各位領導、評委、老師們大家好，國小教學比武説課教案。我説課的內容是人教版國小一年級語文上冊、識字教學《一去二三裏》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來説説這節課。
教材的理解：
本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭台樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
對學生的分析：
第一次正式接觸識字課，學生心中湧動着新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的。漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。
教學目標：
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字，教案《國小教學比武説課教案》。（一至十及去和裏）
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學準備
課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
教學程序：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，複習拼音、導入新課。
出示課件，複習拼音，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們，今天我們教室裏很熱鬧，來了許多老師，還來了一羣數字寶寶。你們會讀嗎？（學生齊讀）數字寶寶怎麼會到我們的語文課上來了呀？原來數字寶寶在語文裏有不一樣的寫法，你們想知道數字寶寶在語文裏是怎樣寫的嗎？
第二步，結合數字，學習一至十（出示課件）。
出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，説説怎麼記的，組組詞，説説話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“裏”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：裏、煙村、亭台。
第二環節：師範讀，指導朗讀。
教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在範讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環節：瞭解詩意。
這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什麼地方體現？然後同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什麼問題？藉助插圖理解亭台、六七座、煙村、一去二三裏、八九十枝花。學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境
覺得這首詩美嗎？那麼我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
教學目標
1、認識本課的十二個生字
2、正確流利地朗讀古詩，試着背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
教學重難點
認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。
設計理念
這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但並不是第一次接觸古詩，我想以我們經典閲讀課為依託，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地説文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。
1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脱節的難題。
2、在多種形式的誦讀中加深對古詩的瞭解，享受審美的樂趣。
教學準備
多媒體課件，生字卡，數字卡。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們的古詩讀的真棒！
今天老師帶來一首奇妙的詩，宋代詩人邵康節把十個數字串在一起，寫成了一首美麗的詩。
2、這首詩的題目就叫《一去二三裏》！(教師一邊範讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，跟老師一起讀詩題！男生讀，女生讀。
過渡：這首奇妙的詩裏到底寫了些什麼呢？
二、初讀古詩，學習生字
1、（觀看古詩視頻）多美的詩啊！你們想讀嗎？
請大家打開書44頁，先自己讀讀這首詩，再學着老師的樣子把生字圈出來讀三遍。(學生自由試讀，師巡視指導)
2、同學們讀的真認真！大家看，(出示課後雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎？説説你是怎樣認識的。（生活中認識的，數學課上認識的，看拼音認識的）看來識字的方法有很多種呢！大家在今後的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。
過渡：現在咱們就用拼音認字的方法來學學這些生字
4、請同桌兩人一起拼讀這12個生字。 (學生分組練讀生字，互相糾正字音。) 教師巡視指導。
這些字你們都會讀了嗎？（指名讀，其他同學跟讀，提醒學生讀準平、翹舌音。) 看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師正音)，齊拼讀，男女一個接一個賽讀。
5、大家都讀的'很棒，去掉拼音你還會讀嗎？老師來開幾列火車，看哪列火車開的最棒！“火車火車往哪開？火車火車--”（一一一，二二二……,）讀完之後再單獨給“去”和“裏”組詞或説話。
出示圖片，讓學生用數量詞説話。學生説完後，把數量詞標出，解釋：像這樣由數字和量詞組成的表示事物多少的詞就叫“數量詞”，讀兩遍！
6、同學們把字音都讀準了，誰能把古詩讀給大家聽。(指名讀古詩)
7、大家看（師指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，我請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他們讀得準不準，通不通順。
請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？（看這個小圓圈，它是句號，有句號的地方代表一句話結束）
那這首詩每兩行是一句，一共有兩句，下面就請男生讀第一句詩，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。
請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)
8、大家讀的真流利，數學書上的數字“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”（師依次貼出數字卡）看這裏這麼熱鬧，想來我們漢字王國裏找朋友。誰願意幫他們找對朋友？請十個同學拿字卡上來貼，對了，大家一起説“對對，一一一”（類推）
9、真棒！十對好朋友都找好了，他們要手拉手回家去了，咦？還有兩個生字寶寶哪裏去了？（師手拿“去，裏”）生説在老師手裏，我們一起把他們送回家去吧！生讀師貼
三、藉助畫面，感悟詩意。
師：生字回到了家，詩人也要回家了。咱們一起去詩人美麗的家鄉看看吧！
1、(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村裏，稀稀落落地坐落着幾户人家，從人家的煙囱裏偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山，山上葱綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。站在亭子裏往下看，村子周圍，到處盛開着五顏六色的鮮花。詩人看到家鄉這麼美，情不自禁的寫下了這首詩(教師範讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎麼樣？
2、謝謝你的誇獎。讀古詩的時候要有節奏，有快有慢，有輕有重，這樣讀出的古詩就很有韻味！你們想讀的有韻味嗎？（想）那讓我們的小手幫助我們打拍子，跟着老師一起來（邊做動作邊讀古詩），同學們學的真快，如果能加上自己的感受，古詩會讀的更好！
現在讓我們走近詩人的家鄉去感受那裏的美景吧！(出示畫面)我們往前走了二三裏遠的路，就能看到--?（房子或家，人家）
3、真會觀察，這幾户人家的煙囱里正飄出縷縷炊煙呢！炊煙裊裊，煙霧籠罩着整個村子，詩人把這裏稱作--“煙村”，（出示“煙村”）誰願意把“煙村”這個詞讀給大家聽？讀的真好，我們跟他讀。
誰把第一句讀給大家聽聽？（你讀的真流利！）咱們一起讀， （你們把小山村讀的真美啊。）
4、(出示畫面)我們再往遠處看，你看到了什麼？
（出示畫面）在這樣的亭子裏，遊人可以休息，還可以看風景呢！（出示詞卡“亭台”）誰來讀“亭台”這個詞？跟讀（你們讀的真準！）
我們站在亭台上欣賞村子周圍美麗的風景，心情十分舒暢！誰來讀讀這句詩？（指名讀第二句。你將小山村四周的美景都讀出來了）。咱們跟他這樣讀！
5、詩人用十個數字串成的這首詩，寫出了小山村的寧靜、美麗！你們感受到小山村的美了嗎？那就讓我們一起帶着這種感受讀！（讀古詩）
過渡：同學們讀的真美啊！
四、師生合作，背誦古詩
就讓我們閉上眼睛，再一次感受這美妙的景色吧！(師生共同背誦)
同學們真了不起！這麼快就把古詩記住了！
老師還給大家找來了一首數字寫的古詩呢？
五、課外拓展，激發興趣
清朝有個叫鄭板橋的詩人也用數字寫出了一首描寫美麗雪景的詩。（出示古詩）閉上眼聽老師讀，邊聽邊想像。
你彷彿看到什麼？是啊！這首小小的詩就寫出了滿天飛舞的大雪！咱們一起來讀一讀吧！
我們的數字多奇妙，可以寫出這麼美的詩句！
六、作業
1.用數字説幾句話，並寫在書上。（如：我有一本書。）
2.選一樣東西用數字寫一首小詩。不會的字可用拼音代替。（如：老師寫的《綠葉》）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
教學重點：
激發學生口語交際的興趣，願意把自己拼的圖告訴大家，並能説出自己用圖片拼成了什麼，是怎樣拼成的。
教學難點：
學生能清楚地説出自己所拼的圖畫，並能對別人的圖畫進行評價和交流。
ppt課件。
大小、形狀不同的彩色紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。
教學過程：
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2、師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒着炊煙的村子；
（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」
5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
[設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
課文
一去二三裏又名山村詠懷
(宋)邵康節
一去二三裏，
煙村四五家。
亭台六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫，諡康節，先為范陽人，後隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，後人稱他為百源先生。屢授官不赴。後居洛陽，與司馬光等人從遊甚密。
根據《易經》關於八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構了宇宙構造圖式和學説體系，成為他的象數之學也叫先天學。傳説他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這裏走出去的意思。
“裏”是我國原用的長度單位，一里等於五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數學運算，如果運用一至十這十個數來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數學詩語言優美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學到某些數學知識。
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？
(一)讀準字音，掌握節奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2、師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的'時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
(二)瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒着炊煙的村子。
(2)村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。]
5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
(2)這個小山村熱鬧嗎？(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎？
(4)師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
[設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生髮現錯誤)古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
教學反思
課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，具體表現在：
一、指導看圖，初步感知
根據一年級學生認識事物的規律，上課伊始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑藉形象的畫面展開想象，説説看到這麼美的景物，你想説些什麼？學生髮言熱烈，取得了良好的教學效果。
二、誦讀課文，理解字義
朗讀課文時，我先讓學生聽錄音，激發學生朗讀的慾望，然後我再範讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完後，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最後又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上，我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，讓學生產生了一種身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是一年級學生第一次學習寫字。教學時，我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱，接着指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的：教師引導學生觀察生字的佔位——教師範寫，學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫，教師巡視適時指導。經過師生的共同努力，學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
【活動目標】
1、初步學習朗誦古詩《一去二三裏》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。
4、能分析古詩，培養想象力。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
【活動準備】
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三裏》ppt課件。
3、古詩聯唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
【活動過程】
一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的願望。
教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。
師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪裏。這首古詩的題目就叫做《一去二三裏》。
二、教師引導幼兒欣賞古詩。
師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什麼詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中説了什麼呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖説一説吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，説一説你都看到了什麼呢？
有房子。哦，這些房子裏可能都住着人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什麼啊？對，是煙囱，做飯了，煙囱裏就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎麼説的啊？不記得沒關係，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囱的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什麼啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎麼説的呢？（亭台——六七——座）對啊，亭子我們説是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開着美麗的花朵。詩歌中是怎麼説這些美麗的小花的？（_十枝花）
好，現在請你來做一朵花兒，美美地開着。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在幹什麼？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這麼美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎麼説的？（一去二三裏）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊裏，有四、五户人家已經冒起了炊煙。我走着走着，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什麼東西可真香啊！原來是路邊開着許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美啊！《一去二三裏》這首古詩説的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話説出了這麼多的意思，可真了不起。現在我們來試着朗誦這首古詩吧！（孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這麼美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎麼樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
小朋友們讀的可真好，詩中説了煙村、亭台、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三裏可以怎麼做呢？
——（孩子試着做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎麼做？最後一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感歎，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
三、教師用多種遊戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三裏》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎麼讀這首古詩。（教師邊用積木打着拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這麼多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之後試着用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！
教學反思
幼兒可以愉快，舒暢地朗讀古詩，使幼兒很快地認讀漢字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼兒接受能力很快，教師也順利完成這次活動，基本達到教學目地。
小百科：“一去二三裏，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運動，”二三“虛指數量多，炊煙裊裊呈垂直狀態，“亭台六七座，_十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭台座座，鮮花朵朵。
學習目標：
１、複習鞏固漢語拼音．
２、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
課前準備：
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
複習導入
1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
２、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
觀察圖畫，揭示課題
１、看圖説話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在説什麼？
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。
３、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
４、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
圖文結合，初讀課文
１、教師範讀課文。
２、圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。
３、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
２、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
３、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）
４、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：説説為什麼這麼擺。（“一”至
“十”是數字，“去”與“裏”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的'景色多美呀！誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
認識田字格，指導書寫“一”
１、認識田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
２、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。
佈置作業
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
教學目標
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重難點
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
教學過程
一、以情激趣，導入新課
1、(《小燕子》歌曲律動。)今天，燕子姐姐又來到了我們一(2)班，(課件)看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什麼呢？趕快打開來看看！(燕子禮物)只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到裏面的禮物了！(複習本課生字的12個音節。)
二、自主研讀，自讀自悟
(一)初讀課文，認識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裏呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？(放課件。)
2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這裏怎麼樣？
3、古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩。(課件朗讀)你們想讀一讀嗎？
4、小朋友學習的熱情這麼高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評議正音。(有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？(四和十)請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。)
7、讓我們一起讀一讀吧。
(二)、藉助畫面，瞭解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。(課件，隨機朗讀訓練。)
煙村四五家：有幾户人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭台六七座：你覺得這些亭子怎麼樣？怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼？恩，你已經坐在亭子裏了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三裏：那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裏到塘橋的路，所以課題説？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友説得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、複習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這裏，你發現這首詩有什麼特點？對，在這首詩裏詩人巧妙地把十個數字藏在裏面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？(指名讀卡片1-10)
2、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裏的一羣小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這麼多，我們一起數一數。(1-10)可是，他們怎麼都不動了呢？在找什麼呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
3、怎麼，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會説英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！(課件，音樂)
5、燕子姐姐看到我們小朋友那麼能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！(搶讀生字，去、裏你是怎麼記住的？)
6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什麼好呢？就寫個一字吧！看！這是什麼格子？中間兩條線是什麼？一的筆畫是橫，你能説説怎麼寫好這一橫嗎？(指導寫“一”)
四、總結全課。
1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海裏，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們説什麼？
一、教學要求：
1.複習鞏固漢語拼音。
2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。
三、課前準備：
生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、複習導入
1.複習六個複韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。
2.激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國裏認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖説話。
2.揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3.指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
4.結合具體實例，引導學生理解裏。
三、圖文結合，初讀課文
1.教師範讀課文。
2.圖文結合，引導學生進一步説圖上小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村、亭台、花。
3.教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文，學習生字
1.學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2.全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
【學習目標】
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
【教學重點】
識字寫字。
【教學難點】
辨別“八”“入”。
【教學方法】
比較記憶法、以讀代講法。
【教具準備】
課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、複習導入
1、複習：
複習六個複韻母(ai ei ui ao ou iu)五個整體認讀音節(zhi chi si yi wu)和三個音節(jia zuo hua)。
2、激趣導入：
同學們，前面我們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快了的向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖説話：
圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？説了些什麼？
2、出示課題：
有一首詩歌，説的就是這幅圖。
（出示課題“一去二三裏”。）
3、指名讀課題：
誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
三、圖文結合，初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”“亭台”“花”。
3、放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。
（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：
在這篇課文裏，你已經認識了那些字？是怎樣認識的？
（表揚能自主識字的學生。）
4、教學生字：
⑴ 讀一讀：
（出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。）
（重點引導學生讀準“四、十、三”。）
（變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。）
⑵ 擺一擺：
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：説説為什麼這麼擺。
（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。 （相機指導“一”的變調。）
2、把課文讀得有感情，有韻律，瞭解詩意：
⑴ 小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
⑵ 根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
四五個冒着炊煙的村子；
村裏有四五户人家，還冒着炊煙。
⑶ 請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
⑷ 請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？
（點明：“一去”，即一路走去的意思。）
還有什麼問題？
⑸ 男女生分別齊讀。
3、課間活動：數數歌。
六、認識田字格，知道書寫“一”
1、認識田字格：
2、
⑴ 談話激趣：
小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？
（出示田字格。）
這就是生字的家。
（我們叫它“田字格”，請學生説一遍“田字格”。）
⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格：
拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、指導書寫“一”：
⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
⑵ 學生描一個，寫一個，教師巡視；講評後學生再寫。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認：
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
小組討論：你是怎麼記住這些字的？
（全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。）
入──捺在撇上住。
八──撇捺要分家。
3：我會用：
⑴ 摘蘋果説詞語或句子：
出示蘋果樹圖（上面掛着12個蘋果，每個蘋果後有一個生字）。
指名摘。摘到後，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。
⑵ 選生字卡填空。
（圖文對應）
⑶ 我們來做遊戲吧，看看圖，找到生字卡片貼一貼，再拼拼，填對讀對的就是小老師，黑板上有五幅圖，請仔細根據圖意選擇生字卡片填空：
kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu （ )塊田 （ ）片瓜 （ ）條魚 （ ）朵花 ( ）個球
二、配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、自由配上動作背誦課文。
（指名背誦，小組背誦，全班齊背。）
3、背誦全詩，並設問：
⑴ 小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
這個小山村熱鬧嗎？
⑵ 你來到這個小山村，覺得它美嗎？
⑶ 總結：
小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。
三、指導書寫“二”“三”
1、觀察課文中田字格的範字。
2、説一説：通過觀察，你發現了什麼？
（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來説。）
3、教師範寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。
（教師巡視，個別指導。）
5、講評：
（講評後，學生繼續練寫。）
四、擴展活動
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、跟好朋友一起説饒口令，比比誰讀得又準又快：
饒口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想説對十，舌頭別伸直，要想説對四，舌頭碰牙齒， 要想説對四和十，多多練習十和四。
五、作業設計
1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課後找一找，説説看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裏的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裏的日曆、報紙„„比比看，看誰找得多。
2、課後找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。
蒙田範文網