一、課型設計：
意在創新一種文言文教學的“説讀課”。
二、預習要求
1、理解註釋，熟讀課文，瞭解作者及課文內容。
2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備説一句話。
三、教學內容
1、落實字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學重點：
品讀課文。
五、教學環節
（一）教學鋪墊。
1、導入。
2、搶答：檢查預習。
（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1、請同學們齊讀課文，老師聽音。
2、請同學們注意以下字詞的讀音：
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學們讀課文、讀註釋。
4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強調以下字詞。
①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）
②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）
③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）
④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前後受其敵。
意將隧入以攻其後也。蓋以誘敵。
（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關係。演讀全篇課文。
（四）三讀：讀美文句，品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小説，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小説的情景。
2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。
①讀出輕重。
②讀出快慢。
③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”説一句品析課文語言的話。
4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敍。教師作適當點撥。
（五）課堂小結
（六）作業：
將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要儘量用自己的話來説。
【教學目的】
1、瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞彙。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5、理解句意、文意。
【教學重點】
目標3、5。
【教學難點】
目標4。
【預習指導】
1、熟讀課文，儘量背誦。
2、看註釋，試翻譯課文。
【教學過程】
第一課時
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小説集《聊齋志異》。
據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小説。
三、朗讀課文
1、檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
2、教師作較高水平的示範朗讀。
3、學生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其後也敵攻擊恐前後受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前後受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。
五、大意理解
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠户的勝利説明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠户與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結
1、虛詞的用法：
⑴ 之：
代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位於主謂之間，不譯。而兩狼之並驅如故
⑵ 以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也連詞，用來蓋以誘敵
⑶ “其”的含義：
① 恐前後受其敵。（指狼）
② 場主積薪其中。（指打麥場）
③ 屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
④ 一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤ 意將隧人以攻其後也。（指屠户）
③ 屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
1、課後練習二。
2、默寫課文。
（説課精要：本節的內容主要是疏通文意，進一步的理解留到下一課時。）
第二課時
【教學目的】
1、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2、理解刻劃人物形象的方法。
【教學重點】
目標2。
【教學難點】
目標1。
【教學過程】
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1、獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
⑴ 開端：遇狼。
⑵ 發展：俱狼、御狼。
⑶ 高潮和結局：殺狼。
2、獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
⑴ 貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。
⑵ 狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其後也。
3、討論：文章如何刻畫屠户的形象？(要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
⑴ 心理描寫：
懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前後受其敵。/悟──刀劈兩狼。
一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
⑵ 動作描寫：
“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠户迅速搶佔有利的地形，保衞自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠户趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠户高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
4、自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠户勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5、片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（100字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
1、課後練習第一、三題。
2、預習短文兩則。
3、默寫課文。
（説課精要：本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。在實現這一目標的過程中結合説寫講的方法。）
活動目標：
1、能觀察瞭解狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特徵和生活習性。
2、豐富詞語：毛茸茸、神氣。
3、激發幼兒對小動物的喜愛、關心之情。
重點難點：
初步觀察狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特徵和生活習性。
活動準備：
1、狼山雞一家的視頻、一般雞的視頻。
2、在教室裏佈置一條小路。
活動過程：
一、談話引出課題
寶寶們，今天老師帶你們到狼山雞家裏去做客，好嗎？我們去做客要注意什麼呢？
（提醒幼兒要有禮貌，主動與養雞場人員打招呼。）
二、教師帶領幼兒模擬去養雞場的過程。
三、看視頻，參觀養雞場。
1、視頻裏出現養雞場的工作人員和幼兒打招呼，教師提醒幼兒和他們問好。
2、觀察母雞、公雞和小雞的外形特徵。
這些雞長得一樣嗎？什麼地方不一樣？
（引導幼兒從雞冠、羽毛、尾巴、爪子等方面觀察比較，和同伴相互交流自己的發現。）
3、瞭解母雞、公雞和小雞的生活習性。
（1）引導幼兒觀察狼山雞的視頻，聽聽它們的叫聲，看看它們走路的樣子等，並用語言或動作表達自己的認識。
（2）你們知道它們還有哪些祕密呀？
四、談話：
人們為什麼要養狼山雞？你們吃過狼山雞嗎？味道怎麼樣？
教師小結：狼山雞的味道鮮美，營養好，所以很多人都喜歡狼山雞。
【教學目標 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學難點 】
引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學方法】
講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學步驟 】
（一） 重點、難點的學習與目標完成過程
【導言】
提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什麼樣子的？
學生回答略
提問：請試一下你能説出幾個帶“狼”的成語？
學生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敍述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什麼樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
⑵《狼》選自清代小説家________的短篇小説集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯：有志者，事竟成。卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
3、教師敍述：後人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的範讀，然後集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經過討論後不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。
⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉視積薪後——（屠户）就轉身去看柴草堆後面的（另一隻狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然後把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學習的重要環節。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。
6、概括故事情節
⑴先由幾位學生分別概括故事情節，然後由學生評出概括最好的。
⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發展 高潮和結局
⑶提問：你認為本文的情節和形象有何特點？
學生回答：情節曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。
①文中運用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態描寫。
②文中對屠户的動作進行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對屠户進行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前後受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內，有力的凸現了形象。
8、在設置情景下進行片段描寫
⑴ 同學們如果你遇到以下情形你會怎麼辦？（投影出設置的情景）
①你正在趕路，發現路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪着你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
②你正在回家的路上，這時兩隻狗一白一黃，如影隨行，尾隨於你，不肯離去，你將……
教師敍述：請同學們任選一題，發揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態，字數不少於80字，力爭在7分鐘內完成。
⑵學生朗讀自己的習作，互相鑑賞，互相學習。
（二） 課堂總結
同學們，通過本節課的學習，我們明白文言文並不難懂，關鍵在於我們要多讀，多看。請課外閲讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課餘生活，提高文言文閲讀能力。另外，本節課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用於自己設置的相似情景中進行寫作，把閲讀和寫作更好的結合起來。
（三） 板書設計
寫法：情節曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神
內容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學法：重視翻譯 立足詞彙 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閲讀 開拓視野 讀寫結合
（四）佈置作業
1、寫一篇關於本文的讀後感，談一談你對文中屠户及狼的看法，並説説你對本文主題的認識，字數要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閲讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閲
讀題，進一步提高文言文閲讀能力。
（五）教學後記
本節課的知識容量較大，由課內延伸到課外，體現了大語文的教學理念。另外在培養學生讀寫能力的過程中，本着“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。
再者，讀寫結合也就意味着教材與學生生活的鏈接，為語文課程的學習注入了活水。
作業 部分，學生通過完成讀後感，對狼及屠户的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養了學生的創造性思維。還可由學生採用課外興趣活動形式，評出優秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。
本節課的缺陷，我認為是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養學生有感情朗讀的能力。但由於一節課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。
一、教材依據
本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。
二、設計思路
教材分析：
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小説。敍述了兩隻狼與一個屠户場較量，狡詐的狼想吃掉屠户，卻最終雙雙斃命於屠户刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨着情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的鬥爭精神。
設計理念：
學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容並不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閲讀的基本方法。
三、教學目標
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠户的勇敢、機智；
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢於鬥爭，而且要運用智慧，善於鬥爭；
現代教學手段的運用：多媒體課件
四、教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。
五、教學難點
對文章主旨的探究、領悟、理解。
六、教學準備
製作“四步十二法”導學案；製作多媒體課件；學生完成“四步研讀預習表”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。
七、教學過程
（一）自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音淒厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲説出今天的課題——《狼》
預習共享：
結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ，字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝文學家，我們曾學過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小説集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“誌異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。
討論完成後教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。
（二）引領探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標註。可藉助課下注釋及工具書。
學生範讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀後補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分並説出劃分依據：
第二段：後狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前後受其敵
第四段：其一犬坐於前
意將隧入以攻其後也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀
三讀——讀懂內容
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之並驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之並驅如故
——兩隻狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前後受其敵
——（屠户）恐怕前後都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐於前
——其中一隻狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎？（學生複述課文內容）
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；後狼止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其後也。
2、文章如何來刻畫屠户的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句並分析。）
心理描寫：
懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；
恐——前後受其敵；悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什麼？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論後回答）
問題的答案就是本文的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
（三）訓練檢測
對比閲讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎於樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急；狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵卧，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過於殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。
註釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這隻小狼奔向那隻小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是（ B ）
A：兩狼之並驅如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、説説自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
（四）總結昇華
説説自己這節課有什麼收穫。（知識梳理、規律總結）
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、範讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之後，讓學生藉助工具書和課文註釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，並聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閲讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
活動目標：
1、學習用自己所擔任的角色語氣説話；
2、會用動詞：抓、咬、踢、卷、頂、扔；
3、遇到困難要勇敢，同伴間要互相幫助，懂得團結起來力量大。
4、領會故事藴含的寓意和哲理。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
故事《小羊和狼》CD碟、各種角色圖片、各角色手偶
活動過程：
1、故事導入，引起幼兒興趣。
森林裏有一隻快樂的小羊，每天都生活的很開心，它有好多好朋友，我們一起來聽聽它的好朋友都有誰。
2、情景表演，瞭解不同動物不同的説話語氣。
①教師手偶表演，並模仿各種動物的語氣介紹“我是XXX”；
②小朋友聽一聽，他們好朋友的聲音一樣嗎？都是什麼樣？你來學一學；
③請個別幼兒嘗試表演。
小結：
小貓的聲音是細細的、柔柔的；
小狗的聲音是快快的、脆脆的；
小馬的聲音是慢慢的；
大象的聲音是又粗又慢的。
3、可是有一天，發生了一件可怕的事情，讓小羊再也高興不起來了，我們一起來聽聽是什麼事情。
①完整欣賞故事（放錄音），感受扣人心絃、引人入勝的故事情節！
②出示圖示，鞏固故事情節，重點（複習）讓幼兒學習用不同角色語氣説話。
③根據故事提問，引導幼兒複述故事。
a、故事裏小羊發生了什麼事情？
b、狼為什麼要吃小羊呢？
c、小羊知道了狼要吃它，它是什麼心情？為什麼？
d、大灰狼有沒有吃掉小羊？
e、誰來幫助小羊了？
f、它們都是怎麼説的？
g、小羊光靠自己能戰勝大灰狼嗎？
h、但為什麼最後小羊能戰勝大灰狼？
Ⅰ、這些小動物都是怎麼做的？
Ⅱ、最後狼怎麼了？
小結：對，小羊是弱小的，一個人的力量是單薄的，但因為有了小動物們的幫忙，它們團結起來力量大，才能戰勝大灰狼。
4、扮演各種角色並運用恰當的語氣表演。
①小朋友們，你們想不想變成那些動物來幫助小羊？
我們請小朋友分角色表演這個故事，先來學一學這些動物們是怎麼説話，怎麼幫助小羊。
②分角色進行表演。現在請小朋友們帶上各角色頭飾，分角色用各自動物角色的語氣表演故事。
小結：我們小朋友之間也要互相關心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地遊戲、學習、生活。
5、今天小朋友玩的開心嗎？小動物們也累了，我們和它們一一再見吧！
活動反思：
故事情節有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。啟發幼兒説出“團結起來力量大”，並以此為契機針對中班幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守遊戲規則等現象進行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地遊戲、學習、生活。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地複述課文。
2、學會本課生字，並能用不同的方法理解由生字組成的詞語。
3、憑藉對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這種聯繫，就打破了生態平衡，將會給環境帶來無法想象的災難。
教學內容
分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關於生態平衡的閲讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事之中，有利於激發學生閲讀文本的興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敍述的故事真實，説服力強，通過形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個深刻的道理。
重點難點
引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所藴含的道理；文章的閲讀難點是“狼為什麼是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態平衡的重要性。
教學準備
教學時間（）課時
第（一）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一．揭題激趣。
1、分步板書課題：
⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？
⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？
[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護着鹿。]
⊙[教師補充板書]：狼和鹿
2、今天我們學習一篇關於“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產生了哪些問題？
[學生自由地圍繞題目質疑，教師針對學生質疑的難易程度，做適時點評。]
同學們課前已經初步地閲讀了文本，讓我們一起來闖預習關——
⊙第一關：讀準每一個詞語。
提防血泊威脅狩獵
生機勃勃青煙裊裊
[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]
⊙第二關：理解下列詞語的意思。
功臣禍首王國
[教師引導學生回憶文本內容：生活中你知道哪些功臣？什麼是“禍”？什麼是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]
⊙第三關：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯繫。]
⊙第四關：讀通下列長句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多隻。
●可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。
[教師小結：連闖四關，四戰四捷。良好的開端必然是成功的一半。養成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]
⊙走進那片森林⊙
1、故事發生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多隻狼以後，這兒成了鹿的王國。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
2、輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由呢？
（學生自由表達）
3、教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結：總之，在這一自由王國裏，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]
4、於是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。
出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。
[教師板書：超過了十萬只]
5、教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數、年級人數、學校人數的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1、可是20多年前，鹿可沒有這麼自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什麼樣的環境裏？
（自由交流。）
2、教師小結：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。
[教師板書：大約四千只]
3、看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
【教學目的】
１、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實詞。
３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
１、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
２、讓同學藉助註釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
３、本文敍事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將同學引入故事的情景之中，使同學的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關係。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
同學讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
１、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而兩狼之並驅如故問其故
恐前後受其敵蓋以誘敵
顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐於前
意暇甚意將隧入以攻其後也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉
２、翻譯下列語句：
而兩狼之並驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其後也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
３、積累虛詞的用法：
虛詞意義以和用法舉例：
４、翻譯課文。
５、依照原文複述故事。
三、三讀，重理解
１、名結構：
課文分為兩大局部：
第一局部：敍事，寫屠夫和狼爭鬥的故事。
第二局部：議論，點名文章的主旨。
第一局部的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
２、析形象：
①找出文章中表示狼的語句。
②找出文章表示屠夫的語句。
③概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫文言故事《狼》。
五、五讀，重發明
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦同學自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
１、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會怎麼辦？
２、對比屠夫，你受到什麼啟示？
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