教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4、能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練説：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業：
1、預習19課。
2、完成課課練。
教學目標：
1.通過聯繫生活實際、偏旁記字、藉助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思；會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧説話時的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”説話，交流霧給景物帶來的神奇變化，瞭解霧的自然特徵，感受大自然的奇妙。
教學過程：
一、承舊知，建立情感，激發興趣
同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。（板書：想象）
（設計意圖：承接上一篇課文，温習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。）
二、做遊戲，積累詞語，導入新課
1.看偏旁，學生字。
同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”遊戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字義，有發現。
看這些帶雨字頭的字，你發現了什麼？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字説幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪裏見過露珠？
霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，説説這個詞語：一（ ）霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關係，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什麼樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，並自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）
三、初讀文，借自學單，初識霧孩子
1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你藉助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。
（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習夥伴交流，促進學習的主動性。）
2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。
淘氣 於是 變暗 岸邊
躲 街道 橋樑 甚至
一切 消失
（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什麼樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）
（2）於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎麼樣了？（回答問題，讀好長句子。）
辨析形近字：區分“於”和“幹”的字形，識記生字“於”。
（3）他躲到城市的上空，説道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來；“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名説，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎麼區分？（出示字典中的解釋並辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.遊戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪裏呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身後和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。
（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）
四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪裏。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什麼了？
（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象着霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，説道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
霧呢？消失了，不知到哪裏去了。
（設計意圖：通過按順序貼詞條的小遊戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑着玩兒，也説明霧是從海上向岸上瀰漫的科學常識。）
2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）同桌互動，標註霧的淘氣。
出示自學提示：
①小聲讀課文，説説你從哪裏感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標註出來。
②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。
（2）師巡視，適時指導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵詞語。）
（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發現了什麼？（這兩段很像，都是先寫霧孩子説了什麼，再寫做了什麼，最後寫結果是什麼。）
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1：得意中帶着小任性，就是孩子的特點。
預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶着表演，選擇一段讀，讀出霧孩子説話的語氣？
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯繫上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什麼樣子嗎？
帶着想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多麼神奇啊！
（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯繫生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想象畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？
做遊戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，藉助詞卡認讀詞語。
課件演示，反饋活動結果，復現詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建築物，還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋樑 ，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
你能試着用“甚至”説一句話嗎？
b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的範圍之廣。
展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋樑，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、牆角遊戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們説的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了，多麼淘氣多麼神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
①想象補白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他説這句話時是什麼樣的，會怎樣説呢？
霧（ ）説：“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以後景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己後景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）
3.揭祕霧孩子，揭示霧的祕密。
（1）指名回讀全文。
（2）同學們，課文學習到這裏，你知道“霧在哪裏”了嗎？（課文中提及的三個地點）
（3）出示資料，揭示科學常識。
秋冬季節，白天温度比較高的時候，空氣中會飄浮着許多水汽，到了夜間温度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由於太陽公公出來了，温度上升使得霧滴蒸發；二是風速增大也會把霧吹散。
（4）課文最後霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪裏了？（指名説一説）
（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪裏，藉助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
（1）對比不同段落，發現特點，合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯繫生活，發現“大海”與“海水、船隻”、“天空”與“太陽”之間的關係，強調想象的合理性。
（設計意圖：聯繫生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。）
（2）鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。
①霧還會來到哪裏？把什麼藏起來呢？請你和小組同學一起展開想象，試着説一説。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。
鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。
②全班交流，分享想象內容。
黑板上這些黃色的詞條的後面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子説一説吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。
④你還可以説其他的地方和景物嗎？
（設計意圖：藉助翻詞卡遊戲，引導學生展開想象；鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融於其中，發展學生思維，鍛鍊其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。）
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課後寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再説説有什麼需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）
六、拓展練習，推薦閲讀
1.把《霧在哪裏》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文裏説霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼裏，霧又是什麼呢？
3. 讀一讀推薦閲讀書目《霧》。
（設計意圖：利用課後習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閲讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）
教學要求：
1.認識本課7個生字。積累詞語8個。
2.正確朗讀課文。
3.通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4.能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1.認識本課7個生字。積累詞語8個。
2.正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.板書課題：霧
3.齊讀課題。
4.你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1.提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
3.根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1.把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2.朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3.引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道__________。於是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4.想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5.指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6.出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7.想象練説：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，於是，----------。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8.學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1.讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2.指導書寫。
3.聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業：1.預習20課。2.完成課課練。
板書設計：19 霧
調皮
把一切藏了起來
《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與説的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。
第一、通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閲讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習"雨"這個部首。
第二、課文的學習通過以下幾個環節展開。
第三、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式説話，"霧把藏起來了。"瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。
第四、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧説的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧説的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練説的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將"甚至甚至"這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養語感。本課的'生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。
第五、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片説一説，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有"水到渠成"之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”説話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”説話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話説出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗説説見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：樑——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧説的幾句話，分別説出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼説完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧説的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪裏
淘氣、頑皮 藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習説話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習説話
1、想象説話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練説，説出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
七、板書設計
霧在哪裏
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裏路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山裏的雲霧，這是城市裏的大霧。在我們眼裏霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他説霧是什麼呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家説霧是什麼？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練説“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪裏呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪裏？用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪裏？（出示句子）
（1）霧先來到哪裏呢？（板畫大海）
（2）再來到哪裏？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裏？跟着放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接着霧又來到哪裏？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最後霧去哪裏了？聯繫上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什麼藏起來？追問：你從哪裏看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。
如果只能用這裏一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練説：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧説的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？
（四）、板塊四：説“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌説一説。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多麼神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事裏，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裏，他是淘氣的孩子，那在你眼裏，霧又是什麼呢？讓我們帶着這個問題走出課堂。
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4、能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
2、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練説：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
［教學目標］
知識與技能
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧説話時的語氣。
3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧説話時淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎上，能展開想象練習説話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。
3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）
4、揭示課題——霧在哪裏。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點評並正音。
4、思考：霧到了哪裏？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1、指名學生讀第1自然段。
2、文中説霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什麼這麼説呢？
第二課時
一、複習字詞
師：淘氣的'霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋樑甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧説的話
1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧説了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）師：自己試着讀讀這些句子，説説霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並説説喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒説……一會兒説……一會兒説……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用“”畫出相關的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據課文內容填空。
霧説，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8、讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋樑，都露出來了。
9、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上説到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式説一説。（學習用“把”字句説話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着説出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9、用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1、觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2、學生書寫，教師巡視指導。
原創： 王亞菲
西安市未央區廣大門國小 王亞菲
教學目標：
1．複習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。
2、能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”説話，感受童話的魅力。
一、複習詞語，回顧
同學們，我們這節課繼續學習第19課《霧在哪裏》，（小手指伸出來）和老師一起書寫課題【板書：霧在哪裏】邊書寫邊講解“霧”上下結構 ，雨字頭，是一個形聲字。齊讀課題
過渡：在學習新內容前老師給大家帶來了幾位老朋友，你們還記得它們嗎？
1）【課件出示詞語：海岸 房屋 街道 橋樑】
誰來當小老師帶着大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，樑，看彩虹橋，它的中間是什麼樣的？樑表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪裏？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻樑，誰能再給樑組一個詞。注意抓住樑字的特點。
預設：鼻樑，山樑，橋樑，房樑。（比如山凸起的地方。）
2）【 課件出示詞語：無論 一切 甚至】
學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？（出示： 房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。）這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。
3）【課件出示詞語：躲藏 淘氣 頑皮 散步】
全班齊讀，散步是我們這節課要寫的詞，誰來當小老師説一説這個詞語在寫的時候我們應該注意什麼？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。
過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那麼讓我們來寫一寫散步這個詞語。
二、寫字
1）（老師範寫散步）
散：左右結構 左右寬窄相當， 左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。
步：上下結構 上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區別開。
2）同學們，請在書上書寫，
學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。
3）寫完後同桌互相交換評星。時間20秒
（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規範得兩顆星。3.寫字正確，結構規範並且書寫美觀得三顆星。）
4）哪些同學獲得三顆星？
5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，
6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續加油！
7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發現別人身上的閃光點。
三、學習課文，感悟霧的淘氣
1、過渡：接下來把這些詞語寶寶放進課文中看看大家還認識他們嗎？請同學們，自讀課文，用橫線畫出霧説了哪些話？
指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的一樣嗎？用OK的手勢告訴老師。
請同學們用老師帶來的例句來説一説。
【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生説一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這麼多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。
2、同學們，霧把大海藏起來之後是什麼樣的呢？請你用文中的話告訴老師【出示第三自然段】
1）【繼續出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧説的話？注意霧説話時的語氣。（可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……）評價：你讀出了霧的。淘氣。
2）現在老師再找一個同學，你來讀霧説的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。
3、過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來！聽，他又開口説話了。【課件出示：現在我要把天空連同太陽一起藏起來。】
1）同學們，想象一下，假如你就是霧，説這句話時會用怎樣的語氣？請帶着這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地説：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】（得意洋洋，高興……）
2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）
3)【 繼續出示第三自然段，分三種顏色“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】
現在老師找一個同學，你來讀霧説的話，女生讀第2句，男生讀第3句，
4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。 真是個淘氣的孩子。
【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】
請看大屏幕的這組句子，我們一起來讀一讀，一二組讀第一句，三四組讀第二句，看看你能發現它們在結構上有什麼相同的地方嗎？
預設：
【課件出示：這組句子有相同結構：
霧把__________藏了起來。無論是__________，還是________，都看不見了。】
4、過渡：霧除了把大海，天空連同太陽藏了起來，還把海岸城市藏了起來。【出示第六自然段：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】
1）霧把海岸、城市藏起來之後有什麼變化呢？我們一起來看一看
【出示房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】
同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什麼特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什麼變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。
2）同學們，課文説霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋樑，行人和小黑貓都藏了起來，那麼除了這些你覺得一切還包括什麼呢？（同學先説，聯繫生活，引導學生説出不同類別的事物，同事出示圖片，再説）
3）大家説了這麼多，現在4人小組合作，用一用我們剛才發現的句式。來説一説。霧把什麼藏了起來？藏起來之後的景色是什麼樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。
【出示，你能仿照課文説説，霧把什麼藏了起來，藏起來後的景色是什麼樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。
（什麼樣的什麼）
小組彙報。評價+貼星
4）同學們，你們説得真棒！在作者的眼裏霧是一個淘氣的孩子，在老師眼裏霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？【出示：那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？】（魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……）
5、過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什麼可藏了，現在它又在想什麼呢？
1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧
【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧
這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。
誰願意給全班演一演呢？
2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。
請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什麼？
【出示填空題：不久，____連同____和____，____連同____，____連同_____，______連同_____和______，都露出來了。路上走着_____，______也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。】
指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師彷彿看到了雲開霧散的景象。
6、過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪裏去了。老師給大家帶來了這個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。（霧的自述）
7、同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家後把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。
板書設計：
霧在哪裏
大海
天空、太陽 淘氣
海岸、城市
自己
蒙田範文網