語文第一冊《一去二三裏》教學設計（多篇）

【教學目標】

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

2、正確、流利地朗讀課文。並背誦課文。

3、初步感受童瑤中所表現的景色美。

【教學重點難點】

1、重點是以認字和寫字。

2、難點是分辨“八”和“入”。

【教學準備】

1、生字卡片。 2、1～10的阿拉伯數字卡片。

【教學時間】

2課時。第一課時

〖教學目標〗

1、複習鞏固相關的漢語拼音。

2、能正確、流利地朗讀課文。感受課文的意境美。

3、認識課文中的12個生字。

〖教學過程〗

一、複習導入

1、複習六個複韻母（ai iu an un ing er）、5個整體認讀 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

2、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去識字王國裏認識“新朋友”啦！你們高興嗎？想認識它們嗎？現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發！

二、觀察圖畫，提出課 本站…題

1、看圖説話（課文插圖──引導學生觀察想家並説話，圖畫畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？在説些什麼？）

2、揭示有一首有時候的童瑤（兒歌），説的就是這幅畫……一去二三裏……

3、指名讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導理解“裏”裏面，一里路等擴詞的方法。

三、圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、引導學生進一步説説圖上的小朋友看到什麼？並在圖中找到“煙村、亭台、花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（幾遍）。

四、自讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、用符號標出不會讀的字，請同桌幫忙。

3、全班交流，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？

4、教學生字：

⑴ 出示12個生字（帶拼音）用各種方式讀。重點引導學生讀準“四、十、三。”

⑵ 變序抽取12個生字（不帶拼音），也用多種方式讀。

⑶ 把12張生字卡片分類擺一擺，並説説理由：

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 裏

五、朗讀感悟

1、正確、流利朗讀課文，指名讀、同桌互讀、小組讀等。

2、把課文讀得有感情有韻味：

小山村的景色真美呀，誰來當圖中的小朋友讀讀課文，告訴大家看到了什麼？最喜歡什麼景物？

3、找好朋友互相聽聽讀讀，互相正音。

4、男女分別齊讀。

六、佈置作業把課文讀給你喜歡的人聽。

第二課時

〖教學目標〗

1、鞏固已學生字。

2、會背誦課文。

3、會正確寫出一、二、四。

〖教學過程〗

一、鞏固生字

1、我會認：

⑴ 變序抽取卡片，開火車認讀。

⑵ 找朋友遊戲教師拿數字卡片（1～10）問“x”的朋友在哪裏，學生則出示相應的（一—十）的卡片説“x”你的朋友在這裏。

2、我會記：

⑴ 指名説説你是怎麼記住這些字的？

⑵ 全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

3、我會用：

⑴ 黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數字。

⑵ 交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

二、指導背誦課文

1、全班齊讀課文2～3遍。

2、限時背誦課文。

3、藉助實物投影背課文。

4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

三、指導書寫

1、認識田字格：

⑴ 談話激趣小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的字，那麼“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

⑵ 瞭解田字格及橫中線、豎中線、小格。

⑶ 念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心裏。”

2、指導出寫一、二、三：

⑴ 介紹筆畫“橫”範寫“一”邊寫邊講述出寫要領起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

⑵ 學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

⑶ 觀察“二”與“一”的不同之處，

“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來説）

⑷ 教師範寫二、三，並講解書寫要領。

⑸ 學生描寫，教師巡迴指導，講評後要繼續練。

四、擴展活動

繞口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

別把十四説四十，

別把四十説十四。

兒歌

一頭牛，兩隻鳥

三條魚，四隻鴨，

五本書，六枝筆

七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車。

【板書設計】

一去二三裏，

煙村入五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

語文第一冊《一去二三裏》教學設計 篇三

劉莊國小：柴姚法

《一去二三裏》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住着幾户人家。山裏的幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用於人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三裏》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什麼？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生説：“老師，我還有，我還想説！”看着他那急着想説話的樣子，我就讓他説了，“我還看到天藍藍的，雲白白的，很美麗。”聽着他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白雲似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這麼一説，就像看到了藍天白雲一樣，真美，你説得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的説：“籃球場後面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪着腦袋笑了一下説：“老師，我可以不可以再説一次啊！”我點點頭，她就開始説了，“籃球場後面有一片樹林，那裏有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在裏面。”

學生們越説越起勁，説到後面，他們就説到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還説到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們説到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這麼仔細，説實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成並不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥於預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！

2004年10月20日

◆[2004

《一去二三裏》教學設計 篇四

【教材分析】

這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山村裏幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

【教學目標】

１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。

３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的`卡片。

【教學設想】

從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

【課時安排】

二課時。

【活動設計】

第一課時

一、複習導入

１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣導入：

開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖説話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭台、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）

２、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。

３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。

三、初讀課文，感受課文的美

１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）

２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

５、教學生字：

⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分為一組。）

⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。

⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

六、佈置作業

１、把課文讀給父母聽。

２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

【教學反思】

不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閲讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察説話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

為此，我認為課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。