教學目標
1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。
3、激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學難點
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落户紮根基。（蒲公英）
2、介紹蒲公英。
（1）課件出示蒲公英圖片。
（2）師生交流：這是什麼啊？大家一起説。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎？説一説。
（3）教師評議，並介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽鹼、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布穀英。
春夏之時，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏着一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長着很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。
3、質疑解疑。
（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這裏，愛思考的小朋友腦海裏會有什麼問題呢？
這金色的草地在哪裏呢？為什麼這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。課件出示第一自然段。
二、分小組自學，初步瞭解課文內容。
1、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。2.師生交流，教師小結，指導提出學習方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）
4、檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什麼？並説説哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，釐清順序。
1、自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。
2、給課文分段。
全文共四個自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變着顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。
教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫19個詞語。
2、邊默讀邊思考，體會文中一些語句藴含的情感，並抄寫文中描寫窗外安靜的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、瞭解民族國小學生的幸福生活，感受各民族間的和諧美好。
教學重點
會認5個生字，會寫12個生字
瞭解民族國小學生的幸福生活，感受各民族間的和諧美好。
教學難點
體會語句中藴含 的思想感情
教學過程
１、出示詞語“民族”，認識嗎？讀一讀。
師：我們的國家是一個多民族的大家庭，有５６個民族，你知道哪些民族？
２、在我國西南邊疆地區，有許多少數民族在一起，共同生活，和睦相處：不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天就讓我們一起走進──“我們的民族國小”。
３、出示課題，齊讀。
４、讀了課題，你想知道什麼？
（民族國小在哪兒？這個學校裏有哪些民族的國小生？民族國小和我們的學校有什麼不一樣的地方呢？）
５、請同學們帶着這些疑問自讀課文，把課文讀正確，難讀的詞句多讀幾遍。
６、指名分段讀課文，其他同學仔細聽，他們生字詞讀準確沒有。
７、再讀課文，邊讀邊圈出生字詞，把剛才小朋友沒讀準確的地方多讀幾遍。
８、分成四個大組分段讀課文。
９、幻燈片出示帶拼音的詞語，同學們把課文讀正確了，你們看：這就是課文裏的生詞，你還認識他嗎？自由讀，齊讀。去掉拼音再讀詞語，同桌讀，請小老師教讀，亂序齊讀。
10、幻燈片出示生字，詞語咱們讀得很好，離開詞語，這些生字你認識嗎？
11、你在哪些地方見過這些字？小結評價：
12、你是怎麼記住它的？
13、同學們都選擇了自己喜歡的方法來記字，這１２個字也是要求我們會寫的字，這些字在田字格里怎樣擺放才會美觀、漂亮，自己仔細觀察１分鐘再説一説。
14、在這１２個生字中，你認為哪幾個字最難寫最複雜，提出來。
（師指導範寫“戴、舞”）
15、現在就請同學們拿出鋼筆，在作業紙上把“戴、舞”各寫一個。
哪些同學認為自己寫得漂亮，給大家展示介紹一下。
16、現在請大家繼續仔細觀察、認真書寫剩下的１０個字，每個字各寫一個。你認為自己哪個字寫得最漂亮，展示給大家看看。
17、小結：
只要大家仔細觀察，認真書寫，就一定能把生字寫得美觀漂亮。
18、剛才我們認真書寫了生字，先在請大家把生字送回課文，你能讀得更好嗎？齊讀全文。
一、引入，繼續學習課文
１、上節課同學們提出了幾個問題（師簡單陳述學生的提問），這節課，我們就通過讀書來解決你們心中的疑問。
２、請同學們自由讀課文，看看你能讀懂哪幾個問題。
３、反饋：你通過讀書解決了哪些問題，説一説。你是通過哪個句子讀懂的。
４、請同學們自由讀課文，邊讀邊用波浪線勾畫出民族國小和我們的學校有哪些地方不一樣。
５、民族國小的確很有自己的特色，早晨上學的時候，他跟咱們就有些不一樣，你勾畫了哪些句子，讀給大家聽一聽。
⑴ 第一句，師：你從這句話中知道了什麼？
⑵ 第二句話：你體會到什麼？大家穿戴不同，語言不同，為什麼他們都成了好朋友呢？（強調“好朋友”）
小結：雖然大家穿戴不同，語言不同，但大家都是中華民族這個大家庭中的一員，都是祖國媽媽的好孩子，反覆讀這句話。
⑶ 他們不同的穿戴，鮮豔的服裝把學校裝扮得那樣美麗，讀第三句話。想看看各民族不同的穿着服飾嗎？
正如同學們所説的那樣，鮮豔的民族服裝把學校變得更加絢麗多彩。（再讀二、三兩句話）
⑷ 第四句，師：讀了這句話，你體會到什麼？
（民族國小的小朋友很有禮貌，很熱愛老師，尊敬國旗。）
帶着你的體會再讀。（注意三個“向”，指導朗讀。） （做動作）
⑸ 總結：
各民族的同學來到同一所學校，大家成為好朋友，在一起學習生活多麼快樂呀，再讀最後一句話。（他們向……）是的，出示“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小”。（全班齊讀）
二、學習第二、三、四自然段
１、課了，民族國小和我們又有什麼不一樣，你勾畫了哪些句子，跟同桌交
流交流，再讀給大家聽一聽。
２、上課的時候，民族國小的校園裏是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學們動聽的讀書聲深深地吸引了。再讀這幾句話，通過朗讀來感受這份窗外的寧靜。
（自由體會讀，指名讀，學生點評。師生一起讀，做動作。）
這幾句話寫得特別美，我們試着把它背下來，行嗎？（指名背，齊背。）
３、下課了，校園又是怎樣一番情景呢？（指名讀相關句子）
想象一下，民族國小的小朋友還會做哪些遊戲？是啊，同學們玩得多開心呀，連小動物們也跑來湊熱鬧了，再讀這句話。
４、上課時的校園是多麼寧靜，下課時的校園又是多麼熱鬧，師引：“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。”它給我們留下了難忘的印象，齊讀最後一段話。
多美的民族國小啊，多麼幸福快樂的孩子啊，關於民族國小的點點滴滴，作者還有許多想説的，再讀課文最後一句話。
５、如果有機會，希望我們也能到邊疆的民族國小走一走，看一看，感受一下民族國小的獨特魅力。這篇課文用樸實的語言寫出了民族國小的美，你喜歡哪句話或者哪幾句話，自己帶着喜愛之情讀給周圍的同學聽一聽。（配樂）課後請你把這些句子寫在摘抄本上。
板書設計
我們的民族國小
不 同 相 同
來處不同 一起上課 團結
民族不同 一起讀課文
語言不同 一起跳舞 其樂無窮
穿戴不同 一起做遊戲
課後記錄
教材簡析：
《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，着重描寫人物語言給人很深的啟迪。
學情分析：
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。因此，本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學目標：
1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
本課教學的重點是抓住關鍵詞語，聯繫上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。
教學難點：
本課的教學難點是從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教法學法：
教學中主要通過學生參與式的教學模式，採取“朗讀法、討論法、探究法”等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
在學法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，並要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
教學準備：
1。學生預習課文；蒐集不同列寧的資料。
2。教師準備教學課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，交流資料。
1。出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2。教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知。
1。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3。賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
三、學習課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2。課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4。巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫。
1。學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2。説説你是怎麼記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4。學生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語
教學內容
：第一課時
教學目標：
1、學習《揠苗助長》，學會本課8個生字以及一些新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重、難點：
體悟寓意
教學準備：
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，舉起你們的右手，跟老師一起來寫一個詞（板書：“寓言”），認得嗎？誰來讀？有誰知道“寓言”是什麼？
小結：“寓”在這裏是“寄託”的。意思，“寓言”簡單的來説，就是寄託着一個大道理的小故事。我們一起來把它響亮地讀一遍。
2、繼續和老師一起往下寫（板書：“兩則”），連起來會讀嗎？齊讀“寓言兩則”，它是什麼意思呢？
對，“則”是個量詞，有“條、個”的意思，“寓言兩則”就是寓言兩條。
3、今天，我們就來學習第一則寓言。這個成語呀就是它的題目，誰能響亮地讀一讀？
（出示：揠苗助長）指名讀，齊讀。
二、初讀寓言，瞭解大意。
1、《揠苗助長》講了一個怎樣的小故事呢，我們就來讀課文。要求有3個：
第一、標自然段的序號；
第二、讀準生字的讀音；
第三、讀通順課文。
2、檢查朗讀，瞭解故事。
（1）、大家讀得很認真。課文中有幾個很難讀的詞，老師想先聽聽大家讀得怎樣。（依次出示下列詞，讀出意思）
“巴望”：是什麼意思？你能讀好它嗎？
“焦急”：第二個詞我們二年級時就學過了，一起讀，與它意思相近的是——“着急”
“筋疲力盡”：這第三個詞可最難讀了，誰來讀？它是什麼意思呢？哪個字就是“沒有了”的意思？
“興致勃勃”：這個詞該怎麼讀？和它意思最相近的詞就是——“興高采烈”
“納悶”：最後這個詞誰來讀，什麼意思？你能讀出它的意思嗎？
（2）、詞語讀得很不錯，課文讀得怎樣呢？哪四位同學自告奮勇地來讀，每人只要讀一個自然段，其他同學幫他們讀故事的題目。（指名4人各讀一小節）
（3）、聽了大家的朗讀，老師很高興。因為你們已經有了自己的讀書方法，很會學習。老師還想看看：有哪些同學更棒，已經能猜猜“揠苗助長”的意思了？
小結：對，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。剛才我們説的就是這個成語的本來的意思！
（4）、那它究竟講了一個怎樣的故事，就讓我們來填一填吧！（完成填空後齊讀）
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
小結：這就是故事的大概，它講明瞭故事的起因、經過、結果，因而課文就可以依此分成三部分：
第一部分是課文的第幾自然段？第二部分呢？第三部分呢？
三、感受農夫，品讀課文。
1、再讀課文，感受農夫。
接下來，我們就要進一步深入課文，感受農夫的形象，來把課文讀得更好。請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，説説（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。），老師相信，在課文的每一個部分，農夫會給你帶來不同的感受。用一個詞語來概括，把它寫在給你感受深刻的地方。
2、交流彙報，朗讀品味。
我們來交流一下。同學們有了各自不同的發現和感受，可見大家讀書很投入，很認真。
（1）、[很焦急]
首先請剛才那位感受到農夫焦急的同學來説一説，第一部分中有哪些給你感受特別深刻的詞嗎？
★結合回答，扣住“巴望”。這個“巴望”彷彿讓人看到農夫正眼巴巴地看着、盼着田裏的禾苗長得快些。你能讀好這句話嗎？
★指導朗讀。整個第一自然段該怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？自由練煉。
★指名讀。聽了你的朗讀，彷彿能看到農夫……還彷彿聽到他在説……
★齊讀。大家想象得多麼真切呀！我們讀課文呀，就要帶着想象去讀。來，把我們的想象送入課文，好好讀讀！
（2）、[很辛苦、很高興]
大家讀得多投入呀，把農夫焦急的樣子讀得活靈活現！我們就用這樣的方法，一邊抓住關鍵詞，一邊展開豐富的想象來讀好第二部分，讀出農夫很辛苦、很高興的樣子。大家自由練練吧。
誰能給大家展示一下？
你那個“終於”讓老師聽出了農夫好不容易想出辦法後的喜悦，你能把這種喜悦讀得更充分些，更鮮明些嗎？請你繼續往下讀。
★（出示圖片）看，有多少棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀！（一望無際、不計其數……）所以“他從中午一直忙到天黑”，從這句話裏你知道了什麼？同學們，讓我們一起來想象那番情景吧：中午，烈日當空，農夫正彎着腰，弓着腿，在田裏“將禾苗……”；兩個小時過去了，農夫滿頭大汗，顧不得一擦，還在田裏“將禾苗……”；有是三個小時過去了，太陽落山了，可農夫仍在田裏“將禾苗……”；天已經完全黑了，農夫的衣衫早已濕透，可他還在田裏“將禾苗……”多麼辛苦啊！因此他累得——“筋疲力盡”
★農夫的辛苦我們已經讀得淋漓盡致了，但更大的挑戰還在後頭。誰來繼續往下讀？
你讀出了“興致勃勃”樣子，但農夫早已筋疲力盡，哪還來的力氣這麼大嗓門地説話呀？可他的心情絕對是興奮的，所以老師要説讀好這一段是個挑戰嘛！老師給大家出了個主意（出示填空），你們先想想該怎樣填，再往下讀。能把填的動作做出來就更了不起了！
★讓我們把整個第二部分連起來讀一讀。
（3）[很可憐、好愚蠢]
“他的兒子很納悶，第二天跑到田裏一看——”此時，你覺得農夫又傻又可憐。
四、表演想象，體悟寓意。
1、可農夫自己還不明白呢。不信，我們來演演。老師來做你們認為的傻農夫，聰明的同學們就做農夫的鄰居、村長、兒子、父親……或是禾苗都可以。先想好：你扮演誰？農夫傻在哪裏，該怎樣勸他？邊想可以邊和同桌交流一下。
2、現在開始表演：
師：老農我呀姓俞，認識我的人都叫我“老俞”。我可真倒黴呀，種了一大片的禾苗，長都不長，真是急死我了。好不容易想了個辦法，辛辛苦苦拔了大半天的禾苗，沒想到禾苗居然都枯死了。大夥兒光是笑我傻，有誰知道我老俞的心有多酸！我多麼希望有個好心的人來跟我説説，好讓我明白我究竟傻在那兒，錯在哪裏呀！
生：……
師：聽了這麼多好心人的話呀，我這顆榆木腦袋也似乎開竅了。原來我這樣做違背了禾苗的生長規律，反而把事情辦壞了，我急於求成，反而欲速不達呀！謝謝大家！謝謝大家讓我明白了這個道理。
3、同學們可真了不起，小故事學完，大道理也不知不覺悟出來了。這就是《揠苗助長》這個小故事裏藴含的大道理呀！我們一起來讀一讀。其實，它還是成語“揠苗助長”的比喻義呢，我們再來讀一讀。在生活中，我們通常把那些為了急於求成而違背規律的做法叫做——“揠苗助長”（指着板書讀）
五、聯繫生活，昇華思想。
1、這裏，老師還給大家帶來了一個真實的故事：（講述故事）。聽完這個真實的故事，你有什麼感受嗎？
2、大家談得真好！看，只是一則小小的寓言，就讓我們的同學變得聰明瞭，會用頭腦去思考、辨別生活中的事件了。因為，寓言雖然短小，卻藴含着人類的智慧。多讀寓言，學會思考，一定會讓我們變得更加聰明。老師還要向大家推薦兩本書（出示：《新編寓言故事》、《伊索寓言》）
作業安排：
1、完成補充習題。
2、回家把《揠苗助長》這個故事講給父母聽。
附板書：
揠苗助長
違背生長規律急於求成事情弄糟
教學目標
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。
3.激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學難點
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入課題
1.課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落户紮根基。（蒲公英）
2.介紹蒲公英。
（1）課件出示蒲公英圖片。
（2）師生交流：這是什麼啊？大家一起説。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎？説一説。
（3）教師評議，並介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽鹼、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布穀英。
春夏之時，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏着一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長着很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。
3.質疑解疑。
（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這裏，愛思考的小朋友腦海裏會有什麼問題呢？
這金色的草地在哪裏呢？為什麼這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。課件出示第一自然段。
二、分小組自學，初步瞭解課文內容。
1.小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。2.師生交流，教師小結，指導提出學習方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）
4.檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什麼？並説説哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，釐清順序。
1.自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。
2.給課文分段。
全文共四個自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變着顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、藉助註釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、藉助此詩的學習，初步瞭解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助註釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學理念
1、遵循古詩的教學規律，以讀促學。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程
一、導入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學生自學。
3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。
①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
①再讀古詩，結合註釋，利用工具書逐行理解詩意。
②瞭解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。
2、學生按自學提示自學，教師行間瞭解學生學習情況，並適時點拔。
3、教師檢測學生的學習情況。
①指多名學生述説每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲遊玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”説明了什麼？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）
②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
①三讀古詩瞭解題畫詩的特點。
②背誦古詩。
2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。
3、教師瞭解學生的學習情況。
①引導學生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮雲鬧，來不相知去不留。”
讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
五、課堂訓練
1、辯字組詞：
崇（）蘆（）豚（）蒿（）
崇（）廬（）逐（）篙（）
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。
學生完成練習，教師瞭解學生的練習情況。
六、總結
師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？
板書設計：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
知識點
一、會認字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會寫字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實惠）（優惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（氾濫）（泛應）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯的字
融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；
崇：上下結構，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—裏（內）
短—長晴—陰減—加晚—早
八、考點提示
1、背誦《古詩三首》《燕子》（第1—3自然段）《荷花》（第2—4自然段）《憶江南》
2、默寫《絕句》
3、結合詩句的意思，想象畫面，説説《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。
教學目標
1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。
教學重點：口語交際（學生開口説）
教學難點：習作（學生動筆寫）
教法學法：讀、説、寫相結合
教學用具：人教版國小語文三年級上冊
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學過程：
1．談話導入，激發興趣。
同學們，你們喜歡秋天嗎？説説理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂
師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學生説説自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先説説。
b、具體説説自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
（1）把做的事兒説清楚。
（2）説出自己的快樂。
（3）可以邊説邊演，可以請同桌一起説説演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名學生上台口述，師生結合要求評點。
b、以示範為例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4．學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。
教學目標：
1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2、聯繫生活實際，利用圖文結合等方法瞭解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩並默寫《絕句》。感受詩中藴藏的春天的情趣。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：
能用聯繫生活實際、利用圖文結合等方法瞭解古詩大意。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數：
3課時
教學課程：
第一課時
一、揭題導入，明確任務
1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩聖”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2、明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。
3、補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。
設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。
二、初讀古詩，感受節奏
1、出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，並正音。
3．教師範讀、學生練讀。
4、齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。
三、瞭解詩意，想象春景
1、杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什麼？並展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。
3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4、詩句中小燕子在做什麼？為什麼飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什麼？為什麼睡得這麼香甜？
設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖並結合生活實際，瞭解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。
四、當堂小結，鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦並能當堂默寫。
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l．惠崇是北宋的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
三、深入探究，瞭解詩意
1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩並畫出停頓）
2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在窪地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最後一句是什麼呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合註釋瞭解詩意。
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什麼？
設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和讚美之情。
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1、繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2、強調曾是多音字
3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩，補充學法
1、師生回憶學習古詩的方法（查字典、看註釋、看插圖）
2、學生根據古詩學習的方法自學古詩
3、齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？
強調“泛”“盡”的意思？
設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。
4、“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，遊興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5、詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，於是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6、此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？
設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。
7、齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8、引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩，拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2、用學過詩文描繪春色。
板書設計：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
衢道中
宋曾幾
教學目標
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
重點難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學過程
一、音樂導入，激發興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟着邊拍手邊唱。
2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬於哪個民族，哪一朵花呢？
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己瞭解的其他民族的情況。
5、根據學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，着重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，並相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩裏，從一條條小路上走來，他們都高興地朝着同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟着一起去看一看好不好？（板書：我們的民族國小）
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、遊戲鞏固生字。
貼字遊戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認遊戲，看誰認得的生字多。
3、着重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族國小的美體現在哪裏？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，説説你彷彿看到了什麼？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，説説民族國小的孩子是怎樣上課的？
3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這麼認真，朗讀課文這麼動聽，你會怎麼做？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課後抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什麼遊戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友説明了什麼？
7、學習第四自然段：這所民族國小給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海裏的民族國小。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族國小美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣着美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的讚美後，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課後積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、佈置綜合性學習
我們在學校過着快樂的學習生活，課餘生活又是怎樣安排的呢？我們將開展一次活動，那麼，記錄自己的課餘生活，該怎樣記錄呢？
可以用文字敍述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
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