【學習目標】
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閲讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】 3課時。
【學程導引】
第一課時
一、完成讀讀背背
閲讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有説服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閲讀
1、自讀短文，向學生提出問題：為什麼説蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造？從中你受到了什麼啟發？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己蒐集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎麼理解？
三、作業
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的讚美》後受到的啟發寫下來。
第二課時
一、看錄像，啟發思路
1、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日裏她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。
2、請你來説説他做的夢？
3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來説説自己的夢吧
要求説的清楚具體。講明白。説自己的夢要説實話，講出自己的感受。
三、暢談理想
1、假設你們穿越時空，來到了20年以後，那麼你現在什麼樣呢？
2、暢談自己的未來。
3、為了實現自己的理想，現在應該怎麼作呢？
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時
（練習課）
一、引導學生複習《挑山工》
二、引導學生複習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
1、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音並組詞
曲（ ) 折（ ） 轉( ）
（ ) （ ） ( ）
正（ ) 傳（ ） 挑( ）
（ ) （ ） ( ）
3、給句子換個説法：
⑴ 因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比遊人多一倍。
⑵ 因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。
4、讀句子回答問題
⑴ 我心悦誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包藴意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指
一、教學目標：
（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（2）引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，
二、重難點：
從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。
三、教學準備
四、教學過程
（一）情景導入
首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮後自由發言。”
“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）
“這兩首詩表達了一種什麼感情？”（ “思念家鄉”。）
好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設計意圖：教學倡導循序漸進，温故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】
（二）新課講授
1、解詩題，知詩人。
首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。
師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩，背誦並默寫古詩。
2、藉助註釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閲讀古詩的興趣。培養動手蒐集資料的習慣。 教學重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學具準備：詞典、蒐集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：古往今來遠離故土的遊子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或蒐集到的描寫思念家鄉的古詩，給大夥誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》（已學過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動蒐集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
（一）知詩人
老師：課前老師讓同學們查閲與這首詩有關的資料，誰願意把自己蒐集到的資料跟大家交流交流。
學生：簡介王安石。
老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
（二）解詩題
學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們瞭解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那麼王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。
三、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
（二）同桌交換意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過頭複習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然後拿出課堂筆記本試着用自己的話寫出這首詩的意思。寫成後交流。
詩意：（對面的）京口和（這裏北岸的）瓜洲不過是在一條橫着的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔着幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什麼時候可以照着我回到（對面江南的）故鄉呢？
四、入詩境，悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什麼樣的美景？想好後跟大夥描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學生：自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閲讀課後資料袋裏的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情
老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。
學生：自由讀詩，讀後發表意見。
4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。
《長相思》
【教學過程】
一、以詩引題
（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麼在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學生初讀詞
１、要求：
⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
２、教師指導學生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。
３、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀後想象
１、讓學生説説詞給自己什麼印象？
２、要求帶着這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去
四、悟詞意
１、分組合作學習，結合註釋體會詞意。
２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：
⑴ 作者的“身”在那裏？
⑵ 作者的“心”在那裏？
３、學生再談體會。
４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。
２、説説自己看到了什麼？
３、練習朗讀。
４、寫片段：
同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的'情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。
５、再讀。
六、課堂延伸
１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
２、創設情景，感情昇華。
【教學反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱着那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依託載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都儘量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心繫故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無餘。
教學目標：
1、進一步學習有條理地介紹一個人物，説清其尊敬的原因。
2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養向先進英雄人物學習品質。
教學設計：
一、複習入題，明確要求。
1、你是怎樣介紹一個人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：
①人—樣子、特徵、特長②最高興的是抓住高興來説清高興的原因。
3、提出目標：人們要把以上兩種方法結合起來介紹自己最尊敬的（人）。
二、試説點撥，掌握方法。
1、學生試説：我的老師：①總説②具體、關心、幫助、鼓勵③總結
2、學生自由説時提出：請你説説最尊敬的是誰？
先進人物、模範人物、英雄人物點撥學生自由説。
3、學習例文：
①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚，但能説會道；有很高的文化素養；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。
②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴啦，在行規上，你絕對鑽不到空子。記得有一次，×老師宣佈去看電影，我因為最近學習太緊張，有放鬆的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當時急着排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我説着話。忽然前面出現了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室裏怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以後，我再也沒有做過類似的事。
你説，這樣的老師你能不尊敬嗎？
4、總結方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特徵、特長來反映人物，並要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。
②尊敬他人要從內心開始，只有從心裏發出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，採用總一分一總方法來説明你為什麼最尊敬他。
三、指名全班説，師生評議打分，明確要求。
四、四人小組互説打分
五、作業：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。
教學目標
1、引導學生學會審題，明確寫作對象。
2、掌握描述物品的方法，並運用到寫作中。
3、敍事要做到內容具體，感情真摯。
教學重點：
學會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，並能實際運用。
教學難點：
敍事要做到內容具體，感情真摯。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什麼？把它呈現給大家吧。
二、自主學習，合作探究。
要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法。現在，老師先給大家做一些提示：
1、它的樣子：形狀、顏色、數量、光澤、質地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩隻眼睛圓圓的，好像會説話的樣子。它坐在沙發的角落裏，靜靜地注視着我們，那樣子可愛極了。
2、它的特點：
特點就是這件事物不同於其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。
3、你和它之間有意義或有趣的事情：
你和心愛之物發生過什麼難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴牀的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以後，你就再也不賴牀了。
4、你對它的感情：
選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。
三、小遊戲
一個人説一件物品，另外一個人猜。
四、寫作提綱：
第一步：起一個好聽的題目。
第二步：點出你的心愛之物是什麼。
第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。
第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。
第五步：結尾，點題。
五、範文
我的心愛之物——字典
我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關照它一下！
我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印着四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13釐米；寬約9釐米；厚3釐米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高於它的價錢。
這本字典雖然這麼小，可是它的作用可大了！
有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典裏尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典裏查出數學的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這麼小，它的肚子裏藏了這麼多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！
字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取；老師就像甘甜的清泉，滋潤着我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。
這就是我的好夥伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我！
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