教學目標：
1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那麼秋天呢？在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？
（（預設： 1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高雲淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：後面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什麼？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音？（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。並在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什麼聲音呢？
（生説，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
（學生都會説到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）
板書：在葉子、小花、汗水、穀粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，後面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，説秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢？為什 麼？
（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）説得好！
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，並説説“你彷彿聽到什麼聲音？看到什麼景象？”
1。讀的很認真，誰先來讀第一節？
（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。）
黃葉和大樹在道別時，他們説了些什麼話？
（黃葉説： “大樹媽媽，我真捨不得你。”）
（大樹説：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
（黃葉説：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不捨的感情，還要讀出對黃葉的讚美之情。
學生齊讀第一節詩。？
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在幹什麼？誰來讀第二節。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿 口瞿”，
是和陽台告別的歌韻。
你彷彿聽到了蟋蟀在説什麼？
學生：我彷彿聽見蟋蟀説：再見了，陽台，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這裏指什 麼？
（學生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這裏指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走， 我們一起來噹噹可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3、這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白雲説了什麼？——
學生1：白雲，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什 麼？——
學生2：天涼了，要加衣裳，彆着涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白雲聽到大雁的話，心裏會感到多麼温暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什麼？——
它又會對農民伯伯説些什麼呢？
（秋風會對農民伯伯説：1。“豐收了，豐收了，快到田裏收稻穀吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來採收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悦之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節。
4、師：在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續寫，寫秋聲
1、秋的聲音在每一片葉子裏、在每一朵小花上、在每一滴汗水裏、在每一顆綻開的穀粒裏。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟後掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語 。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2、老師：大家聽到這麼多聲音！老師這裏也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你彷彿聽到了什麼聲音呢？
3、秋的聲音令人遐想， 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’，
是它收穫甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外遊玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽，秋的聲音，
田野裏一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻穀的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！？？？？
學生有感情齊讀全文。
板書： 12。聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
秋風歌吟在葉子、小花、汗水、穀粒……
《聽聽，秋的聲音》作業設計
1、本次作業設計採用分層次設計的方法。
2、分層方法：將學生分為A、B、C三層。分層依據：1—3年級歷次語文成績平均分前5名為A類學生，後5名為C類學生，其餘為B類。這是當前最簡單又較為合理的分層方法。
3、作業內容
朗讀訓練
寫作訓練
趣味練習
A
背誦課文
仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音，要求整首詩仿寫。
為自己的詩配上插圖
B
正確、流利、有感情地朗讀課文
仿照這首詩前兩節的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。
為自己的詩配上插圖
C
正確、流利、有感情地朗讀課文
摘抄自己喜歡的句子
為自己的句子配上插圖
設計意圖
體驗朗讀、表演的樂趣
讓學生體驗創造的樂趣與成就感
讓學生在完成作業中收穫樂趣
4、作業評價
①按規定要求完成任務的，記1分。
②超標準完成任務的，記2分。
③按第一層要求完成任務的，記0分。
《鄉村裏的大花園》
教材解讀：
本文是一篇寫景散文，用細膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法為我們描繪了鄉村大花園的美麗景象。1～3小節主要寫動物們的顏色、情態，突出鄉村大花園的新鮮漂亮；第小節主要寫光芒四射的太陽，表現鄉村大花園的健康、漂亮；第5小節主要寫大花園的動植物都很自由自在。整篇文章表達了作者對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學目標：
1、學會10個生字，認識9個生字，其中學習兩個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從具體語段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點。
3、體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學重、難點：
體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學流程：
一、舊知導入
同學們，我們剛學習了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀了一番，又走近田野認識了小露珠這位可愛的朋友，今天讓我們深入走進鄉村大花園，看一看那裏又是怎樣的一番景象。板書課題《鄉村裏的大花園》。二、整體感知
1、想進入大花園一飽眼福嗎？咱們得先和生字生詞打好關係，它們都是大花園的小衞士呀！請大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準字音，讀通句子，不會讀的根據課後注音多讀幾遍。聯繫上下文理解詞義。
2、出示生字。
指名讀
則、怎，讀音有什麼共同點？平舌音，齊讀似、睡，讀音有什麼共同點？翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實它還有另外一個讀音，你知道嗎？s，什麼意思呢？誰能給兩個讀音分別組詞？s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個詞中讀sh，其餘讀s文中還有一個多音字，是誰？結，你知道它有幾個讀音嗎？分別組詞。ji打結、中國結、結繩ji開花結果、結實。
3、仔細觀察10個生字，怎樣才能更好地記住它們的字形？“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個動作，與“繩”有關，所以是絞絲旁。
4、“睡”這個字最難寫了，同學們想知道“睡”這個字是什麼意思嗎？“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來這個字就好記了，我們睡覺時眼皮下垂就是“睡”。
光知道意思還不行，還要會寫才行，仔細觀察，你有什麼發現？左寬右窄橫畫很多，仔細觀察哪一橫最長（右邊第二橫），哪一橫次之（第三橫），哪兩橫差不多短（第一、第四）？仔細觀察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發現了什麼？等距。好，看老師，舉起小手一起寫。然後在習字冊上自己描一個寫一個，注意。投影展示，師生共評。
三、文本研讀
有了這些生字詞小衞士的帶領，咱們一起去公園看看吧！
（一）體會新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節
1、你覺得這是一個怎樣的大花園，用前三小節中的詞語回答。（新鮮漂亮）
2、哪些食物讓你感受新鮮漂亮？（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）你能講具體一點嗎？什麼樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺新鮮漂亮？白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛着的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠説的都是顏色，顏色漂亮新鮮。
3、看到這樣的蜂子，你想幹什麼？摸一摸，為什麼？胖圓圓的，毛球似的，多可愛呀！你能讀出蜂子的可愛嗎？指名讀。
4、大花園裏有這麼多種小動物，五顏六色的怪不得作者説，你來説：“花園裏面明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮。”對了，這就是1段中心句。
5、剛才小朋友“明晃晃”這個詞沒有讀準確，誰來幫幫他？指名讀。huǎng，什麼叫明晃晃呢？光彩閃爍。齊讀2遍這個詞，齊讀這句話，讀出新鮮漂亮。
（二）感受健康漂亮
大花園裏除了有五顏六色的小動物，還有什麼呢？咱們一起讀一讀第4小節。
1、這一小節主要寫了什麼？太陽。什麼樣的太陽？
光芒四射、亮、特大特高。
2、從哪些詞句看出太陽很亮？
亮得人睜不開眼睛亮得蚯蚓不敢鑽出地面亮得蝙蝠不敢從什麼黑暗的地方飛出來這説明陽光到處都是，這就是“光芒四射”，光線向四面八方照射去。
3、這樣的大花園又是怎樣的一個大花園呢？你能用4小節的詞回答嗎？（健康美麗）
4、出示。
“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。”“是凡”是什麼意思？凡是，只要是。作者為什麼這麼認為呢？想象一下陽光很亮，周圍一切都是亮亮的，動物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹都發出乾脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺如何？濕漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰濛濛蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動物會出來活動嗎？拍一拍大樹會發出乾脆的聲響嗎？對比一下陽光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機勃勃？怪不得作者説“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的”（齊讀），這就是這一小節的中心句。小節，讀出健康美麗。
（三）品味自由自在
鄉村裏的大花園有五顏六色的動物，光芒四射的太陽也不稀奇呀，作者為什麼要寫它呢？默讀第5小節。
1、作者在這一小節中又給我們描繪了怎樣的大花園呢？用課文中的詞語來回答。自由，對自由自在。
2、劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節的中心句。
3、大花園裏的什麼事物很自由？
花、蟲子、鳥。找出相關語句。
“花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在説話似的。
一切都活了、都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼這裏把花和蟲子當成什麼來寫？
人花睡醒了，是被人叫醒的嘛？不是，花自然開放，就像人睡覺睡到自然醒；想想我們經常因為工作學習的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。
鳥飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲子叫也是再正常不過的事情了，無需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現的，這就是活。
4、還有哪些小動物也是自由的？
蝴蝶。哪裏看出來的？“蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭飛來了一堆黃蝴蝶，一會兒又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。
他們從誰家來，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。”“隨意”，太陽光芒四射，哪裏都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來到哪兒去，你説蝴蝶多自由自在啊！
5、鳥、蟲、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎？誰想當一回自由自在的鳥、蟲、蝴蝶？出示句子，指名讀出自由自在。
6、小動物們本來就能自己活動，獲得自由對他們來説不算難。除了小動物們，還有什麼事物很自由？
植物。
哪裏看出來的？
“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。”“謊花”是説黃瓜只開花不結果。黃瓜不結瓜，種它做什麼？但是它就是這麼牛，不願意結就不結。
玉米能長到天上去嘛？
不可能，這是誇張。
有沒有人運用先進的科技去控制他們的生長？
沒有。
這些句子中都有一個詞語是“願意”，什麼叫願意？
認為符合自己心願而同意做某事。植物有思想嗎？
沒有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所願，多麼自由啊！誰想當隨心所願的倭瓜、黃瓜、玉米？指名讀出自由自在。
7、這樣的大花園，你喜歡嗎？作者也喜歡，為什麼？因為自由，齊讀第5小節，感受大花園的自由自在。
四、主題探究
1、文章最後説“只是天空藍悠悠的，又高又遠”，又高又遠的天空跟大花園有什麼關係呢？想一想，大花園裏的自由的鳥兒、蝴蝶可能會飛到哪兒去？隨心所願的玉米可能會長到哪兒去？天上。
2、你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎？羨慕，想。作者也是，藍悠悠的天空又高又遠，那是自由的王國。作者和我們一樣羨慕大花園裏的動植物們，和我們一樣嚮往天空和自由。
五、總結全文
今天我們一起去參觀了鄉村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，並和作者一樣對自由充滿了無限的嚮往。
六、作業佈置
1、完成習字冊，詞語抄三遍。
2、背誦課文第五小節。
3、向你的家人介紹鄉村裏的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。
教學要求：
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，瞭解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1、學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2、想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話説一説。
能力要求：
1、學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敍述清楚。
2、想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3、看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。
教學重點難點：
1、理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2、能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3、圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，粗知課文內容。
2、學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。
3、學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程
（一）啟發談話，導入新課
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，瞭解大意
1、請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。
2、看圖説説圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學生自由發言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）
1、讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2、記憶字形。
（1）藉助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內容，標出自然段
1、看圖讀課文，説説每個自然段寫的是什麼。
2、講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什麼？
學生自由發言。
四、板書設計
１放風箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業設計
1、抄寫生字、新詞。
2、優化作業設計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什麼字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）
宙－（）－（）穩－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學目標
1、學會運用由生字組成的詞語。
2、瞭解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3、邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4、鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學過程
（一）複習生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近於發黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）
1、請學生讀第二自然段課文，説説這段主要講了什麼？
學生自由發言
……
老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多，內箏的式樣也很多。
2、對照課文插圖，學習第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言：
……
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言：
……
老師肯定並引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯繫很緊。第一句説：“我”舉着“大蜻蜓”，哥哥拿着線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風箏；第二句説“等到他喊一聲‘放’，我趕緊鬆開手。”“趕緊”説明兄弟倆配合得很好。鬆開手之後，還要再拽着跑一陣，風箏才能藉着風力飛上天空；第三句説“哥哥拽着風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敍述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，説一説是什麼意思。
學生自由發言
3、自學第四自然段課文，説説自己的理解。
學生自由發言
4、請一位學生讀第五自然段課文，説説這段講了什麼。
學生自由發言
老師肯定並引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5、請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。
6、全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話説一説。
學生自由發言
老師肯定並引導：三位同學説得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習説。“説”時，不僅要用自己的話説，還要注意引用課文中的詞句，並把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
教學目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，瞭解故事內容。
教學準備：三年級上冊語文園地二教案
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
教學過程：
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。
二、選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善於提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應別人的事堅決做到
一、單元教材分析
第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什麼時間開放；有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂；有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤於動手，才能有所發現。
玩是孩子的。天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收穫的效果。本組課文，學生以課文為載體，説説寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
二、教學目標
1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。
三、重難點
1、培養學生對自然、對科學的興趣
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。
3、通過課前或課後查收找資料，拓展學習內容，培養語文實踐能力，通過觀察、記錄寫好觀察日記，提高學生綜合素養
四、課時安排
13、《花鐘》2課時
14、《蜜蜂》3課時
15、《玩出了名堂》3課時
16、《找駱駝》2課時
語文園地四3課時
總計13課時
【教學目標】
1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3、能用自己的話説出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。
【教學重難點】
1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。
【教學過程】
第一課時
一、直接導課
1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。
二、師生共同學習《望天門山》
（一）揭示課題，瞭解作者。
1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。
（二）初讀詩文，瞭解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）
2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛才讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名為天門，必為天之門户也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悦。）
（三）藉助景物，感悟詩境
1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？
4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
（四）抓關鍵字，探究詩意
師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回
1、傳説天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶湧澎湃的（板書：水急）
師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶湧澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋説一説：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）
4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白？
交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悦之情。讓我們帶着這份喜悦之情，再來讀一讀這兩句詩吧！
（五）配樂誦讀，昇華詩情
1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。
4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）
三、學習古詩《望洞庭》
過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
（一）初讀古詩
1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。
2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？
看看能否讀準字
1、“翠”是什麼顏色？（綠色）
2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什麼山呀？結合註釋來説一説。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。
1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？
2、剛剛我們説水是綠色的，為什麼這裏又説湖面像個白銀盤呢？兩處説法矛盾嗎？誰來説説你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）
4、誰來美美地讀一讀？
（三）體悟詩情
1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。
3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？
相同：都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。
3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！
4、檢查背誦。
五、作業佈置
1、背誦並默寫《望天門山》。
2、用自己的話説説下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、複習導入，解讀詩題
1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣？
根據提示，用自己的話完整地説説詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。
4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。
二、檢查預習，字詞過關
1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺
（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）
（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。
三、學習《飲湖上初晴後雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生説，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜
1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡粧濃抹是兩種不同的裝扮，淡粧比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的粧扮叫做(淡粧)，舞台上演員們鮮豔的粧扮是(濃抹)。
2、那西施是淡粧好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡粧還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡粧濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，説説詩句的意思？指生説。
4、這句詩看似在説西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡粧。（板書：淡粧）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。
小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。
四、作業佈置
1、背誦古詩，能用自己的話説出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。
教學目標：
1、會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、默讀課文，説説自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3、瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點：
1、瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。
2、會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
啟發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。
教學準備：
1、佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2、字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！
2、學生自由交流。
3、出示圖片，體會船的多樣與作用。
4、船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。
2、説説你知道了什麼。（簡單概括課文內容或説己的感受。）
3、輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。
4、交流朗讀收穫，互相質疑解疑。
讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。
軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專門用來運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，説説船的發展演變過程：
樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1、出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2、讀一讀，給生字組詞或説話。
3、説説你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會意字，“不正”為“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。
4、試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。
5、出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。
四、佈置作業。
1、朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2、讀記生字。
第二課時
一、複習檢查。
1、分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2、出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。
3、對照自己設計的表格或圖畫説説船的演變過程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1、自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們為什麼要改進它？
2、交流討論：
樹幹：簡便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：藉助風力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3、分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。
4、如果你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹幹，你會説些什麼呢？
三、拓展延伸。
1、你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。
2、從船的發展演變中，你得到了什麼啟示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1、你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例説明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2、選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。
五、實踐活動。
説説自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什麼。
1、認識2個生字，會寫2個生字。
2、培養學生欣賞漫畫的興趣，體會幽默帶來的樂趣，以及給人帶來的思考。（原目標中還有一條“學習幽默的智慧”不要，學習中體會不明顯）。
3、仔細觀察漫畫，弄懂畫的內容，讀懂課文的詩歌，並背誦詩歌。
培養學生欣賞漫畫的興趣，體會幽默帶來的愉快。以及給人帶來的思考。讀詩歌，背誦詩歌。
理解漫畫的內涵，感悟漫畫的幽默和智慧。
1課時
實物投影儀、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
同學們，在上學期的報刊訂閲中，有一種雜誌同學們訂的最多，那就是《兒童漫畫》，你們誰願意説一説，為什麼你們願意看這本雜誌。
過渡：其實，看漫畫能夠帶給我們精神上的愉悦，智慧上啟迪。今天，我們學習新的版塊內容就是漫畫內容。板書單元版塊課題《電子時代》（電子時代：電子，構成原子的基本粒子之一，質量極小，帶負電，在原子中圍繞原子核旋轉。）下面，我們來欣賞兩幅漫畫
二、欣賞漫畫，感受漫畫的樂趣。
出示第一幅圖畫。
1、提出欣賞漫畫的要求：請同學們靜靜地看，一會把你看懂的內容告訴給大家。
2、學生彙報看懂的內容。
3、看了這幅漫畫，你有什麼想法。
4、學生針對這個問題展開討論。
5、教師幫助學生得出結論：有些基本的能力是電子所不能替代的。
三、示第二幅圖畫。
1、提出同樣的觀察圖畫的要求。
2、説説發笑的原因。
3、從這幅漫畫中得到什麼啟示？（學生説什麼都可以）
這只是一幅漫畫，表現的人的聰明，生活中如果是這樣的事情，一定要體現公平。
教學參考：59頁的關於展開討論：如果不遵守規則，社會將是什麼樣？不進行討論。
出示漫畫的題目：休想贏我，認識生字“贏”記憶“贏”的口訣。
4、“休想”換詞，（別想、甭想、休要）
5、用不同的語氣讀這個題目。（肯定，藐視）
四、學習小詩歌。
過渡：通過剛才的兩幅漫畫的學習，電子計算機的出現的確帶給我們很多方便快捷，有一首小詩把計算機的功能概括出來，下面我們來學習。
1、學生自己讀，弄清1個生字的字音。
2、檢查生字的讀音。“棋”是形聲字，
3、檢查學生讀文情況。
4、這首詩歌裏，向我們介紹了計算機給我們帶來了哪些方便？
5、你還能在生活中列舉一些例子嗎？
6、背誦詩歌。
五、書寫生字。
注意“算”的結構。注意算是上中下結構。中間是“目”字。
“棋”是形聲字，右上邊不能加上卧人，中間是兩個橫。
六、課後題。
1、讀一讀，想一想，説一説。先讓學生觀察圖畫的變化特點。學生想象，畫一畫，並説明這樣畫或想的理由。（注意後面的用詞“跑”“飛”）還知道哪些越來越好的事物。
學生自主創新，可以是已有的發展的事物，也可以是現在即將發展的事物，也可以暢想將來。
2、討論交流（本節課的重點）電腦給我們的學習生活帶來了什麼？統計一下，家中有電腦的有幾人？談一談，電腦給你的家庭或個人帶來的好處。你覺得電腦給沒給你們帶來苦惱？（網迷、眼睛的損傷、網絡病毒）這些苦惱大家説一説解決的方法。
學習目標
1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學重難點
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什麼會有這樣的變化。
課前準備
1、反映聖誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學課時
兩課時
第 一 課 時
一、導入新課
1、學生看錄像（或圖片）
2、瞭解聖誕節。
3、談話：你瞭解聖誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。
6、理解課題。“給予”是什麼意思？你是怎麼理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如願以償
b.指銷售員讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：課文寫了一件什麼事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閲讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
四、指導寫字
1、屏顯要求會寫的12個字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學生做小老師，5、指6、導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
7、學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第 二 課 時
一、複習
1、聽寫詞語。聽寫後同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話説説課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自主閲讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什麼感受呢？
2、教師相機出示以下句子，3、引導學生體會。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
4、交流不5、理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、佈置作業
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
一、創設情境，整體感知
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或。課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解説。
2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也説不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，後討論。五彩池的水為什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。
2、想想為什麼課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，瞭解大自然的奧祕
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）
4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講台前當導遊員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最後一段話。
五、迴應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、彙報交流廣告語，師生評價。
六、佈置作業
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閲讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
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