語文二年級上冊《小鷹學飛》教案

第1篇：語文二年級上冊《小鷹學飛》教案

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的語文二年級上冊《小鷹學飛》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敍述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。

一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自身會飛了”，是怎麼説的？

*用直線畫出，交流（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，考慮小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的.要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼説？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹為什麼這麼説？

*自讀課文，四人小組討論回答。

*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。

*“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。

*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由扮演讀。

（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才幹在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）

第2篇：語文二年級上冊《小鷹學飛》教案

本站的語文二年級上冊《小鷹學飛》教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《小鷹學飛》教學（第一課時）

合肥市蜀山區安大附小 李苗苗

【教學內容】蘇教版二年級上冊第8課。

【教材分析】《小鷹學飛》這篇童話敍述了小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標，讓小鷹明白學無止境，須不斷進取的道理。

【學情分析】學生對鷹有一定的瞭解，課文生動有童趣，易於激發兒童進入角色，動手動口。

【教學設計理念】根據課時安排，緊抓教學重難點，寓教於樂，圖文結合，讓孩子們有所讀有所悟。 【教學目標】

1、知識與技能：認識本課生字，會寫“算”和“旋”兩個生字。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

3、情感態度價值觀：初步理解課文的主要內容，懂得學無止境的道理。

【教學重點】在本節課的教學中，識字是重點。待學生整體感知文本以後，通過讀詞、擴詞等多種方式，激發學生對詞語學習的興趣，在童話般輕鬆愉快的課堂情境中加深對詞語的理解。同時，重點句子的出示，簡筆畫的運用，都很好的配合了課堂教學，幫助學生把握文本。

【教學過程】

一、導課

同學們都玩過《老鷹捉小雞》的遊戲嗎？今天老師把故事的主人公請到了教室，讓我們一起大聲喊出它的名字！名字喊得不準確，鷹是後鼻音，再來一遍！[請同學們欣賞圖片，説説你對老鷹的印象。] 引課:別看老鷹現在能夠搏擊長空，翱翔藍天，小時候學習飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學習飛行的。

齊讀課題：

8、小鷹學飛

【設計意圖：趣味性的呼喚方式讓學生讀準“鷹”的發音；圖片導入，直觀、形象，激發學生閲讀文本的興趣】

二、初讀課文，逐句出示自讀提示：

1、藉助拼音，大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、圈出生字劃出新詞，讀一讀。

3、標出自然段序號。

【設計意圖：幫助學生明確預讀的方向，引導其學會感知文本】

三、學習生字詞

（一）讀一讀

1、 喊 説 已經

它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

師：你來喊一喊。感受一下“喊”跟“説”有什麼區別？

2、搖搖頭 鼓勁 拼命

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：我們來看一看這些同學奮力拔河的場景，你覺得可以用哪個詞來形容他們現在的狀態？

生：拼命（大聲地喊，做拼命狀）

3、

急促 喘着氣 總算

小鷹急促地喘着氣，對老鷹説：“現在??我總算??會飛了吧？”

師：一口氣爬到六樓是什麼感覺？

生：很累，氣喘吁吁的。

師：如果這個時候我還要你跟我説話呢？還能流利地説出一個完整的句子嗎？

生：不能，斷斷續續，一喘一喘的。

師：好，你現在就是急促地喘着氣的小鷹，趕緊來讀一讀這句話。

4、

頭頂 指了指 盤旋

小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！ 師：盤旋是什麼樣子呢？做個盤旋的動作給老師看看吧！

【設計意圖：逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片，自己做動作，指導句子朗讀等多種方式，增強學生的情感體驗，加深對詞語的理解和運用。】

（二）換一換 促（ ） 旋（ ）

＿＿（ ） ＿＿（ ） 通過換偏旁，讓學生們對比識記。

（三）擴一擴

命（ ）（ ）（ ）

鼓（ ）（ ）（ ）

（四）想一想

用自己的方式識記生字（搖、頂等）

（五）看一看

觀察本課生字的結構。（左右結構的字：搖、頂、吧等；上中下結構的字：總、算；上下結構的字：盤）

（六）寫一寫

指導生字“算”和“旋”的書寫。現場展示、評價並修改。 【設計理念：字詞學習，是本課的教學重點。本環節通過多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎,強化詞語積累。】

四、整體感知課文內容

（一）師範讀課文，生思考：

小鷹跟着鷹媽媽一共飛了幾次？它們都飛過了哪些地方？

（二）師板書簡筆畫，展示小鷹飛過的三個地方。

（三）分角色扮演老鷹。

【設計意圖：通過老師聲情並茂地範讀，將課文的音韻之妙，節奏之妙，情感之美表達出來，使學生真切的受到感染和薰陶。學生分角色扮演，更好地再現了課文，體驗了文中人物的情感】

五、課堂小結

今天我們跟着小鷹飛過了大樹，飛過了大山，飛上了高高的藍天，更見識到了人外有人，天外有天。

六、課外拓展

把課堂上的描紅習字帶回家，跟父母一起欣賞，挑選出你最滿意的習字作品。

七、板書

8、小鷹學飛

天空

大山

↗

大樹

【教後診斷】

（1）上課之初，我逐一呈現老鷹炯炯有神的目光、堅實鋒利的爪子等一系列帥氣的近照和它翱翔藍天、搏擊長空的遠景照。清晰的圖片衝擊力激發了孩子們瞭解老鷹、學習本課的興趣，他們興奮地喊出老鷹的名字。在此過程中，有的學生髮音並不標準，老師相機指導學生讀準音，孩子們也樂於接受，快樂地糾正了讀音,很自然地投入到新課的學習。

（2）學習生字詞的時候，我充分調動孩子們的生活經驗。在出示“喊”一詞的時候，孩子們有的小聲讀，有的則迫不及待地大聲讀了出來，我從旁指導，讓孩子們想一想開心的時候會大聲説話還是小聲説話？他們帶着自己的感悟，再次大聲地喊了出來，體會了“喊”和“説”的不同。

（3）在理解“拼命”這個詞的時候，老師很難用語言準確描述詞語的意思，重在學生們的感悟。於是，我選擇讓學生自己創設情境，回想自己在什麼情況下會“拼命”？思維敏捷的學生想到自己在跑步的時候，努力想跑第一，所以就咬緊牙關，快速地往終點衝，他説這是“拼了命地跑”“就是要拿冠軍！”“就像小鷹，要拼命飛往高處一樣”；對於沒有此類生活經驗的同學，我則出示了一幅拔河圖，讓他們身臨其境般感受比賽的緊張，隊員們的拼搏精神。當“急促”“喘着氣”這組詞出現在孩子眼前的時候，他們自然而然地學會了遷移，在“説一説”“演一演”中潛移默化地理解了詞語。

（4）在擴詞環節，給“鼓”字擴詞的時候，剛開始孩子們多組“打鼓、敲鼓、撥浪鼓”等；有一個孩子組了“鼓勵”一詞。這個時候，我從旁引導：“從你們的組詞中，老師歸納出‘鼓’的兩種意思：一是作為名詞，表示樂器，像你們説的‘大鼓’；二是作為動詞，使振動起來，可以組‘鼓舞、鼓勵’等詞，你還知道哪些呢？學生們又順勢説出了“鼓動、歡欣鼓舞”諸多詞語。通過課堂上的適時總結點撥，學生加深了對詞語的理解；同時這也是一種學習方法的滲透，教會學生在平常的學習中，要注意在理解的基礎上積累詞語，鼓勵學生向更高層次發展。

（5）用自己的方法識記生字的時候，孩子們的“小宇宙”爆發啦！紛紛獻計獻策：①換偏旁（如“吧”換成“把”、“爸”）；②編兒歌（如，“盤”即器皿中漂着一條小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比較記憶）④加一加，減一減（如，“足”加個偏旁就變成了生字“促”）等等。用這種充滿童趣的方式，很快的便記住了生字結構。在輕鬆愉快的環境中學會生字。

（6）簡筆畫的運用，很好地輔助學生理解課文，理清文章脈絡。我認為，其實課堂上更應該將畫筆交給學生，寓教於樂。這個年齡段的孩子喜歡畫畫，願意用畫筆表達自己對文本的獨特感悟。

順學而教，師生互動，捕捉孩子們智慧的閃光點；順勢點撥，激疑促思，讓課堂充滿靈性，洋溢童趣！