活動目標
1、通過幼兒動手實驗、遊戲、感知水的特性。
2、瞭解水的用途、教育幼兒要節約用水。
活動準備
1、在活動區遊戲和日常生活中，啟發幼兒觀察水的特點。
2、遊戲材料準備：容器、鹽、糖、水車若干、酒精燈。
活動過程
1、以猜謎語形式猜“水”
2、提問：你在哪裏見到過水？（啟發幼兒描述自己見到水的情形。）
3、今天，老師給小朋友準備了水和玩具，請小朋友做個實驗，看看水有什麼變化？
實驗要求：仔細觀察實驗過程及發生的變化，不浪費水。
4、分5個小組遊戲，幼兒自選一組參加。
水的三態組：“你們把冰加熱後發現什麼了？”
溶解組：“把鹽、糖放進水裏攪拌後，它怎麼不見了？”
沉浮組：“把東西放在水裏，有什麼不同現象？”
流動組：“為什麼小籃子裝不住水？”
衝力組：“為什麼把水澆在水車上，它就會轉？”
5、“唉，小朋友，到這組來看看，這些小朋友都發現了什麼？”請全班小朋友一起觀察冰溶化的現象，並請一個小朋友講述他們的發現：加熱加熱，冰------水------水蒸汽
提問：
a、把水蒸汽變成冰應該怎麼辦？
b、夏天時，下了一場大雨，地上都濕了，為什麼太陽出來，地上的水就幹了？ （啟發幼兒思維的靈活性，並把學到的知識用到生活中去。） 2》溶解組小朋友講解：把鹽、糖、沙子放在水裏，攪拌後，鹽和糖溶解在水裏了，沙子沒有溶解，説明水能溶解某些東西，有的東西不能溶解。 3》沉浮組小朋友講解：各種東西放在水裏後，有的東西沉下去了，有些東西浮在水面上，説明水有浮力。流動組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，説明水是流動的。水的衝力組：水倒在水車上，水車轉了，説明水有衝力，有力量。
通過以上幼兒親手實驗、觀察、講述培養了幼兒動手實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等。
活動反思
在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作的形式讓幼兒體會到探究創新的過程和快樂，活動中利用生活經驗交流討論、多媒體引導、發散思維創新想象，操作實驗、創新實驗交流、記錄總結等活動，引導幼兒創新動腦思維，教師適當的提供了探索材料，把問題拋給幼兒自己嘗試着探索創新，形成合作探究式的師幼互動，培養幼兒的思維想象力，創新能力。
活動設計
一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對光的反射現象有個初步瞭解，同時順應孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點中的教育價值，於是組織了一次探索光斑的活動。
活動目標
1、積極主動地探索光斑的形成，初步瞭解光的反射現象，能將反光的物體歸類並概括，知道亮度強的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強。
2、能用語言表述自己的探索過程和發現，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備
1、每人一面平面鏡
2、準備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不鏽鋼拉鍊、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手錶等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應在晴朗的天氣下進行，室內有户外射進來的陽光。
4、區域中提供：各種電筒和枱燈。
活動過程
（一）幼兒自由探索——光斑是怎麼來的？
1、師：小朋友！你的桌上有什麼？（鏡子），那今天我們就用鏡子到外面去做一做遊戲，看一看，你能發現什麼？
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做遊戲時，發現了什麼？
幼1：我用鏡子一照，發現了亮亮的東西跑到牆上去了。
師：是嗎？哪些小朋友發現了這個現象？（幼兒全部舉手）
師：那這個亮亮的東西是什麼？（光斑）
幼2：我還發現我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎麼樣形成的呢？
幼3：鏡子將光照到牆上去了……
師：説得有道理，鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢？
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發現。
師：這是為什麼呢？
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細！
（二）引導探索——哪些東西能形成光斑？
1、引發幼兒回憶、講述已有經驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什麼東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢？
幼1：我發現光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發現點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A：師：小朋友！你們看，我們周圍有許多東西，你們去玩一玩，看一看哪些東西也能形成光斑？
B：幼兒探索，教師觀察和指導。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些？
幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……
師：為什麼這些東西能夠在太陽光下一照就會在牆上形成光斑呢？他們有什麼祕密呢？
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
（三）幼兒再次探索——這些光斑有什麼不同？
1、師：小朋友！你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發現什麼呢？
2、幼兒再次去探索，教師引導。
3、組織幼兒交流
師：你們發現了什麼？
幼1：我發現鏡子的光斑很亮……
幼2：我發現光碟上的字也跑到牆上去了……
幼3：我發現小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發現茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
（四）延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑？
1、師：小朋友！你們看這是什麼？
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢？（幼兒猜測）
師：這裏有手電筒和枱燈，你們去試一試吧！
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，並以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機滲透安全教育，當發現有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止並有機進行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學家教育家布魯納認為：學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。本次活動內容源於幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導幼兒探索，教師緊扣目標設計了四個不同層次的探索，步步深入，有機引導，並在活動中注意創設寬鬆的環境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達探索的情況。
【設計意圖】
兒時玩得很多遊戲，都是我們美好的童年記憶。兒時的一根繩子或一堆石子都可以讓我們玩得流連忘返，不亦樂乎。現在的孩子玩得大都是高檔玩具，對傳統的很多遊戲知之甚少。為了挖掘有益的傳統遊戲，我設計了“好玩的繩”大班綜合活動。因為繩對幼兒來説並不陌生，日常生活中也經常見到用到，但是對於繩子的遊戲卻知之甚少。其實，傳統的繩子游戲非常豐富有趣，對於開發幼兒的想象力、創造力、培養幼兒的動手能力及手、眼協調能力都具有較好的效果。
【活動目標】
1、通過一系列有關繩子的遊戲，激發幼兒對玩繩的興趣，讓幼兒體會到玩繩的快樂；
2、通過玩繩，充分發揮幼兒的想象力創造力；
3、通過玩繩，使幼兒掌握簡單的玩編技巧和方法，訓練幼兒手、眼協調能力。
【活動準備】
每人兩根繩，一份編織工具（利用紙板按照一定圖形制上經線，另一根作為緯線進行編織）課件繩編作品若干、小魔術盒一個。
【活動過程】
1、利用魔術盒導入活動。
師：小朋友，老師這裏有個小盒子，你們看裏面有東西嗎？老師要變個小魔術，看能變出什麼來？（利用變魔術的方法，引起幼兒的興趣）
2、利用提問和實際操作的方法，讓幼兒探索更多的玩法。
師：小朋友，你們想一想，繩子都能做什麼用呢？
幼：翻花繩、當鞋帶、當頭繩、拼圖案、當馬鞭、跳繩……
師：繩的用途可真多呀，下面老師給你們準備了一根漂亮的繩，你們試一試，看一看，玩一玩，看誰還能發現更多的花樣。
幼：幼兒都在積極的用一根繩玩，有的系在脖子上當項鍊，有的當腰帶，拼出了許多的花樣，象花蝴蝶、蘑菇、花瓶、小樹、鞋子、星星……
師：剛才小朋友説可以翻花繩，現在小朋友就把繩的兩頭系在一起，翻一翻花繩，動腦筋，看誰的花樣多，可以自己翻，也可以與夥伴一起翻。
幼：翻出了太陽、花布、大橋、死扣、星星。
師：小朋友，玩翻花繩，玩的真高興，玩出許多花樣，現在把繩子套在脖子上做個漂亮的項鍊吧。
幼：孩子們都用自己的方法把繩系在了脖子上。
（通過老師的啟發引導，使孩子在原有經驗的基礎上，都能積極地去探索、去表現，也使幼兒在玩中樂意與夥伴一起合作，體會到了玩繩的快樂，使重點得以突破，而且把繩系在脖子上這一環節，又為進入下一環節做好了準備，使孩子們自然把繩放好。）
3、豐富幼兒的知識面，展示繩的其他作品。
師：小朋友剛才玩花繩，玩得非常好。下面看看繩還可以作什麼？播放課件，讓幼兒欣賞。
幼：孩子們感到非常好奇，啊，真漂亮u
師：老師把這些用繩子製作的東西帶來了，請小朋友們到前面來看一下。
幼：孩子們非常高興地看、摸着這些作品，議論着，辨別着，這個是龍，那個是小豬……我在電視裏看過（通過近距離觀察、觸摸，使幼兒的好奇心進一步得到提升，為下一環節做好了鋪墊）。
4、讓幼兒探索繩的編織方法
師：小朋友們，回到自己的座位上，看一看，老師也給你們準備好了編織的繩，你們自己試一試，怎麼編，編什麼？
幼：有的幼兒在嘗試中把緯線和經線混在了一起，有的幼兒很快就找到了規律，讓緯線在經線中穿上穿下，一會就編成了漂亮的花紋、小動物等等……
師：劉逸彤小朋友讓緯線在經線上下跳舞，真好玩，還沒編出圖形的，也可以向旁邊的小朋友學習一下……
幼：孩子們大多數都找到了規律，掌握了簡單的編織技巧和方法，但也有個別孩子找不到規律，無法編織出規定圖形（在幼兒的示範和老師的講解下，很快全班幼兒都學會了簡單的編織技巧和方法，整個過程，孩子們都積極主動，充滿着成功的快樂和喜悦）。
5、結束部分：
師：剛才我們編織的東西都是比較簡單的，只要我們以後多加練習，就會編織出更多更漂亮的圖案。請小朋友們把編織好的作品拿給後面的評委老師欣賞（此環節肯定幼兒的操作，並給幼兒提出更高的要求，使幼兒保持對玩繩的興趣，並進一步鼓勵幼兒，使玩繩遊戲得到延續和提高）。
【活動延伸】
1、利用自由活動，繼續探索玩繩的方法和技巧。
2、回家與家長一起探索玩繩的方法和技巧。
【活動反思】
此活動幼兒非常感興趣，玩出了許多的花樣，確實體會到了玩繩的快樂，並在玩中樂於想象創造，達到了此次活動目的。但由於平時對編制接觸的比較少，在編制環節花樣還是比較少，還有待於繼續開發。
設計意圖：
這一科學活動來源於幼兒生活。
吹泡泡是孩子們很感興趣的活動，是幼兒生活中經常玩的遊戲，他們經常吹，喜歡吹。但是家長從商店裏買來比較精緻的吹泡泡玩具，讓幼兒吹泡泡，現成的泡泡液，固定模型（一般是圓型）的泡泡器，抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定型：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的遊戲。因此，這一活動對孩子們來説既熟悉，也富有一定挑戰性，有助於拓展幼兒的經驗與視野，能夠充分挖掘吹泡泡遊戲的教育價值。
活動目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中體驗發現的樂趣和獲得知識和本領的愉悦情感。
活動準備：
1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，長方形、菱形（每組若干）；已配好的溶液。
2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。
3、音樂《吹泡泡》，兒歌。
活動過程：
一、創設情境，引入課題
1、《吹泡泡》的音樂中，一起進入教室。（教師跟着音樂吹泡泡，幼兒會自發地進行接泡泡和吹泡泡的遊戲。）
師：我們都很喜歡吹泡泡，那可愛的泡泡們在陽光下五顏六色，大大小小，真漂亮呀！
2、教師出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”幼兒興奮地發現能“吹泡泡”。教師“順”應幼兒就此引出課題，你們喜歡吹泡泡嗎？今天老師就請你們來玩“吹泡泡”遊戲，從而激起幼兒的學習興趣。
二、創設自由探索空間感知體驗“泡泡的特性”。
1、在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒利用教師準備的吹泡泡工具（主要是圓形工具、粗細不同的吸管）邊玩邊探索：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？”請小朋友互相説一説，“看誰發現的多？”。（教師啟發、引導、扶持幼兒，將幼兒的探索推向深入，成為幼兒合作伙伴，激起幼兒探究的慾望。）
2、請幼兒互相交流探索結果。先請小朋友將自己的發現與同伴互相説一説，再請個別幼兒説一説自己的發現。（泡泡是圓形的、易破、會飛、對着太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）然後請幼兒討論：吹泡泡的時候，你們發現的共同特點？（吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的。）教師藉助幼兒探索結果，用“引”的方法將活動的重點轉化為幼兒感興趣的問題提出，把幼兒學習興趣推向深入。為突破活動的重點做了鋪墊。
三、提供不同的材料，用記錄的形式表達自主探索的過程和結果
1、教師出示（圓形、三角形、正方形、長方形、菱形）的電線圈，讓幼兒猜想吹出泡泡的可能形狀。
2、幼兒分小組，教師提供每組記錄表一張，讓幼兒在“玩”吹泡泡遊戲中，驗證自己的猜想。
在“玩”中，幼兒分工協作，驗證不同工具吹出的泡泡形狀並記錄驗證結果。讓幼兒利用自己選擇的不同吹泡泡工具，在親歷和感受盡興探究和盡興玩的過程中觀察，“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？”（都是圓形）請小朋友互相説一説自己的發現，並將自己的發現記錄在想象結果的旁邊。（讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗。）
請個別幼兒説一説，“用的是什麼形狀的工具，想象吹的泡泡是什麼形狀的，結果吹的泡泡又是什麼形狀的？”
引發幼兒進一步深入思考和概括。請幼兒關注每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果。提問：“有什麼祕密？”教師在幼兒觀點和意見的基礎上，總結得出：吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。（讓幼兒體驗發現的樂趣和成功的喜悦）
四、兒歌遊戲結束
教師講解兒歌內容，即遊戲規則。（當兒歌唸到吹成大泡泡時，幼兒拉成一個大圓圈；唸到吹成小泡泡時，幼兒向中靠攏；唸到批泡泡飛高了，幼兒踮腳；唸到泡泡飛低了，幼兒蹲下；唸到泡泡破了，幼兒向後跳。）
活動延伸：
1、幼兒學着自制吹泡泡的肥皂液。
2、區角遊戲中提供吹泡泡的材料，讓幼兒自發遊戲。
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