【教材簡説】
課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】
１、認識12個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣
師今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、藉助拼音，初讀感知
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由説）
三、藉助畫面，再讀感悟
１、出示課文插圖，剛才腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！
２、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？
老師指着行走的孩子學生讀“一去二三裏”。
老師指着炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指着亭子學生讀“亭台六七座”。
老師指着路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指着整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節奏感：
老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。
一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的遊戲。
２、鞏固字形和生字説再見的遊戲。（讀卡片）
第二課時
一、複習生字
１、唱對數歌。師我説一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你説一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我説二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你説二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我説三，誰對三，哪個馱着兩座山？
生你説三，我對三，駱駝馱着兩座山。
師我説四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你説四，我對四，刺蝟滿身都是刺。
師我説五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你説五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我説六，誰對六，哪個愛在水裏遊？
生你説六，我對六，鴨子愛在水裏遊。
師我説七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你説七，我對七，公雞叫人早早起。
師我説八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你説八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我説九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你説九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我説十，誰對十，哪個學話有本事？
生你説十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上台領獎：
一生説我得了第一名。
眾生説對對對，你得了第一名。
３、讀《詠雪詩》。
二、寫字
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。
教學目標：
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
教學準備：生字卡片
一、以情激趣，導入新課
1、老師的家鄉是一個美麗的小山村。最近呀，老師想回家看看，你們想和老師一起去嗎？想去的小朋友得先學會本課的生字。（複習本課生字的12個音節。）
二、自主研讀，自讀自悟
1.小組交流學會了哪幾個生字？你在哪裏見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2.學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認識筆畫
多媒體依次出現“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱並跟説幾遍。
3.指導寫字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生説出“一”的筆畫名稱，並仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師示範寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
(1)讓學生説説“二”由幾筆組成，並説説這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡迴指導。
(3)教師示範，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
(1)小組討論，説説該怎麼寫。
(2)學生交流，教師示範(提醒學生注意三橫的不同寫法)
“十”
(1)説説由哪兩個筆畫組成。
(2)獨立探究，嘗試練習。
(3)反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫， (教師巡視，給優秀作業貼上五角星)
師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字説一句話嗎？
生1：（舉着手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛心上已經有七顆星了。
生3：我家住在四隊。
生4：我是一班的國小生。
……
（二）、藉助畫面，瞭解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。 煙村四五家：有幾户人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭台六七座：你覺得這些亭子怎麼樣？怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼？恩，你已經坐在亭子裏了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三裏：那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裏到塘橋的路，所以課題説？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友説得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、複習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這裏，你發現這首詩有什麼特點？對，在這首詩裏詩人巧妙地把十個數字藏在裏面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）
2、我們來寫個一字吧！看！這是什麼格子？中間兩條線是什麼？一的筆畫是橫，你能説説怎麼寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）
四、總結全課。
今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了美麗的鄉村，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海裏，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
第一課時
教學目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字和4種基本筆畫並能正確書寫。
教學重點：
正確、規範地書寫5個生字。
教學難點 ：
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學過程 ：
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
2.你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
1.學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4.同桌小夥伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。
6.教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭台、八九”後面要停頓。
7.學生練習朗讀。
四、學習生字
（一）學習生字的音
1.讀兒歌，用畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4.找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。如：拿着èr的卡片來到講台，説：“我是èr，誰是我的好朋友？”手裏拿着“二”字的同學，邊説邊走到講台：“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
（二）瞭解字義
1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、説句，加深對字義的理解。
（三）分析字形結構
1.學習四種基本筆畫：
（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鈎、豎彎、點、捺
（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
（3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2.請學生藉助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨説説每個生字的筆順和筆畫。
3.請同學説説生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
（1）請學生跟着電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨着邊書空筆順邊説筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鈎”當成“橫”和“豎鈎”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鈎”的“鈎”要小，能體現出運筆即可。
（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外後內再封口”。
5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
1.讀兒歌，把兒歌讀正確。
2.認讀生字，讀準字音。
第二課時
教學目的：
1.正確規範地書寫5個生字。
2.完成課後練習2看圖讀拼音寫字。
教學重點：
在田字格里寫好5個生字。
教學難點 ：
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
教學過程 ：
一、複習檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐
2.請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置，觀察後自己試着在書中寫一個。
3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”
（1）書寫“四”字，
①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的佔格位置，觀察後請學生説一説。
②教師範寫，學生觀察老師的寫法。
教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往裏收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鈎，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鈎，折筆畫也稍微向裏收一點，要與豎對稱，“鈎”不要太大。接着寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
（2）書寫“八”字
①看板書“八”，觀察佔格位置。
②觀察教師範寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
（3）書寫“六”字
①看板書觀察佔格位置，請學生説一説。
②觀察教師範寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固複習
1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。
2.完成課後練習2看圖讀拼音寫字。
（1）看看圖上都畫了什麼？
（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在裏。
（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
劉莊國小：柴姚法
《一去二三裏》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住着幾户人家。山裏的幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用於人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三裏》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什麼？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生説：“老師，我還有，我還想説！”看着他那急着想説話的樣子，我就讓他説了，“我還看到天藍藍的，雲白白的，很美麗。”聽着他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白雲似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這麼一説，就像看到了藍天白雲一樣，真美，你説得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的説：“籃球場後面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪着腦袋笑了一下説：“老師，我可以不可以再説一次啊！”我點點頭，她就開始説了，“籃球場後面有一片樹林，那裏有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在裏面。”
學生們越説越起勁，説到後面，他們就説到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還説到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們説到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這麼仔細，説實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成並不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥於預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，【】讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！
2004年10月20日
◆[2004
一、教材簡析
這是一首琅琅上口，充滿兒童情趣的古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落第排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。非常富有詩情畫意。
二、教學目標
1、認識“一、去、……”十二個生字；會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“一”，能正確流利地朗讀兒歌。
2、利用情景圖識字，念兒童歌謠中識字，把識字和數學課中數的認識結合起來。並引導學生在生活中運用。
3、讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。
三、教學重難點
認識生字，正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。
四、教學策略
1、讓學生反覆接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的願望。
2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。
五、教學準備
生字卡片、掛圖、錄音磁帶。
六、教學時間：二教時。
第一教時
一、創設情景，尋入新課
1、談話：小朋友真能幹，開學到現在已會背好多兒歌，誰來背幾首。
2、複習漢語拼音（創設情景：拼音王國裏的拼音朋友多想跟我們一起去念兒歌。你們看，他們已在城門口等着了，他們是誰，跟他們打聲招呼吧！）
ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua
(城門一) (城門二) (城門三)——圖表示
（漢語拼音朋友能幫我們識字、讀書，是我們的好幫手。）
二、聽讀童謠、學習漢字。
1、放錄音《一去二三裏》，要求聽仔細，説説聽到了什麼？
（給學生的大腦進行強烈刺激，培養學生聽的習慣，提高聽的能力。）
2、這首兒童歌謠很想 跟小朋友們見面。自由讀《一去二三裏》要求：
①用手指着讀，不認識字的請教拼音朋友，也可以問同學、老師。
②念準前（後）鼻韻母，平（翹）舌音。
3、小組間互問，幫助糾正。
4、反饋：指名讀（一句、兩句都可以）隨機教學“去、裏”
（舉例瞭解“一里”的路程。用“去”説句話。在生活體驗中識字。）
5、離開拼音朋友讀。
6、質疑：仔細看這首詩，你發現了什麼？
（培養問題意識，學會提出問題，解決問題。）
7、（出示生字卡片）認識語文數字娃娃。拼讀。説説怎樣記住它們。
（重點指導：“八”“四”，激發學生想像：見到“八”字；會想到什麼。編個故事記住“四”）
8、遊戲：“數學數字寶寶”和“語文數字娃娃”找朋友。
（讓學生上台在黑板上寫出數學數字寶寶，指名把語文數字娃娃的卡片貼在對應處。）
9、再讀練讀兒歌（再一次讓學生與漢字見面。）
10、出示掛圖，看圖説話，瞭解“亭台、煙村”
（帶領學生感受圖畫的意境美，激發學生美的情感體驗。）
11、指導有感情地朗讀。
12、指導有感情地誦讀。
三、實際運用，鞏固漢字。
1、（創設情景：小朋友真能幹！看，誰來了？原來是郵遞員阿姨給大家送信來了。）要求：
① 把語文數字小卡片貼在圖下方。
② 看哪一組貼得又對又快。並讀好圖下方的一句話：（小組合作，評比冠軍）
2、交流
3、編兒歌。
四、課外拓展，感受漢字的妙用。
1、玩拍手遊戲。
2、聽含有數字的成語和古詩。
3、小結：小朋友，別看簡單的幾個數字，可我們的學習、生活離不開它們。課後，可以在書上，教室裏，超市，自己家……去尋找“語文數字娃娃”
4、在《數鴨去》歌曲中結束教學。
第二教時
一、召開漢字數字娃娃聚集會（聯歡會）
擺出學生找的資料，玩逛“超市”遊戲。
二、指導書寫
1、認識田字格。
a激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪裏呢？（出示放大的田字格）
b瞭解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。
c拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。
2、欣賞（已寫好字的田字格），感受漢字的美。
3、指導書寫“一”
a認識筆畫“一”（較長叫長橫）
b觀察所在位置。
c書寫要領：起筆重，向右行筆，略向上斜，收筆稍頓。
d學生描一個，寫一個。師巡視。
4、同上指導二、三。
特別注意：橫的長短變化。
5、開展書寫比賽，當小老師評一評。
七、鏈接資料
1、我知道，我會連
一月一日 國慶節
三月八日 勞動節
五月一日 教師節
六月一日 元 旦
五月四日 婦女節
九月十日 兒童節
十月一日 青年節
2、玩拍手遊戲（根據教學時間定）
你拍一，我拍一，媽媽在家織毛衣。
你拍二，我拍二，王小二後山鬥敵人。
你拍三，我拍三，三毛流浪記。
你拍四，我拍四，四隻青蛙蹦蹦跳。
你拍五，我拍五，參見五娘娘。
你拍六，我拍六，六個包子六個角。
你拍七，我拍七，七仙女下凡到人間。
你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。
你拍九，我拍九，歡歡喜喜喝喜酒。
你拍十，我拍十，蔣介石，我知道。
教學目的：
知識目標：學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。
能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。
情感目標 ：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩。
教材簡析：
本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩
教學重點、難點： 能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字並能背誦古詩。
一、導入
小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。
二、學習生字
1 、還有 10位新朋友也急着跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。
2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好夥伴，説能説一説你是怎麼記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）
3 、遊戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪裏？生：你的朋友在這裏。”一起讀。
三、學習古詩
古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？（出示古詩讀）
（一）讀準字音，掌握節奏
1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什麼變化。
（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）
2 、其實還有兩個生字寶寶特別着急跟大家見面，出示“去和裏”拼讀，組詞，説反義詞。
3 .師範讀：這麼美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
4 .學生自讀，師生交流，正音，指導。
5 、引讀 ： 一去——煙村——亭台——八九——
6 、展示讀。
（二）瞭解詩意
1 .小朋友在讀這首詩的時候，你好像看到了什麼？（根據學生的回答，出現煙村、亭台、花圖片）你覺得這是一個什麼樣的村子？
2 .請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
3 .請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
4.關於這首小詩你還有什麼問題？
（三）背誦全詩
（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。
（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。
四、寫字
1 、認識田字格
2 、指導寫字
五、學唱數字兒歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪裏？
在教室，在操場，
我的朋友在這裏。
教學反思：
“三” 和“山”
今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三裏》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還製作了 10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二節課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的誇獎和讚揚，特別是在我説完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話後，坐得更直了。
聽課的老師們都來了，我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀，齊讀、男女對讀都非常好，熱鬧的小火車開起來了，本以為會非常順利，沒想到發生了一個小插曲 ……
火車開到了崔一諾，他讀“三”這個字，因為是開火車，所以他讀得很快，聲音也不是太大，當他讀完後後面的同學馬上就接着讀，我沒有聽仔細。這時我聽見個別同學很小聲地在重複崔一諾的讀音“山” ,小火車馬上停了下來。
“崔一諾，請再讀一遍這個字。”我指着“三”字説。
“山。”果然讀錯了。
“把舌頭放平，不要捲起來，跟老師讀：三 .”我耐心的教他，幫他糾正。
“山。”怎麼還是不對。
“三 .”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。
“山。”簡直太“頑固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧。”
“三 .”大家的聲音很響亮，有的同學還特意把自己的臉朝向他，以便能讓他看清自己的口型。
崔一諾盡力的想把舌頭伸平，用心地看着別人讀的樣子，努力地發出了一個音：“山 …..”哎，真是讓人大跌眼鏡。
這怎麼辦？在這個字上已經耽誤了很多時間，再繼續下去後面的內容就可能進行不完，得趕快想個法子。我突然想到數學上的“ 3”他肯定會説，對，就這麼辦。
我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”
“三個。”他回答得很乾脆。
“對。這個字也讀三，三個的三。”我趕緊抓住這個突破口。“再讀一遍。”
“三。”我的老天，終於讀對了。他高興得笑了，我也如釋重負，趕快接着進行下面的內容。
歡快的小火車又開動了 ……
這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯繫往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。
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