一。揭示課題
從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了。識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題。（在齊讀）
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟着陳老師一起參觀一個美麗的小山村。
1、（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
2、再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭台，一起説一遍“亭台”
3、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？
（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準
二。複習音節
1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節。（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍。
2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀。
3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同。請讀，領讀。
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪。
三。讀課文
1、（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試。（少量時間自由讀）
2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句。
3、他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推。準備好了嗎？起――
4、（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯繫拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀。我先請四個同學試試，每人讀一句。
5、他們讀的真好，我們一起來試一試。還是每一小組讀一句。
6、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調。（領讀）
7、我們一起讀一遍（齊讀）
四。學生字
1、（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了。（出示卡片）我請小朋友帶着大家看陳老師的卡片再拼讀一遍。（請小朋友領讀）
2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車。（請兩組小朋友）
3、我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀。你能用一組詞或説個句子嗎？
4、我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。看陳老師寫一個。跟我一起説。（邊寫邊説）
看電腦老師給我們寫一遍。
打開習字本（學生唱兒歌）試着描一個寫一個。
5、我們再來學習“二”一起讀。
你能用“二”説句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長。請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裏？
你們説的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。）
拿出手指跟着電腦老師寫一遍。
在習字本上描一個寫一個。
6、請 讀（出示三）齊讀。
你能用“三”組詞或説句話嗎？
仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短。）他們分別寫在田字格的那裏？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍。
在習字本上描一個寫一個。
五。總結：
今天我們一起學習了古詩《一去二三裏》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課。
中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的`方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。
教學目標
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重難點
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
教學過程
一、以情激趣，導入新課
1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一(2)班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什麼呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到裏面的禮物了！（複習本課生字的12個音節。）
二、自主研讀，自讀自悟
（一）初讀課文，認識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裏呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）
2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這裏怎麼樣？
3、古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
4、小朋友學習的熱情這麼高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）
7、讓我們一起讀一讀吧。
（二）、藉助畫面，瞭解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）
煙村四五家：有幾户人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭台六七座：你覺得這些亭子怎麼樣？怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼？恩，你已經坐在亭子裏了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三裏：那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裏到塘橋的路，所以課題説？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友説得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、複習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這裏，你發現這首詩有什麼特點？對，在這首詩裏詩人巧妙地把十個數字藏在裏面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）
2、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裏的一羣小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這麼多，我們一起數一數。(1-10)可是，他們怎麼都不動了呢？在找什麼呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
3、怎麼，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會説英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）
5、燕子姐姐看到我們小朋友那麼能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、裏你是怎麼記住的？）
6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什麼好呢？就寫個一字吧！看！這是什麼格子？中間兩條線是什麼？一的筆畫是橫，你能説説怎麼寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點難點：
重點：1、認識12個字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。
難點：分辨“入”和“八”。
課前準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。
2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。
【課時重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。
【教學過程】
一、複習導入
1、複習音節tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò
2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、藉助拼音，初讀感知。
1、咦？這是什麼地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什麼是古詩嗎？想讀嗎？
2、請小朋友打開課文，自己藉助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）
3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。
4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，藉助拼音讀一讀，記一記。
6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。
8、師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由説）
三、藉助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，聽師範讀。剛才腦海裏出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！
2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？
老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”
老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”
老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指着整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。
3、情趣練讀，讀出節奏感。
老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。
一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。
4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、全班交流：這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚自主識字的學生）
2、打亂順序開火車鞏固生字。
3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和裏不是）
五、認識田字格，學習田字格歌
1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什麼用嗎？
2、瞭解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，
3、讀兒歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫
左上格、右上格，左下格、右下格。
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導書寫“一”：先師範寫，生描紅
1、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……
2、指導寫字。
介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。
書寫要領：師範寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。
字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。
3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。
【導讀】
1、內容分析：
課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務藴含在作品之中。
本課是繼漢語拼音之後學生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優美，畫面形象。本設計為第一課時，主要內容是初讀課文、識字、寫字。
2、教學思路：
教學中努力挖掘教材編寫圖文並茂，體裁利於朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中學習，在讀書中提高。同時組織有效地自主學習、合作學習形式，培養學生獨立識字的能力，通過多種形式反覆再現生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學生正確情感、態度、價值觀的發展，從而真正成為語文學習的主人。
3、前期準備：
學生收集日曆、門牌、報紙、課程表中帶有表示數字的漢字的相關資料。
班級標牌、教學掛圖或多媒體課件、生字卡片。
【教學目標】
1、認識十二個字，會寫三個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程】
本課是繼漢語拼音學習之後學生接觸的第一課識字課，課文寓學習表示數字的漢字於兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡以培養學生興趣為出發點，寓教於樂，使三維目標有機融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學生展示自己在生活中識字成果的機會，關注學生生活經驗，有助於培養其在生活中學習語文的意識。在導入新課的過程中，出示漢字表示的班級標牌，讓學生説出生活中用漢字表示的數字等，不僅培養他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向學生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學習語文的思想。
2、教學安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標出要求會認的字；第二次：把課文讀準確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學生養成帶着問題讀書的好習慣。
3、在教學中，多次採取小組合作學習的方式。如識字教學中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，讓學生當小老師，形成生生互動，有助於培養小組合作精神，培養團結合作的意識和競爭意識。同時，重視學生積極主動的參與過程，充分發揮學生的學習主動性，培養學生獨立識字的能力，並採取活潑有趣的方式反覆再現生字，引導學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。
教學中堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生圖文對照、感悟童謠的內容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀方式，培養學生喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讓學生真正成為語文學習的主人，在整體感知課文的教學中，讓學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調動了學生的閲讀興趣，體驗讀書和語文學習的快樂。
【教學實錄】
一、創設情境，導入新課
師：（出示用漢字表示的班級標牌）引導學生認讀，並觀察其特點。
生：都是數字。
師：引出課題，板題。
出示掛圖一，引導學生觀察思考：圖上畫的是什麼地方的景色？都有哪些 景物，你感覺怎麼樣？
師：引入童謠的閲讀。
二、初讀課文，讀準字音
師：強調讀準生字。
1、學生自已試讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準。
3、開火車認讀帶拼音的生字卡片。
師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。
師：指讀課文，要求把課文讀準確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。
4、小組內輪讀，互評，指出優點和建議。
5、指讀課文，師生評議。
6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。
三、再讀感知
1、師範讀，生邊聽邊想像畫面：
師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發讀書，相機指導。）
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內比賽讀，推選出最優全班展示。
四、拓展延伸
你平時還讀過哪些帶有數字的漢字的歌謠？相機向學生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。
五、指導寫字
出示生字卡片“一”。讓學生説筆畫名稱，並觀察他們在田字格中的位置，教師範寫，學生觀察這筆方法後描紅，教師巡迴指導。
（“二”、“三”，書寫指導略。）
【教學反思】
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創設了引導學生主動參與的多種語文教學活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到較好的教學效果。如在識字教學中，採用多種形式反覆再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，採用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養了學生的合作精神和競爭意識。
教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自由，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立平等的師生關係，讓學生成為學習的主人。
【點評】
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一種新型的學習方式──自主、合作、探究，構建平等、民主、和諧的師生關係，以培養學生興趣為出發點，寓教於樂，讓學生喜歡語文這門學科。《一去二三裏》這個教學設計很好地詮釋了這一理念。
1、精彩的導入點燃了學生求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
2、重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養了學生獨立識字的能力。採取活潑有趣的形式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，培養學生喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，真正地使學生成為語文學習的主人。
4、在識字教學中引導學生看範字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流評議對自己的想法得到肯定後會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力，從而激發他們主動、自覺地觀察字形、練習寫字。教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的識字教學，學生寫字興趣會越來越濃厚，對寫字的信心會越來越堅實。
今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三裏》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：
一、豐富的遊戲激發孩子們識字的興趣。
【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”遊戲讀生字。】
遊戲名稱：開火車
適用範圍：
用於複習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。
這個遊戲適用範圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種遊戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合複習鞏固階段運用。
遊戲準備：相關字母、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個遊戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫着開，也可以豎着開，還可以開雙軌列車。
（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時，其他孩子學着很輕很輕地發火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。
（3）例，教師在複習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪着讀生字字音、組詞
師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”
誰説錯了，火車就停下。
師：“哪個修理員來幫着修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。
【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”遊戲。】
遊戲名稱:貼商標
遊戲適用範圍:
本遊戲適用於拼音複習、課後詞語複習或單元階段性複習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場裏》這兩篇課文的複習鞏固便可採用該遊戲。適用內容包括音節詞和詞語。
遊戲準備:
各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿…
除此以外，我們也可以就地取材，利用教室裏已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行遊戲準備。
遊戲操作過程:
（準備:在講台上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。）
導語:小朋友你們瞧，超市裏擺放了這麼多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。
生齊:“找找找，貼貼貼，一一對應妙妙妙！”（拍手）
1、請一位學生上台，從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接着將它粘貼在相對應的物品上。
2、學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確:（生齊:“棒棒棒！”）學生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯:（生齊:“錯錯錯！再想想！”）【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: （各自舉手）“我來幫！”然後，該生帶讀，其餘學生跟讀。
還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕鬆地在玩中學。
二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這裏不對，那裏不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑑和學習。
首先，是課堂教學的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重複，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重複很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重複之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課餘時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。
『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什麼？……”不等老師把話説完，台下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看着一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要着急，先把老師要説的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師説的話再舉手。”
還有諸如：舉手答題、請把話説完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。
再者，課堂重點突出，難點突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師説，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然後把圖中幾個重點景物：亭台、煙村再這裏出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對於難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
三、認識田字格，發揮自主學習指導學生書寫。
紮紮實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然後範寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然後“二、三”讓學生自己觀察體會，並指名説一説。
【課時目標】
鞏固複習生字。
瞭解數字的不通用處，瞭解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、複習檢查
1．抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2．聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫橫
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1．出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
説好四和十，得靠舌頭和 本站…牙齒。
誰説四十是細席，他的舌頭沒用力；
誰説十四是適時，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2．先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
瞭解數字使用的不同場合。
3．真是不看不知道，簡單的數字也有那麼多講究，我們再來讀讀《一去二三裏》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什麼不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
瞭解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先後順序。比如第一、第二等等。
那麼反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
【教學要求】
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】
知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】
課文的插圖生活中各種數字。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
2、師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
（三）配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固複習生字。
瞭解數字的不通用處，瞭解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、複習檢查
1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2、聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1、出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
説好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰説四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰説十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2、先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
瞭解數字使用的不同場合。
3、真是不看不知道，簡單的數字也有那麼多講究，我們再來讀讀《一去二三裏》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什麼不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
瞭解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先後順序。比如第一、第二等等。
那麼反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
一、教學要求：
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。
三、課前準備：
生字卡片，插圖（—）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、複習導入
1、複習六個複韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。
2、激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國裏認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖説話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步説圖上小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村、亭台、花。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
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