教學要求：
1、通過對採訪錄音和作文提示的學習，瞭解什麼是採訪，怎樣進行採訪。
2、根據採訪錄音寫作，要選擇最能表現中心思想的材料，並且對這些材料展開想象，寫具體。
3、用學到的方法，按採訪要求採訪本班老師和同學中出現的好人好事，然後寫下來。
教學重點：
選擇最能表現中心思想的材料。
教學難點：
展開想象，將習作寫具體。
教學過程：
一、討論導人，激發興趣
1、引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行採訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的採訪活動，將其表演出來。
2、教師小結：採訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量採訪而公佈於眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們瞭解並學會採訪活動也是很有必要的。
二、初讀例文，認識採訪活動
1、指名朗讀採訪例文，思考：
（1）採訪錄音中被採訪的人是誰？採訪什麼事？
（2）採訪材料中説的是戚老師哪個方面的事？其中有幾件？哪一件最主要？“風雨無阻”是什麼意思？這個詞表現出戚老師的什麼優秀品質？
2、小結：蔡強同學的採訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。
3、指讀“一個星期三的晚上”段，思考：
（1）這段話哪些地方可以具體地寫？請同學們展開想象，進行補充。（同桌互説）
（2）將“雪夜補課”段完整地寫下來。
①先寫什麼？②再寫什麼？③最後寫什麼？
（3）請同學完整地説一説。
4、再讀全文，思考：
（1）寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例？
（2）對這部分內容我們在習作裏怎樣處理呢？
三、再讀例文，討論寫法
1、學生輕輕地、快速地通讀採訪例文，討論：根據這個採訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一篇記敍文？
（1）作文的開頭你認為可以怎樣寫？
（2）對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接着開頭部分寫出來？
（3）作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情？
（4）結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一篇完整的記敍文。
2、學生讀文，教師指導修改。
3、教師小結：
填空：根據採訪錄音寫文章，在瞭解錄音內容之後，先從確立________，再選擇________，然後將重點材料寫________，最後按記敍文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習
1、同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按採訪要求進行採訪，然後寫作文。
2、指名口述，教師指導集體評議。
3、練習寫稿。
板書設計：
習作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
學生狀況分析：對於本單元的三首應該充分注意到它們圖題詩這種學生感到比較新穎的形式。由於這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強了，學生可以詩畫兩方面相互結合着理解，體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節。由於是古詩的學習，因此誦讀的學法比較重要，訓練朗讀的技巧，注意語氣、語調、重音、停頓。讓學生在熟讀成頌的基礎上，體會每個作者獨有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌藴涵的感情。
教學內容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰生活為題材，因此，詩的風格有着鮮明的特點，或悲壯，惋傷——磧裏徵人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。（陳陶；或豪邁，勇敢——醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。(王翰）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）或淒厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）；既有表達建功立業的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯），也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勛。（張説）
教學目標：
1、結合課後註解及工具書，自學古詩，瞭解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重、難點：
1、理解本圖題詩的詩情畫意。
2、體會作者對百姓的關愛之情。
教學準備：
課件、圖片等。
教學課時：1課時
教學過程：
一、初讀古詩，瞭解古詩大意
1、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思，彙報朗讀。
2、同學們課前已經自學了這首詩，還有什麼讀不明白的地方，在這裏不妨提出來，我們大家交流交流。
3、學生質疑，師生共同釋疑。
4、現在誰能説説這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
二、感悟詩意，體會詩人情感
1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
從徵人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
⑴讀一讀。
⑵想一想。這兩句詩講了什麼呢？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？
⑶説一説。詩中沒有説徵人們具體的生活事件，你覺得徵人們可能會做些什麼呢？
⑷學一學。我們剛才總結了初步讀懂古詩的方法，這裏有一首描寫徵人具體生活的詩，你們有沒有信心自學並初步讀懂呢？
⑸歎一歎。假如你是徵人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感歎？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
⑹誦一誦：徵人們這一切一切的感受，都化成了一個願望，那就是——回家（生答）要知道，這徵人是千百年來的千百萬徵人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
過渡：徵人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什麼呢？
⑴在同一輪明月下的徵人的家人們可能在做些什麼呢？
⑵學生思考，完成練習。
①徵人白髮蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶着，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；
②徵人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望着，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去
③徵人無依無*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
⑶教師激情引讀：
這千百年來千百萬白髮雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
⑷徵人們回家有望嗎？我們來看一段資料。
據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成為久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。
①生看資料，理解資料意思。
②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹鬆《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
⑸王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達自己的感受。學生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
⑴學生讀詩。
⑵這兩句詩講了什麼？表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。）
⑶學生彙報，教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
是啊，這是千百年來千百萬徵人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬徵人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
⑷整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。
三、結課昇華
（1）引入漢匈戰爭的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰後，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過於此，無不掩面痛哭；河西之戰後，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰後，匈奴幾無壯年男丁。
（2）時光流轉到了今天，透過歷史的天空，你能否試着談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方遊牧民族的“千年戰爭”的看法？學生自由談，教師不做定論。
（教學意圖：炙熱的情感可能燃燒學生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導學生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內外結合，學習古詩
1、教師印發課堂上出現的古詩，有興趣的課後自學。
2、王昌齡沒有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見？
【板書】
明月
邊關家
徵人父母妻子孩子
教學反思：
古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限於對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。如，教學中《資治通鑑》資料的引入，漢匈戰爭資料的引入，還有課前印發給學生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰爭》《李廣生平》《王昌齡創作出塞背景》。應該説，這些資料的引入，對促進學生全面理解詩歌內涵起到了一定的作用。
教學目標：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內容。
2、瞭解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優美的語言。
教學重點：
概括段意，理解文章的主要內容，瞭解鶯的特性。
教學難點：
品味本文優美的語言。
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、檢查預習
聽寫課後生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮
二、導入新課
同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎？（學生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那麼，“鶯”到底是一種什麼樣的小動物呢？今天就讓我們隨着法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給方法找中心句或關鍵詞）
第一段：鳥類的迴歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特徵。
第四段：鶯的生活習性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、説説鶯的特點（篩選文中的詞語概括回答）
活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情；生性膽小，但無憂無慮；歌聲美妙動聽。
四、細讀賞析
1、比較閲讀。
雀形目鶲(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等；嘴形尖細，有時微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古羣島越冬。——《大百科全書 · 生物學》
這段文字與課文相比在語言上有什麼不同？
本段：典型的説明文 語言嚴謹科學 知識性
課文：文藝性小品文 語言優美生動 趣味性
既然同學們覺得本文語言優美，接下來就讓我們品味文章優美的語言。
2、以你喜歡的閲讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認為語言優美的語句，並作簡要品析。
例子：早晨可以看見它採集露水，在夏季短暫的雨後，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）
品析： 這句話運用了擬人的修辭方法，“採集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現了文藝小品文的語言優美的特點。
五、課堂小結
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性於一體的科學小品，確實是説明文中的上乘之作。
六、作業佈置
《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。
板書設計：
《鶯》布豐
活潑好動 生性膽小 善於唱歌
一、教材解讀
我們所用的人教版教材採用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際習作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山裏“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景緻帶給人們無限的美感。因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。
本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，不僅對人文內涵給予充分關注，而且注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平台都有提到，因此，“展開聯想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。
圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容來落實讀寫訓練點。 “回顧·拓展”中的“交流平台”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閲讀與語文有關的有趣的故事等內容。
二、單元教學目標
教學目標是教學的靈魂，是所有教學行為的出發點和最終歸宿，只有明確了教學目標，我們才能確定“做什麼”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的總目標和國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的。學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到“瞻前顧後”
現在提倡“以學定教、以學論教”，構建“生本課堂”， 讓學生在課堂上有所發展與成長，所以今天我們不妨試着變“教學目標”為“學習目標”，站在學生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標。“知識與能力”目標：
1、學會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）
2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）
4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”。（閲讀、寫法）
“過程與方法”目標：
通過有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活實際，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，並試着在習作中加以運用。
“情感態度價值觀”目標：
體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
尊敬的各位領導、各位老師大家好：我所要展示的內容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學生充分預習基礎之上進行的一節展示課。我將從以下幾方面説説教學構想。
一、教材説明與學情分析
本冊教材具有特殊性，它是學生從國小向國中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調國小與國中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養。”本課是拓展閲讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。
二、教學目標及重難點
（1）品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。
（2）學習作者多角度細緻傳神描寫景物的方法。
（3）激發學生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點是讀中感悟。難點則是體會作者多角度多視點的觀察、感受和描寫黃河。
三、教法學法及教學手段
教與學是一種交互主體性的夥伴關係，所以本課中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，使學生成為發現者、研究者、探索者和展示者。學生通過查找各種資料、以説古詩、講故事等形式拓寬學習的範圍，在體驗中加深感受、加深理解。
四、教學流程
按照我校“問題導學、互動探究”教學模式進行操作。根據學科和課型的特點我把六個環節合併為四個環節靈活運用，這樣有助於突出展示課的特色。
第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進酒》引入新課。接下來讓學生讀學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習明白本節課學什麼，怎麼學，達到怎樣的學習效果。
第二步提綱引領，自主學習。學生明確學習目標後，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間小組合作學習，通過組內交流思考等方式自主學習。然後出示學習提綱，讓學生帶着問題羣學對學，創設一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進教學。
第三步合作探究，交流展示。學生自學後讓他們自由彙報，暢所欲言環節是對學生預習情況的一次考查，學生通過讀，説等形式體會黃河的磅礴氣勢，進而暢想黃河，最後讓學生採用多種形式展示來介紹自己認識的黃河。本環節培養了學生的表達能力和蒐集整理資料的能力，對提高學生的綜合素質，樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標，總結反思。 該環節是學生對本節課學習情況的全面回顧，暢談收穫與感受，從而體會到成功的愉悦。
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