從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
他躲在城市的上空，説道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。
霧呢？不知道消失到哪裏去了。
一、説教材
教材分析
《霧在哪裏》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪裏》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重於體現想象之美。
《霧在哪裏》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，藉助課後題，仿照課文句式想象説話，體會霧的頑皮淘氣。
二、説學情
二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂於閲讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪裏》這篇課文的過程中有部分生字會造成閲讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想説的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。
三、説教法
教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要採用瞭如下的教學方法：
1、範讀法。指導讀好霧説話時的語氣語調，體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反覆的閲讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。
3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生髮現課文結構的相似之處，並以此引出仿寫句式。
4、讀説結合法。對於二年級的學生來説，説話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本着學以致用的原則，我採用讀説結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，並通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促説，以説促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。
四、説學法
1、朗讀法。新課標規定：“閲讀教學要重視朗讀。”學習本課着重從朗讀入手，通過範讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悦感。
2、圈點勾畫法。着眼於培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重
要信息的同時用筆進行圈點勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，説一説，在這個過程中體會霧的淘氣。
五、説教學過程
進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，並提出如下預習要求：
1、給課文標上自然段序號。
2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
［教學目標］
知識與技能
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧説話時的語氣。
3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧説話時淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎上，能展開想象練習説話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。
3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）
4、揭示課題——霧在哪裏。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點評並正音。
4、思考：霧到了哪裏？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1、指名學生讀第1自然段。
2、文中説霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什麼這麼説呢？
第二課時
一、複習字詞
師：淘氣的'霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋樑甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧説的話
1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧説了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）師：自己試着讀讀這些句子，説説霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並説説喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒説……一會兒説……一會兒説……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用“”畫出相關的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據課文內容填空。
霧説，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8、讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋樑，都露出來了。
9、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上説到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式説一説。（學習用“把”字句説話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着説出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9、用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1、觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2、學生書寫，教師巡視指導。
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”説話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”説話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話説出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗説説見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：樑——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧説的幾句話，分別説出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼説完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧説的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪裏
淘氣、頑皮 藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習説話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習説話
1、想象説話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練説，説出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
七、板書設計
霧在哪裏
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2、藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3、通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裏路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1、看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山裏的雲霧，這是城市裏的大霧。在我們眼裏霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他説霧是什麼呢？
2、初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家説霧是什麼？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3、揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練説“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪裏呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1、自由讀文，提出要求：
2、讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。
3、想一想：霧在哪裏？用“——”畫出句子。
4、反饋導學：霧在哪裏？（出示句子）
（1）霧先來到哪裏呢？（板畫大海）
（2）再來到哪裏？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裏？跟着放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接着霧又來到哪裏？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最後霧去哪裏了？聯繫上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1、自由讀第3段，思考：
他把什麼藏起來？追問：你從哪裏看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。
如果只能用這裏一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練説：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？
（出示圖+句式）
2、反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧説的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3、小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？
（四）、板塊四：説“淘氣”，體會“霧”的神奇
1、讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌説一説。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都（ ）。
2、反饋導學
3、寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4、小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多麼神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事裏，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裏，他是淘氣的孩子，那在你眼裏，霧又是什麼呢？讓我們帶着這個問題走出課堂。
蒙田範文網