教學目的:
1、使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，並能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。
2、培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
重點、難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1.
教學過程
複習準備，導出新知
基礎訓練
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完後集體訂正。
你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？
筆算不進位加法要注意什麼呢？
相同數位對齊。
從個位加起。
教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1.
學習新課
導入新課出示課題
師：剛才的複習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。
板書課題：連續進位加
教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結果（允許有各種方法。）
小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
提問：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪裏呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指着圖問：這一捆小棒哪裏來的？把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎麼寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那麼豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？
想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其餘同學在書上完成。）
講評：同桌口述並檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1.
做一做
1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、求出每一個胡蘿蔔上的算式的得數。
3、練習四，第一題，連一連
4、地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什麼問題？
教學目標：
1、結合具體情境，探索並掌握求周長的計算方法；能正確的進行求周長的計算。
2、使學生通過獨立思考，然後在小組中交流等方式經歷求周長的過程，使學生掌握求周長的方法。
3、培養學生獨立思考、積極探索、解決問題的良好習慣，感受數學在日常生活中的應用。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們知道衢州的哪些公園（學生自由發言）
喜歡逛公園嗎？今天，咱們就一起到一個小街心公園遊覽一下吧。
板書課題：遊園
請同學們將課本翻到第46頁情境圖，提問
觀察公園平面圖，你能發現那些數學信息？
如果學生沒説出課本中提出的問題，教師就創設情境，並提出問題：張奶奶每天早晨都要繞着公園邊的小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米？
師：你能根據這些數學信息解決這個問題嗎？請同學們先自己試着做一做，然後和同桌説一説你是怎樣做的。
教師巡視指導，讓先做完的學生板演。學生可能出現以下的做法
①240+410+200+190+560+200=1800（米）
②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）
師：這位同學，請你跟大家説説你是怎樣想的？
學生説自己的想法。
師對學生髮言給與恰當的評價，並啟發學生説出不一樣的方法。重點學習怎樣湊整。
可以問：你是怎樣想的？誰跟他的想法一樣？你為什麼這樣做？
誰還有類似的方法？這兩種方法哪裏比較相似？
誰還有不同的方法？和他的方法不同在哪裏？
這兩種方法你喜歡哪一種？為什麼？
師：其實我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學們用好辦法求出了公園的周長，那麼算一算中圖形的周長你們會算嗎？請同學們先自己算一算。
二、師巡視指導，並指名板書。
重點指導長方形、正方形的周長計算。
學生可能列出的算式
36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引導學生明白各個算式的意思。可以提問
圖中只有一個36和一個20，你寫了兩個是怎麼回事？
誰還有不同方法？你是怎樣想的？這個算式是什麼意思？
師：同學們真聰明！想到了這麼簡便的方法。接下來請同學們試着用學到的方法解決這個問題。（出示題目）
師：房頂三角形長20米，房子高（不包括房頂）長41米，房子寬39米，房子的周長是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書數學三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。
教學目標：
1、通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。
2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。
教學過程：
一、猜一猜
1、播放新聞聯播片頭音樂，讓學生猜是什麼節目，在什麼時刻播出。
2、呈現新聞聯播片頭視頻，引發學生的認知衝突，初步揭題。
3、出示電視節目預報表，讓學生嘗試着説説各自的理解。
二、比一比
1、分組研究兩種記時法有什麼不同，討論喜歡哪種記時法。
2、比較兩種記時法的相同點，初步瞭解轉換方法。
三、互換
1、學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2、學習把12時記時法轉換成24時記時法。
四、強化零時
1、出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。
2、討論一天的時間從幾時開始。
3、小組討論關於0時的幾個問題。
五、回顧與質疑
1、回顧上述學習過程，讓學生談談收穫。
2、引導學生進一步質疑。
六、應用
1、討論銀行營業時間。
2、討論火車票上的發車時間，以及去火車站的時間。
七、遊戲
用手臂表示指定的時刻。
（一）單元目標
1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。
（二）單元內容分析
本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
單元內容結構如下：
具體內容安排：
例1
結果不是整釐米時引入毫米，發現釐米與毫米之間的關係，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。
例2 m
課桌的長度時引入分米，發現分米與釐米、米之間的關係，建立1分米的長度觀念。
例3
在境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。
例4
際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
例5
單位換算。
例6
否同時過橋的問題，認識質量單位噸，同時明確噸與千克的關係。通過討論1噸有多重，建立1噸的質量觀念。
例7 噸與千克的單位換算。
學生對長度單位“釐米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
（三）單元課時安排
7課時
第一課時 毫米、分米的認識
教學內容：教科書P2-5例1、2及相應的“做一做”中的練習一的第1、2題。
三維目標：
1．使學生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學生自己操作，使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、釐米、毫米每相鄰兩個單位之間的關係。
2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。
3．初步滲透辨證思維的方法。
教學重點、難點：
1．重點：米、分米、釐米、毫米之間的十進制關係。
2．難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教（學）具準備：
師：一把米尺、直尺和一根帶子。
生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學過程：
一、複習、
1、複習米、釐米
（1）我們已經學過哪些長度單位？
1米、1釐米大約有多長？
2、複習量法：
（1）量物體的長度一定要注意把物體的一端對着尺
子的什麼刻度線？
（2）認整釐米
A．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？
B．錯在哪裏？
C．訂正：
正確的方法應該是先把鉛筆的一端對着尺子的“0”刻度線。
D．認整釐米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾釐米？8釐米是整釐米數嗎？
E．小結：象8釐米這樣的結果是整釐米。
二、引入新課：
這張紙條還是整釐米嗎？不是整釐米量出來的數精確嗎？如果要得到比較精確的結果該怎麼辦？
小結：
這個比釐米更小的單位就是毫米。
（板書課題）
二、探究新知：
（一）毫米的認識
1、出示米尺放大圖
提問：米尺放大圖上有一些什麼樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？
2、認識1毫米
（1）從觀察中你知道一毫米是怎麼得到的？
（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。
（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長度觀念。
（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
拿出1分硬幣，説出厚度在哪裏。並和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？
舉例：你還見過什麼東西的厚度大約是1毫米？
（2）用釐米作對比出示1釐米長的紙條，量出長度。
4、毫米和釐米的關係
（1）出示米尺放大圖： 看看1釐米裏有多少毫米？你是怎樣看出來的？
（2）師領着學生數毫米
（3）1大格有幾毫米？1大格還可以説是幾釐米？
小結：所以1釐米等於幾毫米？
5、用毫米量。
師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、釐米量物體的長度量法相同。
（二）分米的認識。
1量紙條。
量教師發的10釐米長的紙條。
師：10釐米就是1分米。
2、用手勢建立1分米的長度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢説：“1分米大約這麼長。
3、釐米、分米的關係。
師：這麼長是幾釐米？這麼長還可以説是幾分米？
所以1分米等於多少釐米？
（板書：1分米=10釐米）
4、分米和米的關係。
畫出1米長的線段。
提問：1米等於多少釐米？100釐米裏有幾個10釐米？
1個10釐米是幾分米？2個呢？10個呢？
這條線段的長是幾分米？還可以説是幾米？
小結：10分米和1米怎麼樣？（板書：1米=10分米）
三、鞏固練習：
1、P3、4”做一做“
2、P5頁 1、2題。
四、小結：
這節課我們學習了哪些內容？1釐米是多少毫米？10釐米是多少分米？1米是多少分米？
板書設計：
毫米、分米的認識
1毫米 1分米
1釐米=10毫米 1分米=10釐米 1米=10分米
教學後記：
第二課時 米和米以內長度單位的換算
教學內容：練習一的第3-7題。
三維目標：
1．知識目標：加深對毫米、分米的認識。
2．能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。
3．思教目標：培養學生空間想象能力。加深學生對長度單位間十進關係的認識。
教學重點、難點：
1．重點：長度單位間的換算及簡單的計算。
2．難點：不同單位的數相加、減。單位不相鄰的兩個數的換算。
教（學）具準備：
小黑板
教學過程：
一、知識準備
1、我們學過哪些長度單位？請你按從大到小的順序
排列。
2、填空
1米=（ ）分米=（ ）釐米
1分米=（ ）釐米 1釐米=（ ）毫米
你們是怎麼想的？
二、導學階段：
1、教師發7釐米的紙條。注意提醒學生量的方法。這張紙條長多少？如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢？
先討論，再各抒己見。
學生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。應該這樣想：
1釐米=10毫米，7釐米就是7個10毫米，所以
7釐米=70毫米。
（板書：1釐米=（10）毫米）
2、量一量課桌高度。
提問：
這個課桌的高度是多少釐米？誰能説一説用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
用遷移類推的方式就可推出80釐米=8分米。
自己做，訂正時説説是怎樣想的。
教師説明：
長度間的十進關係正、反兩方面都可以用。
三、鞏固練習
1、練習一的第3、4 題。
（1）第3題
（2）第4題
重點觀察第1小題：
1米-2分米=（ ）分米
師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。
2、小測試：
5分米=（ ）釐米
43毫米+17毫米=（ ）毫米
4分米=（ ）釐米=（ ）毫米
60米=（ ）釐米
22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米
30釐米=（ ）毫米
90毫米=（ ）釐米
45分米-36分米=（ ）分米=（ ）釐米
86釐米-46釐米=（ ）釐米=（ ）分米
3、第5-7題練習。
四、小結。
板書設計：
米和米以內長度單位的換算
7釐米=（70）毫米
80釐米=（8）分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
教學後記：
第三課時 千米的認識
教學內容：教科書P7千米的認識及”做一做“，練習二的第1-2題。
三維目標：
1．使學生在學習了米、分米、釐米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。
2．初步建立1千米（公里）的長度觀念。
3．培養學生的空間想象能力。
教學重點、難點：
1．重點：知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。
2．難點：初步建立1千米（公里）的長度觀念。
教（學）具準備：捲尺。
教學過程：
一、知識準備：
師：我們學過了哪些長度單位？
具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。
二、導學階段：
師：我們學過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位，那就是”千米“，千米也叫公里。比如，我們説一輛汽車每小時行駛60千米，
從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。
1、出示P7第一幅圖
説明：公路上路牌上的”21千米“指的是從這裏到葉鎮的路程是21千米。“23千米”指的是從這裏到靈山還有23千米。
2、出示第二幅圖。
教師：同學們你們都喜歡體育嗎？誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？
那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）
那麼1千米到底有多長呢？
教師帶學生到操場上，量出100米的距離。
分組以人或樹為起點量出100的距離，並仔細觀察一下。
按一般的步行速度走一走，並計時。
想象一下10個100米有多遠。
告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12
分左右的距離大約是1千米。
3、教科書P8”做一做“
組織學生儘量實際做一做。
三、鞏固練習：
練習二的第1-2題
第1題連線。
説説這些交通工具每小時大約行多少千米。
第2題填合適的長度單位。
板書設計：
千米的認識
1千米又叫1公里
1千米=1000米
教學後記：
第四課時 千米和米長度單位間的換算
教學內容：教科書P8例5及”做一做“；練習二中的第3-6題。
三維目標：
1．使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用。
2．會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3．培養學生的推理能力。
教學重點、難點：
1．重點：長度單位間的換算
2．難點：長度單位間簡單的計算。
教（學）具準備：小黑板
教學過程：
一、知識準備：
1、填空
1千米=（ ）米
1000米=（ ）千米
4米=（ ）分米
1分米=（ ）釐米
6釐米=（ ）毫米
500毫米=（ ）分米
二、導學階段；
1、教學例5：
出示例5：
3千米=（ ）米
出示問題：
1千米是多少米？
3千米是幾個1000米？
誰知道例5的空格里應填多少？你是怎樣想的？
出示： 5000米=（ ）千米
問：多少米是1千米？5000米是幾個1000米？空格里填幾？
做”做一做“中的題目。
師：題裏給出的兩個條件單位名稱一樣嗎？你是怎麼想的？
三、鞏固練習
練習二中的第3-6`題。
1、第3題 獨立完成。
2、第4題
獨立完成。指名説説推理過程。
3、第5題
説説圖意再獨立做。
5、第6題小組討論，全班反饋。
板書設計：
千米和米長度單位間的換算
3千米=3000米
5000米=5千米
教學後記：
第五課時 噸的認識
教學內容：教科書第11頁的內容
三維目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進行重量單位間的簡單換算。
教具、學具準備：
將書上大米袋示意圖製成掛圖。
教學過程：
一、複習
1．教師：我們都學過哪些重量單位？
讓學生描述一下1克和1千克具體有多重。
2．5000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米
1000克＝（ ）千克 8千克＝（ ）克
二、新課
1．教學噸的認識。
教師：我們以前學過克和千克這兩個重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節課我們要學習一個比千克還要大的重量單位（引出新課）。
出示書上第一個直觀圖。引導學生説一説圖意，然後教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
教師：誰能説一説還有什麼物品用噸作計量單位？1 噸到底有多重呢？
教師直接引出：1000千克就是1噸。
板書：1噸＝1000千克
教師：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學的體重是多少千克？40個同學的體重是多少千克？是幾噸？
教師：你還能説出哪些東西大約重1噸？
2. 教學千克和噸的換算。
4噸＝（ ）千克
教師引導學生進行推算，不用寫出推理過程，啟發學生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。
3．做“做一做”中的題目。
讓學生獨立完成，給有困難的學生一定提示。訂正時，讓學生説一説推理過程。
三、小結
四、課堂作業
教師還可以再給出幾個例子讓學生説出合適的單位名稱。
教學後記：
第六課時 有關重量單位的混合練習
教學內容：練習三的第1-4題
三維目標：
1．加深對噸的認識。
2．能夠比較熟練地進行重量單位的簡單換算。
3、培養學生仔細認真的學習習慣。
教學重點、難點：
1．重點：重量單位間的進率。
2．難點：重量單位間的簡單換算。
教（學）具準備：
投影儀、
教學過程：
一、複習：
1000千克=（ ）噸
1噸=（ ）千克
4000克=（ ）千克
5000克=（ ）噸
8噸=（ ）千克
6千克=（ ）克
二、練習：
練習三的第1-4題。
1、第1題連線。説説為什麼。
2、第2題 補充
4噸=（ ）千克
20xx千克=（ ）噸
1噸-30千克=（ ）千克
8000千克-7000千克=（ ）噸
獨立做，並説出推理過程。
3、4米 Ο 1500毫米
3噸 О 4050千克
提示：
單位不同的兩個數能直接比較大小嗎？怎麼辦？
4、第3題
教師解釋”載重2噸"是什麼意思。説説題意，小組討論，口答。
三、小結：
今天我們主要學習了什麼內容？1噸是多少千克？1000千克是幾噸？
四、第4題
回家與爸爸媽媽合作完成。
板書設計：
有關重量單位的混合練習
1000千克=`1噸 1噸=1000千克
教學後記：
第七課時 生活中的數學
教學內容： 教材第一十四頁的內容
三維目標：
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯繫生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點
能聯繫生活，説出生活中的數學。
教學過程
一、複習長度單位和質量單位
1、複習長度單位：
（1）讓學生説一説你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子説一説1毫米、1釐米、1分米、1米，1千米的長度。
2、複習質量單位
（1）讓學生説一説你認識了哪幾個質量單位。
（2）舉例子説一説1克、1千克、1噸有多重？
二、聯繫生活，瞭解生活中的數學
（一）自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什麼？
3、全班交流
師：請各小組代表彙報你們組發現了什麼？
生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸……
（二）學生彙報社會調查情況
師：請同學們彙報這兩天來你通過什麼方法，發現生活裏存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
教學目標：
1、基本掌握整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數（首位能整除）的口算和筆算。
2、通過獨立思考，自主探索，藉助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
教學重難點：
在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法。
課前準備：
口算卡片、幻燈片、小棒。
教學過程：
一、複習
表內除法口算。
出示口算卡片，視算。
複習除法筆算的格式。
9÷2=
指名板演。提問各部分名稱。
導入新課。
出示課題：除法。
二、新授
1、教學40÷2。
出示場景圖。
觀察場景圖，説説知道了什麼。
出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝？
學生口答算式，老師板書：40÷2
2、教學46÷2。
先自己想一想，結果是多少，然後告訴你的同桌。組織全班交流。
明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝？
3、練習。
學生口答算式，老師板書：46÷2。
4、教學筆算46÷2。
先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然後和同桌交流。組織全班交流。
明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 uawen.c n 6÷2=3 20+3=23
出示口算卡片，視算。選擇幾題説説算理。
自學除法筆算的方法。
指導筆算除法的順序和方法。
提問：2為什麼寫在商的十位上？
第二個4是怎麼來的？
第二個和第三個6分別是怎樣來的？
三、練習
做做第1題。
説明46÷2還可以用豎式來計算。
板書2 46説明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。
做想想做做第2題。
課堂小結
討論並指名回答。
作業
直接寫得數。
寫完後比一比每組兩題在計算上有什麼聯繫和區別。
（1）先獨立做前兩題。
指名板演。集體訂正。
比一比兩題有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？
（2）完成後兩題。
指名板演。集體訂正。
今天你學到了什麼知識？
課題：
數學廣角——搭配問題
教學內容：
人教版三年級上冊第112頁例1及練習中習題。
教學目標：
1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過觀察、猜測、實驗等數學活動，提出不同的搭配方案。
2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。
教學重點：
自主探究，掌握有序搭配方法，並用所學知識解決實際問題。
教學難點：
怎樣搭配可以不重複、不遺漏。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
金色的秋天即將過去，一隻蝴蝶在草原上忙碌，它要幹什麼呢？
原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內容呢？
噢，是智慧老人邀請她到數學城堡去呀！
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重複地穿幾天？
2、思考討論。
（1）引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。
（2）獨立思考，嘗試表示。
（3）小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動。
3、展示彙報：現在哪組來彙報？你們是怎麼想的？用什麼方法記錄的？請不同表示方法的學生在實物投影上展示説明，其他學生評價。
預設學生的方法可能有：（1）數字表示；（2）文字表示；（3）符號或圖形表示：（4）計算。
4、觀察比較
（1）剛才我們展示了這麼多表示辦法，你覺得它們有什麼共同的特點呢？
小結：經過剛才的討論我們發現，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的'角度去思考。（課件演示）
（2）剛才同學們還想出了這麼多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什麼？
看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重複、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數學，像我們剛才説的穿衣服時不遺漏、不重複、有序就是日常生活中常見的一種數學問題——搭配問題。
板書：搭配
5、拓展延伸
（1）如果小櫻想在數學城堡裏待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎麼辦？
（2）請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然後和同桌交流。
請不同方法的學生彙報，其他學生評價。
如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這裏教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？
三、綜合應用，解決實際問題
1、密碼門
帶好行裝，小櫻來到了數學城堡，哎呀，數學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎麼辦呢？
這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數呢？你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？
學生獨立嘗試、彙報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個位上的數字；先定個位上的數字，再配十位上的數字。
2、選定路線
小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？
先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內互相説一説，討論交流。指名展示彙報。
3、拍照
小櫻到了數學樂園，見到有幾個小朋友爭着要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？
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