活動目標
1、初步學習朗誦古詩《一去二三裏》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。
活動準備
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三裏》ppt課件。
3、古詩聯唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
活動過程
一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的願望。
教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。
師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪裏。這首古詩的題目就叫做《一去二三裏》。
二、教師引導幼兒欣賞古詩。
師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什麼詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中説了什麼呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖説一説吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，説一説你都看到了什麼呢？
有房子。哦，這些房子裏可能都住着人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什麼啊？對，是煙囱，做飯了，煙囱裏就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎麼説的啊？不記得沒關係，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囱的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什麼啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎麼説的呢？（亭台六七座）對啊，亭子我們説是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開着美麗的花朵。詩歌中是怎麼説這些美麗的小花的？（八九十枝花）
好，現在請你來做一朵花兒，美美地開着。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在幹什麼？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這麼美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎麼説的？（一去二三裏）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊裏，有四、五户人家已經冒起了炊煙。我走着走着，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什麼東西可真香啊！原來是路邊開着許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美啊！《一去二三裏》這首古詩説的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話説出了這麼多的意思，可真了不起。現在我們來試着朗誦這首古詩吧！（孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這麼美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎麼樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
小朋友們讀的可真好，詩中説了煙村、亭台、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三裏可以怎麼做呢？
（孩子試着做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎麼做？最後一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感歎，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
三、教師用多種遊戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三裏》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎麼讀這首古詩。（教師邊用積木打着拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這麼多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之後試着用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！
活動反思
《一去二三裏》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖 初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，説説看到這麼美的景物，你想説些什麼？學生髮言較熱烈，當學生説到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生説話時，我沒有及時讓學生説出事物的特點，如：（）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可見説話訓練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造着一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然後我再範讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完後，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接着就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來説是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來説是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啟發。
《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融於小山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的4個教學目標：1、認識12個生字及一種筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思。4、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中我力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學中，我設計了以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。但由於本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設備，只有課本上一副圖，所以教學效果沒有預想的那麼好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，並藉助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學習課文，學生對這種學習方法還不是很能掌握，有個別學生不會圈生字。有人説想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，説説看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
但實際教學中，由於本人經驗不足，沒有很好地引導學生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、複習鞏固，指導寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的遊戲情境，如摘果子，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地説橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。但由於時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學機智不夠成熟等。課後我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結了成功的地方，以後要繼續向老師們多學習，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
【教材分析】
《一去二三裏》是一首古代童謠，排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。
【教學目標】
1.認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識筆畫一(橫)。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨八和入。
【課前準備】
課件；生字卡片；數字卡片。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、複習拼音，激趣導入
1.複習拼音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫出他們的名字嗎？
(1)整體認讀音節：zhi、shi、si、yi、wu
(2)複韻母ai、iu、an、un、ing
(3)特殊韻母：er
(4)音節：huā、jiā、zuò、sān 、cūn
2.激趣導入
開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖説話
出示插圖一，引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個小朋友看到了什麼？( 注意觀察順序，可用遠處有近處有左邊有右邊還有) 。
2.揭示課題
(1)有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫，板書課題(1 一去二三裏)。這也是我們今天要學習的識字(一)中的。第1課。
(2)指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？
(3)結合具體實例，引導學生理解裏。 (長度單位，一里=500米，相當於繞着我們學校的操場走大約三圈。)
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音《一去二三裏》，要求聽仔細，説説聽到了什麼？
2.學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
3.指名讀課文，評議、正音。
4.學生用自己喜歡的符號標出課文中要求會認的生字，並讀一讀，不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問同學、老師。
5.檢查生字
(1)出示12個生字(帶拼音)，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準四、十、三。
(2)不帶拼音認讀，開火車讀，全班齊讀，抽查讀。
(3)全班交流：你是怎樣記住這些生字的？(表揚能自主識字的學生)
(4)在我們周圍找找本課的生字。(如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家裏的日曆、門牌、報紙。)
6.課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
四、誦讀古詩，感悟詩意
過渡：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。
1.把課文讀正確、流利。
(1)個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。
(2)指導一的變調：一的本音讀yī，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如一塊地、一片海；有時讀四聲，如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。
(3)朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
2.瞭解詩意，指導朗讀。
(1)小山村的景色真美，同學們在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多越美。
(2)根據課堂交流情況理解詩意。
a.亭台六七座
什麼是亭子呢？(出示掛圖：亭台)
師：這就是亭台，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什麼用？(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。)
師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？(生齊讀：亭台六七座。)
b.八九十枝花
師：你還看到了什麼？(花)幾樹紅花點綴着村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？(生齊讀：八九十枝花。)
c.煙村四五家
師：你還看到了什麼？(幾座房子)同學們知道這是什麼地方嗎？(一個小村莊)
師：那你知道現在大概是什麼時候？(吃飯的時間)為什麼呢？(因為家家房頂上都飄着做飯時冒出的煙。)
師：是呀，煮飯的炊煙繞着整個村子，所以詩人就把村子稱為煙村。
d.這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？(不遠)所以詩人説(生齊讀：一去二三裏。)也就是説：一路走去二三里路就到了。
e.一路走去，在不遠處有個小村莊，四五户人家升起了裊裊炊煙，這就是書上説的(生齊讀：一去二三裏，煙村四五家。)
3.誦讀背誦。
(1)中國有句話是詩中有畫，畫中有詩。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？(師指圖生讀詩)
(2)同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
(3)過渡：老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
五、認識田字格，書寫筆畫一(橫)
1.認識田字格。
(1)激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪裏呢？(出示田字格)這就是生字的家。
(2)誰認識它，説一説？(我們叫它田字格，請學生説田字格)
(3)瞭解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。(田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。)
(4)拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。
2.欣賞(已寫好字的田字格)，感受漢字的美。
3.書寫新筆畫一
(1)出示筆畫─(筆畫名稱：橫(hénɡ))
(2)觀察所在位置。
(3)教師示範，學生書空。邊寫邊説─的起筆和收筆：一隻有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
(4)寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平
(5)學生書寫，師巡視指導。
六、佈置作業
1.朗讀背誦課文。
2.用文中要求認識的生字練習組詞。
3.學寫筆畫一
第二課時
一、檢查複習，鞏固生字
1.檢查朗讀、背誦課文。
2.檢查生字認讀。
3.鞏固生字：
(1)出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀四、十。
(2)説説一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這些字都是表示什麼？
與數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較(出示插圖二)
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。→←(身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣。)
這裏有十個籃球(籃球上面寫有一至十的漢字字樣。)
(3)在哪裏見過去、裏？有什麼辦法記住？
如，加一加：│+雲=去 土+=去；二+甲=裏 曰+土=裏
(4)比較區別：辨析幾、九雲、去入、八來記住九去八。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
(5)組詞練習。
(6)讀一讀，説一説，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
二、指導書寫
1.複習田字格的知識：
2.指導書寫
(1)請大家仔細觀察這三個字，看看他們在寫法上有什麼相同的地方？(都有橫這個筆畫)
(2)指導書寫一：(寫法同筆畫橫， 從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。)
a.學生觀察一佔田字格的位置怎樣？有幾筆？
b.觀察書空描紅練寫。
c.學生書寫時，提醒握筆姿勢和寫字姿勢。
(3)指導書寫二。 (兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居)
(4)指導書寫三。(三有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。)
(5)結合書寫二、三兩個字，讓學生了解從上到下的筆順規則。
3.展示、評價。
三、鞏固練習，拓展延伸
1.讀兒歌(鞏固量詞)
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，
五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2.練習用生字、説話。
如：一 一個 我有一個漂亮的玩具。
3.填空
kuài tián piàn ɡuā tiáo yú
( )塊田 ( )片瓜 ( )條魚
duǒ huā ɡè qiú
( )朵花 ( )個球
4.出示《詠雪詩》，鞏固一至十。
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，五六七八九十片。
千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。
四、佈置作業
1.寫生字一、二、三及分解筆順。
2.繞口令：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
要想説對十，舌頭別伸直，
要想説對四，舌頭碰牙齒，
要想説對四和十，多多練習十和四。
蒙田範文網