訣解決一些數學問題。
教學重點：熟記5的乘法口訣。
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、基本練習
1. 擺一擺、説算式、説口訣。
每次擺5根，擺5次。
每次擺5根，擺7次?
2.對口令。師——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、鞏固練習
1.填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。
練習五第1題 ①學生獨立填空
②反饋。説説你是怎樣想的？
2.填＞，＜或＝
練習五第2題①學生獨立完成。
②反饋。説説你 是怎樣想的？
3.過河。 誰先回家？
練習五第3題。①競賽活動。小組開火車，教師記時。
4.解決問題
練習五第4題。算一算。①同桌説一説圖意。
②説一説解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝
7×2＝ 5×6＝ 6×5
＝
8×3＝ 5×9＝
第3課時
教學內容：教材第23—25頁 練習五5——9題
教學目標：
1.會整理1——5的乘法口訣，並熟記1——5的乘法口訣。
2.會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用1——5的乘法口訣解決一些數學問題。 教學重點：熟記1——5的乘法口訣。
教學難點：會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、歸納整理1——5的乘法口訣。練習五第5題
1.請把口訣補充完整。①學生獨立完成。
②反饋填的情況。
2.讀口訣。①橫着讀 。 ②豎着讀。
3.觀察：這些口訣的排列有什麼規律？
4.背背一背。①橫着背 。 ②豎着背。
二、綜合練習
1.找新家。連線
練習五第6題 ①學生獨立完成
②反饋。説説你是怎樣連的？
2.算一算。
練習五第7題 ①學生獨立完成。
②反饋。説説你 是怎樣想的？
3.解決問題
練習五第8題。①觀察圖，你能提出哪些數學問題？
②説一説解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
③完成書上的空。
4.解決問題
練習五第9題。算一算。①同桌説一説圖意。
②説一説解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、思考題
1.小組活動。討論填空。
2.反饋情況。
四、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
五、自由熟記口訣。
第4課時
教學內容：教材第26—28頁例3.課堂活動和練習六
教學目標：
1.初步體會乘加、乘減計算與生活的聯繫。
2.能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
3.結合具體情境，理解乘加、乘減計算的算理。
4.結合情境，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重點：理解乘加、乘減計算的算理。
教學難點：能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
教具、學具：實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什麼？想説什麼？
2.這些小朋友從小就這麼愛科學，你也想參加嗎？
二、學習新課
1.學習例3
⑴瞧！小紅也參加氣象小組了。現在共有幾個小朋友在搞小實驗？誰能列算式？為什麼？
① 同桌互相
説。 ②板示 5×4＝20 ⑵小紅有事走了，科技小組現在共有多少人？還有4個5人嗎？哪該怎麼算呢？
學生獨立嘗試寫出算式。
⑶組織全班交流。教師板書：5＋5＋5＋4＝19
5×3＋4＝19?比3個5多4
1．教學目標：1、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。2、歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
2．教學重點、難點：使學生理解5的乘法口決來源並熟記5的乘法口決
3．教具、學具準備：例1情景圖的放大圖；每個學生準備12個○卡紙、5根小棒。
4．教教學過程：
步驟師生活動修改意見
複習1．大家齊背1～4的乘法口訣。2．師生對口令。教師説口訣的前半句，學生回答後半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（
）二四（）二四（）三三（）3。口答。（1）34表示（）個（x相加，相同的加數是（）。相同加數的個數是（
）（2）被乘數是3，乘數是2，積是（）。算式：_____________，_____________，表示（）個（）相加
新課講授
鞏固練習
用開火車的形式説乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始，第一個學生説5乘以1等於5，第二個學生接着説一五得五；第三個學生接着説5乘以2等於10，第四個學生説二五一十説過兩遍以後，教師把算式中的得數和口訣中的後半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數的算式，讓學生説口訣和得數。（開始時可以請一些學習成績比較好的學生説，然後再請學習成績一般的學生説。）
教師出示畫着5個格子的紙條，並提問。
5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？（第一格里填1個5，第二格里填2個5的和，第三格里填3個5的和）教師邊聽學生回答邊在方格圖的上面分別寫1個5，2個5，3個5，使方格圖成為：2個5的和是多少？
3個5的和呢？4個5的和呢？學生回答後教師把數填在相應的格里。
教師指圖帶領學生齊説：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15再提問：10是幾個5的和？20是幾個5的和？
5．教學例題
教師出示一袋乒乓球圖，如。並提問：這一袋裏有幾個乒乓球？是幾個5－？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？教師板書：51＝5
一五得五。算式和口訣中間稍空開一些。一五得五所表示的意思是什麼？（1個5是5。）
口訣中的一表示什麼？前面的一個五表示什麼？後面的一個五表示什麼？（一表示相同加數的個數是1；前面的五表示相同加數是
5；後面的五表示乘積是5）。教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問：這裏有幾袋乒乓球？
是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：52＝10二五一十。
二五一十所表示的意思是什麼？（2個5是10。）口訣中的二表示什麼？五表示什麼？一十表示什麼？教師再出示一袋乒乓球圖，並提問：
誰能根據這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？學生回答後，教師接着板書：53＝15三五十五，
教師再出示2袋乒乓球圖、讓學生打開教科書看第20頁，在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學生填完以後，指定一名學生讀．出乘法算式和乘法口訣。同時，教師接着板書：
54＝20xx＝25五五二十五，教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學生齊讀一遍。
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