教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習文中刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學方法：
多媒體教學法、討論法、延伸拓展法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊？（聞一多）
這些都是我國的偉人，那麼這節課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》
（1）創設情境，激發學生以輕鬆的心情學習本文。（學生互動）請學生聽後來談談自己的感受。
（2）課件展示，總結學生聽後的感受。
三、請學生介紹自己所瞭解的貝多芬。
學生回答後，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）
四、初步瞭解貝多芬後，就一起走進貝多芬的生活。
（1）[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。
（2）展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。
（3）（學生互動）請學生快速閲讀課文，理清文章的思路，並分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。）然後各組派個代表來回答這一問題。
（4）（展示貝多芬的肖像圖）請個別同學用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。
教師點名提問，學生找出來後，並讓他來談談從這一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人？
當個別學生説出文中的外貌、語言描寫等後，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。並針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然後集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
（1）通過學習後師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢？
（2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
六、強人鏈接
讓學生回憶自己看過或聽説過與貝多芬有着相似的經歷、相同精神的人？（前後桌的同學一起來討論，討論後派代表來説。）老師總結並展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節：
通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉澱在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質。
同學們在今後的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。
八、作業：
讀以上兩則材料，結合本課內容和自身實際談談你的感受。
材料一：
荊楚在線消息15歲女中學生劉某學習成績一直不錯，經常得到老師表揚，但近來成績卻直線下降。因為考試再次考砸被老師責備了幾句，竟喝下農藥……
材料二：
清華大學第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區。高二時為減輕家庭負擔中斷學業，外出打工。96年到清華大學第１５食堂當了一名切菜工。９７年開始自學英語。經過艱苦努力，20xx年首次考託福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
讀以上兩則材料後，請同學們結合本課內容和自身實際談談你的感受，你覺得今後自己應該怎樣生活？
編輯點評：
《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，着重表現他耳聾後生活中內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功的表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。
教學目標：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特徵。
2、體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，
3、揣摩文中有關語句，説出其深刻含義。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：理解文中幾個難句的含義
課前準備：
1、查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
課時安排2課時
資料鏈接
何為，筆名曉芒、夏奈蒂等，著有《第二次考試》成為當時中學語文正式教材，並被翻譯成多國語言文字發行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀程》等散文集多部，其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學獎散文獎。 5.初步閲讀課文，感知文章內容，把握作者刻畫人物的方法。
貝多芬：
課前熱身自主學習
一、
1.給下列加點的字注音。
門檻（）深邃（）下頦（）磐石（）
喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）
2.根據拼音寫漢字。
tú____勞流máng___含xù____ péng____勃
gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____
3.解釋句中加點的詞語。
⑴在那裏，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。惹人注目：
⑵就算整理好了，兩分鐘內就會弄得凌亂不堪。凌亂不堪：
⑶襯着略帶方形的。下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。堅忍無比：
二、朗讀課文
教學步驟：
課堂展示大顯身手第一課時一讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文
二讓學生交流查閲到作者何為和貝多芬的有關資料。
三、檢查預習情況
1正音
2朗讀課文
四整體感知：
（一）複述故事情節
（二）理清文章思路（提示：課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程，基本上是按時間順序。）
（三）、文中共寫了幾件事
（四）概括一下作者筆下的貝多芬的形象，試用“的貝多芬”這個句式表達。
四、從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等説出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特徵。
（1）外貌描寫：
（2）語言描寫：
（3）動作描寫：
五、合作探究
1、讓學生閲讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴裏來抓老獅子的毛”是什麼意思？2為什麼貝多芬説“一株樹也比一個人好”？3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”？4“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開的”這句話該如何理解？5分析理解並且討論20小節和27小節
品讀賞析：
2、再讀課文，文中哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
六、總結、體驗反思：
1、讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試説説貝多芬的平凡之處。
2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
3、要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，要求從你的描寫中可以看出他的性格，然後全班進行交流，看誰寫得最傳神。
課前：佈置預習
1、課下收集有關貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利於學生的健康成長。對於貝多芬的故事，七年級的學生有所瞭解，但其瞭解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，瞭解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學目標：
1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；
2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。
三、學法指導：
1、速閲讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不脣讀，搜索重要信息；
2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學過程：
（一）傾聽《命運》，感受感動
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什麼曲子？
師：你對他的創作者瞭解嗎？
師：同學們課下都預習的很好。帶着對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：
1，認真聽，説説聽到了什麼
2，富於聯想，説説想到了什麼
（二）走近大師
在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）
快速閲讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
説明：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，這一環節使學生處於積極主動的思維和情感活動中。
（三）局部品味，觸摸、評價大師
剛才我們初步瞭解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細緻的瞭解。
我們説塑造一個人物形象運用的表達方式是——那麼關於描寫分為幾種，又應該注意什麼呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語説説這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什麼次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。在20節、22節、24節、27節等處。
4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？
貝多芬，一個（）的人
明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。沉鬱而堅強有獨特人格追求自由，平等。
在女傭的眼裏，貝多芬是一個厭世者——
在客人的眼裏，貝多芬是一個愛世者——
在我們的眼裏，貝多芬是一個戰世者——
讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。説明：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。
（四）拓展延伸，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。
説明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。
（五）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你説》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。
説明：以音樂為背景，加以評論，便於學生創造性的閲讀，拓展了學生思維的空間。
板書設計：
衣着整體
頭髮蓬亂上
形外貌頭部眼睛深邃局部
嘴緊閉下
神獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
説明：此板書重點突出，條理清晰，一目瞭然。
總體評價：此教案注重學法的培養，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養了學生的能力，而且潛移默化的培養了學生的人文精神。
課型：
新授課
課時：
一課時
教學目標：
1、理清文章思路，學習課文中出色的肖像描寫，學會從肖像描寫中展現人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
2、揣摩文中有關語句，感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運頑強抗爭的精神，樹立堅強樂觀的人生態度。
教學重點：
1、學習文中肖像描寫的手法。
2、感受貝多芬與命運頑強抗爭的精神。
教學難點：
揣摩文中有關語句的深刻含義。
課前預習：
1、熟讀課文，查字典，讀準並寫會生字詞。
2、瞭解貝多芬其人。
教學過程：
導入：講小故事引入。（一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點過菜後，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之後，侍者終於來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結帳。侍者如丈二和尚——摸不着頭腦：“先生，您還沒吃飯呢！”“不！我確信我已經吃過了。”他根本聽不進侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之後，抓起寫滿音符的菜譜，衝出了飯館。）從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的痴迷程度，這位音樂家就是我們今天要學習的主人公貝多芬。
課題板書：音樂巨人貝多芬
一、預習反饋
1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，
畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂聖”。
2、指名學生讀生字，明確讀音。
下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱
二、整體把握，瞭解內容
1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人蔘觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當，引導學生運用到自己的敍事性作文中）
客人蔘觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點學習文章通過描寫人物外貌表現性格的技法。
指導學生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態心理細節正面（直接）側面（間接）描寫。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態、正面（直接）、側面（間接）描寫，側面描寫主要是以女傭的視角體現的，其他則是從客人的角度對其進行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點從肖像和語言來展開）
2、瀏覽課文，找出關於貝多芬外貌的句子，説説這些描寫反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運的擔子。（堅強）
衣服陳舊，衣服後面脱着失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——驕傲）
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰勝悲劇的力量。火一樣蓬勃的頭髮—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂鬱、嚴肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅忍無比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質和精神風貌，寫作文時要學會運用這種方法。
3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特徵。
女傭的側面描寫：追求自由和獨立，不拘小節神態（第十五段）：嚴肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然
四、合作研讀賞析語言美，走進人物內心世界
細讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認為耐人尋味的句子，四個人合作討論，教師適時點撥。
1、“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”是什麼意思？
比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經允許就讓客人進門，貝多芬感到吃驚。體現貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的説法表達他的吃驚。
2、為什麼貝多芬説：“一棵樹也比一個人好”？（悲哀）
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脱出來。”你如何理解。
把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創作激情，意思是在貝多芬創作慾望正盛時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做鬥爭的決心與勇氣
4、“聽我心裏的音樂？你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？
貝多芬是以整個生命與心靈來進行音樂創造，音樂在貝多芬眼裏是生命的象徵，樂隊只能演奏出音符卻無法傳達出心靈的節奏，即貝多芬心裏的音樂。
五、貝多芬形象總結。
獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
六、教師總結
我們這一節課重點學習瞭如何運用肖像描寫來展現人物的生活遭遇、個性品質和精神風貌的方法。同時也學習了貝多芬那與命運頑強抗爭的精神。短短45分鐘的課堂很快就結束了，但是老師希望這一堂課的收穫能持續到我們以後的學習生活中，我們每個人都會遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運的咽喉，戰勝挫折，走好自己人生的每一步。
七、作業
運用本文學習的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物，可以是你的同學、老師、父母等等，字數不限。
八、板書
外貌：堅強、剛毅、憂鬱
語言：脾氣暴躁、熱愛自然
神態：嚴肅而善良
動作：驕傲
女傭的側面描寫：自由和獨立、不拘小節
[教學目標]：
1、在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態度。
2、閲讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
[教學重點]：目標2
[課 時]：一課時
[課 型]：新授課
[電教設備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、組織教學
二、導入新課
當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。
三、檢查預習情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、蒐集有關貝多芬的資料
四、出示目標
五、達成目標
（一）整體感悟：
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋説明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
要求學生：速讀全文，小組合作交流
教師小結
（二）重點研讀
研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，並加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯繫背景理解文句含義。
3．小結要點一。
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什麼。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！並且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為着人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裏那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法
1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3、寫作練習：
三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
六、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。選派代表概括小組學習成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
七、佈置作業：
按照預習的要求，預習14課文
【教學目標】
一、知識與能力：
1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
二、情感態度與價值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。
2、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
三、過程與方法：
自主學習，先學後教，點撥法，合作探究
【教學重點】
領會貝多芬形象特徵與刻畫方法，感悟樂聖的人生態度
【教學難點】
理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學安排】一教時
【自主學習提綱】
一、初讀課文，在文中句子裏畫出生字詞，在作業本上給生字標音，解釋生詞的意思。
重荷（ )、愁苦、深邃（ ）、躊躇（ ）、巴望、鎖閉、磐石（ ）惹人注目( ）、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題：
1、品讀1—5段，概括段意後思考回答：女傭對客人的介紹中，從着重描述貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個怎樣的人？
2、品讀6—9段，概括段意後思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌（長相、穿着）、舉止、表情的語句，然後聯繫他的生活經歷，説説從中可以看出他具有怎樣的內心世界？
3、品讀10—18段，概括段意後思考回答：貝多芬説話為什麼與常人不同？得知有客來訪，他的心情為什麼會產生變化？
4、品讀19—24段，概括段意後思考回答：先仔細品味24段的含義，然後藉助它來解釋貝多芬説的兩句話的含義。
5、品讀25—27段，概括段意後思考回答：貝多芬為什麼會跟客人談起自己的往事？從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界？
【課堂教學預設】
一、導入：
貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生於小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，並顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登台演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活並沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經歷證明着一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對於一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。後經歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書後，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服！”並立即完成《田園》（第六）交響曲。此後一直頑強創作。培養了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為着人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是説，集偉大與平凡於一身的貝多芬來説，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡錶現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂聖”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭髮多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭髮吹得像火焰一般，人們於荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：醜陋，但他醜陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學生解釋課後生詞，並分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：（板書）
本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形。
（主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形）
四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領着客人蔘觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比温暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢於與命運作殊死搏鬥。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。
（1）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人還不如樹自由。
（2）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是説，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做鬥爭的決心。
（3）他誠然孤獨，可是有“永恆”為伴。這裏的“永恆”指什麼？
“永恆”指作為心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發生障礙，但音樂已經成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，並傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。
總之，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源於他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節奏。
五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然；追求自由，獻身音樂。（板書）
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。（板書）
七、教師贈言：
贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪着卵石的小溪，吹着葉笛，搖着野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等着我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
從凡人到偉人，這之間並沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也説：真的勇士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血…
有一句名言説得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪着的。”同學們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那麼，請把你跪着的雙腿站立起來吧！
八、佈置作業：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什麼啟示？你知道還有哪些類似的人物嗎？用自己的話寫一段300字的讀後感。
九、【教學反思】
附：板書設計
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷（ hè ）、愁苦、深邃（ suì ）、躊躇（ chóuchú ）、巴望、鎖閉、磐石（ pán）惹人注目（ rě ）、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形。
（主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形）
四、探究課文（見過程）
五、貝多芬個性特徵：獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然；追求自由，獻身音樂。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。
七、佈置作業：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什麼啟示？你知道還有哪些類似的人物嗎？用自己的話寫一段300字左右的讀後感。
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