1、既然文章是寫紅軍翻越老山界的過程，那麼再寫與瑤民攀談是不是有點畫蛇添足，沖淡主旨了？
2、文章中恰當運用了伏筆與補筆，前後歸照應使文章渾然一體，試從文中找出幾處來，寫在下面。
3、對於整個登山過程，文章也並非是平均用墨，而是有説有略，將你的見解寫在下面。
1、思考“探究練習”二、三題，體會詞語作用含義。
2、體會下面幾句加點詞語含義。像泉在嗚咽。搶了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。
3、理解下列句子中加點詞語的作用。照我們一路上的經驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們説清楚了紅軍是什麼，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。我們生怕有人拆下來當火把點。但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。
教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。
教學模式：“學、探、測”教學模式
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敍事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對錶達中心的意思的作用。
[教學時數]
三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長徵，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡瞭解事件經過。填表説明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天上午
傍晚
天黑
夜黑
半夜
第二天黎明以後
下午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敍一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敍經過，説明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敍翻越老山界的經過（2—33段）；説明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、佈置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敍了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也瞭解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓着勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敍翻山的艱難，首尾兩段説了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼？
高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什麼作用？
説明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、佈置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂着天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
着重於觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峯、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對錶現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敍述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、佈置作業
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敍事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對錶達中心的意思的作用。
[教學時數]
三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長徵，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡瞭解事件經過。填表説明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天上午
傍晚
天黑
夜黑
半夜
第二天黎明以後
下午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敍一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敍經過，説明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敍翻越老山界的經過（2—33段）；説明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、佈置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敍了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也瞭解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓着勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敍翻山的艱難，首尾兩段説了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼？
高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什麼作用？
説明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、佈置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂着天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
着重於觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峯、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對錶現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敍述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、佈置作業
《老山界》知識點
一、作者簡介
陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產階級革命家，1927年任團中央宣傳部部長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。為建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。
二、故事背景
老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峯海拔2141、5米，為華南第一高峯，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經過慘烈的激戰，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、後衞五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。
三、多音字
盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）
嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢嚥）
覺：jué（覺得）jiào（睡覺）
四、理解詞語
驚惶：驚慌，恐懼。
苛捐雜税：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種税費。
繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
蜷：彎曲。
嗚咽：本文中形容悽切的水聲。
五、課文結構
第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。
第2部分：記敍翻越老山界的經過（第2—33段）。
第3部分：説明翻越老山界的意義（第34段）。
六、句子分析
1、黎明的時候被人推醒，説是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。
“搶”形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。
2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓着勇氣前進。
“鼓着勇氣”含有戰勝自身某種弱點，從而迎戰某種艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅頑強和無畏精神。
3、遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？歎息，這裏是指飛機發出的聲音，是一種擬人的説法，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
4、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
“一個堅強的意志”是指紅軍指戰員為北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。“灌輸”不是通常“輸送”的意思，是指完成任務的過程中讓每個戰士受到了堅強意志”的影響，從而也培養了堅強的意志。
七、問題歸納
1、這一些對於火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？
表現山的陡峭、險峻，突出紅軍登山的堅強意志和英雄氣概。
2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？
（比喻、排比）由遠到近的順序寫景，先寫星星，次寫山峯，再寫四周的山；反覆地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現了紅軍的樂觀主義精神。
3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。
（擬人）“歎息”指飛機發出的聲音，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極度不滿。
4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？
這裏有“搶先”“爭先”的意思。並沒有互相爭奪之意。為了説明吃飯的迅速。
5、本文是以什麼為順序的？並在文中畫出表明時間和地點的語句。
《老山界》教學反思
根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底藴，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生。
其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽説的能力。
再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的'寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！
還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。
一、教學目標：
1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統
2、瞭解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點
3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段
二、教學設想：
（一）、預習要求：
1、掌握生字詞，積累詞彙，鞏固基礎知識
2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文
（二）、教法學法：
教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閲讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對錶達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。
學法：動腦思，分析理解；動口説，組織語言；動手寫，整理明確。
（三）、課時安排：兩課時
（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影
教學過程
第一課時
教學目標：
1、瞭解課文按時間和地點變化轉移材料的特點
2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神
一、導入新課
毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這裏面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？
師板書：老山界難
二、自主學習
1、放錄音，聽朗讀帶
引導學生動腦，動口，動手
A、這是一篇什麼體裁的文章？
（生回答後出示投影，引導生繼續思考）明確記敍了什麼事？記敍文有哪些要素？
記敍這件事用了哪種順序？以什麼為線索？
B、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）
思考：這樣有什麼作用？（可採用投影的方式，稍作提示）
引導學生理清文章寫作思路
2、師述：從毛主席的詩中我們已經可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的紅軍戰士以一種大無畏的精神來面對困難，那麼實際情況究竟如何？
生速讀課文
同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書
3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關的句子
4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄
並點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改
三、感悟、延伸
1、點名作小結：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書
2、課堂活動、討論：你從紅軍戰士的身上學到了什麼？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？
學生自由發言
四、佈置作業
1、繼續蒐集有關長征的資料
2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束後全班交流
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀
第二課時
教學目標：
1、體會重要語句的含義
2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對錶達中心的作用
教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫
課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀
教學過程：
一、自主展示
鼓勵學生用多種方式展示蒐集的資料。
二、自主精讀，賞析語言
（一）賞析重要語句
1、提問：在讀過課文以後，你覺得哪些語句能表現老山界的“難”？哪些語句能表現紅軍戰士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？
2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得
3、師引導，點名學生作分析
（二）賞析精彩片段1
生齊讀
師投影出示思考題，幫助學生分析賞析
1、描寫“之”字路的奇觀有什麼作用？
2、有幾次寫火把？分別以什麼為立足點？從什麼觀察角度進行觀察的？
3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對錶現人物精神有什麼作用？
生自由朗讀，賞析體會
（三）賞析精彩片段2
生根據思考題，自由朗讀
1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？説出理由。
2、閲讀文中寫聲音的句子，思考：
文中既説“寂靜”，又説“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
生討論問題
師針對具體情況作補充
3、創設情境，發揮想象
描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）
4、生齊讀
三、小結鞏固
小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：
樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含着真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的鬥志，樂觀的精神。
自由朗讀精彩片段
四、佈置作業
1、背誦“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”
2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受
第一課時
【一】創設情境、激情導入：
同學們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文，進一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。（板書課題）
【二】出示學習目標
1、瞭解文章敍述的順序。
2、通過圈畫詞語來學習課文按照時間變化和地點轉換安排結構的方法。
3、感受紅軍在翻越老山界中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
【三】、自主學習
1、檢查預習
注意劃線字的注音和寫法
蜷縮（ ） 嗚咽（ ）點綴（ ）澎湃（ ）
咀嚼（ ） 籬笆（ ）酣然入夢（ ）苛捐雜税（ ）
2、自由朗讀，注意讀準字音、正確停頓、讀出語氣語調。
3交流文中表示時間和地點的詞句，感受紅軍翻越老山界的經過。
預設：下午----天色晚了----天黑了----半夜-----黎明---下午兩點
山溝 瑤民家 山腳 （山腰） （山腰） 山頂 宿營地
4交流本文寫了一件什麼事情？
預設：紅軍克服種種困難翻越老山界的經過。
5、從紅軍翻山過程中你感受到紅軍戰士身上怎樣的精神或品質？
預設：樂觀精神、堅強意志
【四】合作探究：
1、既然老山界是紅軍長征途中所經過的第一座難走的山，那麼紅軍在翻山過程中遇到的一個困難就是“走路難”。
走路難：
①路有怎樣的特點？找出文中對應的句子。②紅軍又是怎樣克服的'？
預設：①陡。（第18、25節）
②第13-17節。【打趣鼓勁】；第26節【小心登山】
走路難：陡 打趣鼓勁，小心登山
2、小組討論：依照上面的例子，思考紅軍在翻越老山界過程中還遇到哪些困難？如何克服的？
睡覺難和吃飯難，按照學生的回答的順序進行，採用追問的方式進行。
睡覺難：
①在什麼環境下睡覺？②紅軍又是如何克服的？
預設：①路窄、不平、寒氣逼人 （第20、22節） 【突出強調1尺的概念】
②第21節【酣然入夢】；第22節【觀賞夜景】
睡覺難：路窄、不平、寒氣逼人 酣然入夢，觀賞夜景
吃飯難：
①文中哪些句子體現出吃飯難？②紅軍又是如何克服的？
預設：①糧食少、肚子餓、吃飯工具簡單 （第8、28、32、33節）
②第28節【鼓足勇氣】；第22節【巧妙應變】
吃飯難：糧食少、肚子餓、工具簡單 鼓足勇氣，巧妙應變
3、除了走路、睡覺、吃飯等自然因素之外，是否有人為因素導致翻山出現困難？
處境難 ：
①文中哪些人也會為紅軍翻越老山界帶來困難？②紅軍又是如何克服的？
預設：①傷病員、敵人 （第29節）
②第29節【攙扶前行】；第29節【嘲笑敵機】
處境難：傷病員、敵人 攙扶前行，嘲笑敵機
小結:
本文記述了紅軍在長征途中翻越的第一座難走的山---老山界的故事，通過記敍紅軍在翻山過程中遇到的走路難、吃飯難、睡覺難、處境難等困難，表現了紅軍艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
反饋檢測
1、《老山界》記敍紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敍的，請你找出表示時間的詞語。
2、老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現在哪幾方面？請從文中找出相關的語句回答。
3、面對困難，紅軍戰士以什麼態度面對，是如何克服的，體現了紅軍戰士的什麼精神？（可用文中語句回答）
4、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳羣眾並同敵軍作戰中前進的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應的句子。
板書設計
第二課時
學習目標
1、生動的描寫對錶達中心的作用；
2、背誦一些優美的段落。
合作探究
1、作者描寫紅軍夜裏翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
（1）第13--19節（2）第23節
2、作者説：“這是我生平沒見過的奇觀”，“奇”在哪裏？
“之”字火把連到天上仰望
山路難行火把在頭頂上一點點排到天空
火把照着人的臉，就在腳底下俯視
3、半夜裏醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什麼修辭？
星星
視覺山峯由遠及近比喻
山谷
4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻？
像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的
不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽
像野馬在平原上奔馳洪大而極遠的
像波濤在澎湃
5、生朗讀、感悟、背誦。
6、品味劃線詞的作用。
（1）男人大概是因為聽到過隊伍，照着習慣，到什麼地方去躲起來了。
反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔心人丁被抓，財產被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現實。
（2）她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。
生怕：很怕
顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。
起強調作用，表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。
（3）不知道前面為什麼走不動，等了好久才走了幾步。
第2、20節是指因山路難走，隊伍被堵住了。
第29節是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。
（4）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎和力量源泉。
（5）遠遠地聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運，為什麼不到抗日的戰線上去顯身手呢？
紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰鬥能力的確信。
總結
本文真實、生動地敍述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
反饋檢測
背誦第23節
板書設計
星星
視覺山峯由遠及近比喻
山谷
像春蠶在咀嚼桑葉 （談話聲）細切而極近的
聽覺像山泉在嗚咽 （流水聲）
像野馬在平原上奔馳（山風聲）洪大而極遠的
像波濤在澎湃 （風吹樹葉聲）
教後反思
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的語句。
2、閲讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
3、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
閲讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學難點：
探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
長征途中有許多可歌可泣的人物故事。同學們都知道一些，可你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？今天，我們學習《老山界》，瞭解瞭解這個故事。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閲讀課文，感悟生活，認識紅軍翻越老山界的戰鬥生活情景，學習紅軍勇於戰勝艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閲讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什麼生活”的問題，並用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情
1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀註釋、瞭解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關於作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附後）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，後指名學生朗讀，並點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學生讀準生字，並糾正錯誤讀音。
驚惶（ｈｕāｎｇ）繳（ｊｉǎｏ）租
嗚咽（ｗūｙè）咀嚼（ｚǔｊｉáｏ）
骨碌（ｇūｌｕ）渾身打着顫（zｈàｎ）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋儘量用自己的語言，配合動作表情説説生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
苛捐雜税：指繁重的捐税。
生平：有生以來；平生。
峭壁：陡直的山崖。
矗立：聳立，高高的直立。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
絕壁：極陡峭不能攀援的山崖。
身手：本領。
3共同感悟生活，解決“課文反映什麼生活”的問題，讓學生説説課文反映的生活，説説自己的認識和感悟，同時老師追問。學生髮言和老師追問略。師生對話，思想交鋒後，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒後，多媒體顯示內容要點）
課文反映紅軍克服重重困難翻越老山界的情景，反映紅軍有組織有紀律維護老百姓利益的情景，重點反映紅軍星夜翻山和露宿山腰的情景，反映紅軍的頑強意志和革命樂觀主義精神。為了促進學生思考，追問：紅軍部隊翻越老山界和你個人翻越老山界有什麼異同？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什麼深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？共同探究，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒後，多媒體顯示預設要點）
1）紅軍翻越老山界的困難有：山高路險，懸崖峭壁走，路難；夜宿山腰，寒氣逼人，睡覺難；糧食奇缺，肚子飢餓，吃飯難；槍聲密集，敵人追擊，處境難。
2）文章寫我們與瑤民攀談，是為了消除瑤民對我軍的誤解，為了證明紅軍和國民黨軍隊有本質的不同，是為了發動羣眾，宣傳羣眾，依靠羣眾，是為人民羣眾謀利益，為人民羣眾而戰鬥的思想境界的表現。這是紅軍戰鬥的宗旨。紅軍長征的深遠意義就在於長征途中紅軍宣傳了自己，讓人民羣眾相信紅軍，支持紅軍，贏得民心。這是紅軍長征的最大收穫。
3）“我”不僅要和大部隊一樣翻山越嶺，而且和瑤民攀談，聯絡羣眾，打探路程，爭取民心，還一路寫標語，宣傳鼓動，維護軍隊紀律，維護行軍秩序，督促部隊前進，喊口號，演説，幫助病員和運輸員等。可見，“我”的事真不少，功勞真不小。
五、結語，佈置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習理解課文反映生活的方法。
2、探究課文反映生活的方法，學習作者觀察生活認識生活的方法，運用作者按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活，品味語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，運用課文按時間順序反映生活的方法表現生活，培養學生認識生活表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文樸實、優美、凝鍊的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照着人的臉，就在腳底下。
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流後，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生説説課文反映生活的方法進行交流。學生髮言，老師追問，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：
1）本文按時間順序反映紅軍翻越老山界的情景，反映一天半時間發生的事情。課文反映的是一個部隊翻越高山的情況，不是一個人的爬山情況，因此情況比較複雜，如不按時間順序反映生活是很難把紅軍翻越老山界的情景反映清楚的。但文章並沒有平鋪直敍，而是懸念疊生，前後呼應，虛實結合，張弛交錯，妙趣橫生。如下午才動身，沿着山溝向上走的時候，不知道前面為什麼走不動，使人疑惑不解，頓生懸念；第10段裏説“打聽前面的路程……我們現在還沒到山腳下呢。”這裏筆鋒一轉，懸念產生。第28段裏又説“我以為30裏的山就那麼一點”，其實“還有20多裏很陡的山”，這樣形成懸念，突出老山界陡峭。懸念的產生使文章趣味良多，突出了文章主旨。
文章前後呼應主要有兩處。一是“我”在瑤家瞭解到雷公巖上山30裏，下山15裏，夜裏翻山時發現“簡直是絕壁”，第二天看到雷公巖“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺來寬”。文章這樣多次點明雷公巖的陡峭，前後呼應，突出雷公巖的陡峭，突出紅軍勇於戰勝困難的精神。二是文章多次提到飢餓，沒吃飽，也前後呼應，突出翻越老山界的艱難和紅軍的頑強意志。
文章張弛交錯，紅軍過雷公巖一段是緊張的，特別是星夜翻山和露宿山腰的情景濃墨重彩，而和瑤民攀談那一段卻是温馨的，飛跑下山那一段卻是輕鬆的。可見文章雖然按時間順序反映生活，但筆法十分靈活。
2）文章用第一人稱的寫法，通過“我”的見聞和言行貫穿全文，把“我”作為線索，反映頭緒繁多的生活情景。文章開始寫道部隊走不動，“我們”趁機和瑤民攀談，消除瑤民對咱軍隊的誤解，打聽路程，寫標語，砍竹子做火把，接着重點描寫夜裏行軍的情景和半夜醒來的情景，黎明準備出發，督促部隊前進，寫標語，喊口號，演説，幫助病員和運輸員。不多久到了雷公巖，驗證了瑤民的話。快到山頂，我已經落得很遠了，因為一路都要寫標語等。這時又交代後衞部隊正在和敵人開火，聽到敵機的“歎息”，點明紅軍翻越老山界是在敵人圍追堵截的情況下進行的，更突出翻越老山界的艱難。到山頂已經是下午兩點多鐘。下山時，我們一氣兒跑下去。這些情景都是通過“我們”來貫穿全文，把複雜的戰鬥生活情景反映出來的。
2）文章不僅通過平實的敍事，而且通過生動的描寫來反映生活。如星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰士高昂的鬥志、樂觀的精神渲染得極為感人，使人深深地感到紅軍確實是一支無高不可攀的英雄部隊。露宿山腰的場景巧妙運用多種修辭手法，如明喻、對偶、博喻、排比等，具有很強的感染力。
2、品味語言，學習理解藴含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，並説説語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照着人的臉，就在腳底下。
（追問：假使你在現場，向上看，向下看後感覺如何？思想交鋒後，統一認識：火把“排到天空”，“就在腳底下”，必然使人感覺山太陡峭了，感覺紅軍太高大了，但如果不設身處地替紅軍想想，是感覺不到的。）
（2）遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？
（追問：敵機怎麼會歎息呢？思想交鋒後，統一認識：説明敵機沒有用武之地，既不能奈何紅軍，又不能上前線抗日，表明國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（追問：翻越老山界的意義何在？思想交鋒後，統一認識：翻越老山界的意義不在翻越老山界本身，在於通過翻越老山界，培養了紅軍戰勝困難的堅強意志；在於通過翻越老山界，紅軍排除萬難北上抗日的意志更加堅定了。此句妙在把紅軍翻越老山界的意義深刻地揭示出來了。）
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了
（追問：“笨重的隊伍”怎麼理解？思想交鋒後，統一認識：作為一個隊伍，必然有一些裝備，思想要統一，行為要一致。行軍中要督促部隊前進，寫標語，喊口號，演説，幫助病員和運輸員等，還要聯絡羣眾，擺脱敵人等。部隊的事務太繁多了，簡直可以説是太“笨重”了。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文按時間順序以“我”的見聞言行貫穿全文的反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《春遊》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映班級組織的一次集體春遊活動。文章要把春遊繁雜的情景反映清楚，必須有主有次，虛實結合，張弛交錯，敍事描寫結合。春遊雖然沒有紅軍翻越老山界艱難，但如何克服來自自身和自然方面的各種困難，如何培養堅強的意志，如何培養不怕困難，團結合作的精神，如何發揮春遊的作用，如何體驗紅軍的艱難戰鬥生活等，寫作時應認真考慮，認真構思，合理巧妙地安排文章的結構層次。
五、結語，佈置作業。（1分鐘）
1、背誦課文“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”一段和第13-19段，揣摩生動的描寫。
2、完成點對點遷移運用作文《春遊》。
3、課後自由閲讀有關長征作品一篇，做好筆記，準備交流。
附：
介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
1、瞭解文章敍述的順序。
2、通過圈畫詞語來學習課文按照時間變化和地點轉換安排結構的方法。
3、感受紅軍在翻越老山界中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
1、重點：感受紅在翻越中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
2、難點：感受紅軍在翻越中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
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