【教學內容】
１．學唱歌曲《看大戲》。
２．初步瞭解豫劇相關知識。
３．用打擊樂器和動作表現歌曲。
【教學目標】
１．通過感受和體驗戲曲歌曲，豐富學生的情感體驗，激發對戲曲音樂的喜愛之情。
２．在聆聽、感受、模唱的音樂活動中，體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處，並在歌曲演唱中初步表現豫劇唱腔的特點。
３．初步瞭解有關豫劇的知識。
【教學重難點】
學唱歌曲，通過歌聲表現歌曲中豫劇的風格特點。
【教具】
多媒體課件、歌片、打擊樂器
【教學過程】
一、複習導入，引發興趣
１．學生隨着京劇急急風音樂，走圓場進入教室。
師：剛才咱們是聽着我國哪一種戲曲的音樂聲走進教室的？
生：思考，回答問題。
師：現在，咱們就用京劇的唸白方式互相問候一下好嗎？我選旦行，你們也選一個自己喜歡的行當吧！
２．師生用京劇的唸白方式互相問好。
師：同學們，在以前的戲曲課上我們已經知道了，戲曲是一種綜合性的舞台表演藝術。一説到戲曲，老師想問問大家，有沒有同學看過戲曲的演出呢？（學生自由回答）今天，老師為大家帶來了一首根據戲曲音樂素材創作的歌曲，名字叫《看大戲》。（出示歌片）
首先，大家來欣賞一遍，你聽歌曲中唱了什麼？再想一想，看大戲是什麼意思呢？
二、學唱歌曲
１．學生聽錄音範唱。
師：誰聽到《看大戲》這首歌曲唱了什麼呢？從這些歌曲內容中你感覺什麼是看大戲呢？
生：根據自己的感受回答問題。
２．再聽歌曲範唱音樂。（教師指曲譜）
師：大家聽得很仔細，你們注意到了嗎？曲譜中有幾處使用了升記號呢？
生：觀察、回答。
師：現在，老師把歌曲的曲譜唱一遍，請大家認真聽。
３．教師唱歌曲曲譜。
師：聽清楚了嗎？升f
這個音在這首歌曲的曲譜中是很典型的，還有也要注意唱好旋律中的大跳。大家再看，這首歌曲中間還有一段沒有歌詞的音樂，在歌曲中它叫什麼？在戲曲音樂中它又叫什麼？現在就隨着老師的琴聲把曲譜完整地唱一遍，演唱升記號時注意運用氣息、聲音位置要高一些。
４．學生隨琴完整演唱曲譜。
５．學生隨音樂模唱歌曲。
６．學生隨音樂完整地演唱歌曲。
師：這首歌曲是根據哪種戲曲的音樂素材創作的？接下來，老師帶來了三個不同劇種的表演片段，你聽一聽，哪一段表演的唱腔風格和這首歌曲的旋律相似呢？
三、初步瞭解有關豫劇方面的知識
１．教師放三個不同劇種的表演片段，學生分辨。
師：對，這個唱段是豫劇《花木蘭》中的一個選段，名字叫《誰説女子不如男》。講的是花木蘭同劉大哥爭論“誰説女子不如男”的情景。那剛才聽到的第一段表演是戲曲中的哪個劇種呢？第三段呢？
生：思考回答。
２．欣賞《誰説女子不如男》片斷欣賞，學生感受豫劇的唱腔風格。
師：大家説得對！豫劇的唱腔風格是粗獷、豪放的，以上聲和去聲音調為主，所以大家感覺有下墜和下滑的感覺。那你知道它為什麼會有這樣的唱腔風格嗎？請大家從這個劇種的名字上想一想，豫劇中的豫字是什麼意思呢？
生：回答。
３．模仿説河南話。
４．感受河南方言同豫劇唱腔之間的聯繫。
師：大家再聽一聽這一句的旋律，它和河南話的音調有什麼聯繫呢？仔細聽：“劉大哥講話理太偏”。
生：聆聽思考。
四、分析歌曲的內容
１．感受歌詞的旋律同語言的聯繫。
師：這是一首具有濃郁豫劇風格的歌曲，大家看：“爸爸媽媽愛迷戲”，這是典型的豫劇拖腔，再聽這裏“愛呀愛迷戲”，明顯地使用了豫劇中的甩腔和拖腔。現在，我們再來完整地演唱一遍這首歌曲好嗎？大家注意，在演唱中表現出豫劇的唱腔風格。
２．學生完整演唱歌曲。
３．對比歌曲中演唱力度的變化。
師：我們再看，大家説有拖腔感覺的這句，老師再唱給大家聽聽，你聽老師在唱這句的時候在旋律的力度上有什麼變化呢？師範唱。
生：回答出由弱到強，再由強到弱的力度變化。
４．演唱歌曲。
生：思考回答。
五、表現歌曲
１．用河南話音調錶現歌曲的唸白部分。
師：現在，老師就用河南話把唸白部分讀一下，你們注意聽一聽。
生：模仿老師，用河南話説唸白部分。
師：大家説得不錯！我們都知道，在戲曲的伴奏音樂中，經常會使用一些打擊樂器，今天老師帶來了幾種打擊樂器，大家看，都有什麼？（小鑼、木魚、雙響筒）
２．引導學生設計簡單的節奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。
師：老師想在念白中加上打擊樂器，大家想一想，你想用什麼節奏型來伴奏呢？
生：自由地創編簡單的節奏型。
３．師生共同演唱歌曲，用打擊樂器伴奏。
六、小結
師：大家真像一羣活潑可愛的小戲迷。今天這節課我們學習了這首具有戲曲音樂風格的歌曲，它是根據豫劇的唱腔風格創作出來的，讓我們感到了它那活潑、歡快和風趣的情緒，我想大家一定感受到了，戲曲音樂是音樂與語言最完美的結合。在今後的音樂課上，老師還會為大家介紹其他的戲曲歌曲，今天這節課我們就上到這裏。最後，就讓我們用“河南話”説聲“再見”吧！
設計説明
崔巒先生説過：“略讀課更需要整體把握，不宜肢解課文。”《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課設計力求突出學生自主性閲讀，採取“問題導讀”式的思路，抓重點詞句，引導學生通過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情，使學生深入瞭解梅蘭芳蓄鬚的原因，以此感悟在當時的社會背景下，一位偉大的藝術家的家國情懷。
課前準備
教師準備：
1.蒐集整理梅蘭芳的相關資料、京劇中角色分類的相關知識、圖片及微視頻等。
2．製作多媒體課件。
學生準備：
1.預習生字新詞、讀通課文。
2．蒐集資料，閲讀有關梅蘭芳的其他故事或圖片。
課時安排：1課時。
教學過程
一、談話導入，讀文釋題
1．教師談話導入：同學們，你們喜歡聽京劇嗎？今天我們就一起來了解梅蘭芳——這位現代著名的京劇藝術大師。(板書：梅蘭芳)
2．簡介梅蘭芳，簡單瞭解京劇中的“旦角”。
可藉助課前蒐集的資料、圖片或微視頻，引導學生了解“旦角”。
PPT出示1：
梅蘭芳出身於梨園世家，8歲學戲，9歲拜吳菱仙為師學青衣，10歲登台。梅蘭芳在50餘年的舞台生活中，發展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”。其代表作有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等，並先後培養、教授學生100多人……
PPT出示2：
京劇行當又稱角色，主要可分為生、旦、淨、末、醜，共五大行當。“旦”，分青衣、花旦、武旦、老旦、貼旦、閨旦等角色。旦角全為女性。
青衣：以唱為主，扮演賢妻良母型角色。
花旦：多表演性格活潑的女子，也有一部分悲劇和反面人物。
花衫：介於青衣和花旦之間，梳古裝頭(如古代仕女畫中的頭型)，穿花盆底鞋。
武旦、刀馬旦：為演武功見長的女性。
老旦：用本嗓子演唱，多為中老年婦女。
3．完善課題，學習“蓄”字。
這節課我們一起學習“梅蘭芳蓄鬚”的故事，走進一代藝術大師的家國情懷。補充課題。(完善板書：蓄鬚)
學生讀課題，藉助工具書解題。
要求：讀準生字“蓄”，理解“蓄鬚”就是留鬍子的意思，“蓄”字是上下結構，形聲字。
引導學生抓住課文題目，瞭解課文故事主線。
4．過渡：是什麼事情讓梅蘭芳蓄上鬍鬚不再從事他熱愛的京劇表演？讓我們一起走進課文去尋找答案。
設計意圖：“問題”是學生學習的起始，是教師教學的開端。用問題導入新課，可以激發學生的閲讀期待，並直接指向本課教學的核心目標。
二、初讀課文，檢測字詞
1．自由朗讀課文，教師強調讀文要求。
要求：(1)讀準字音，讀通句子。
(2)碰到新詞語，聯繫上下文試着理解。
(3)思考：梅蘭芳為了什麼蓄鬚？
2．檢查自學情況。
(1)讀一讀：蓄鬚、被迫、租界、糾纏、邀請、騷擾、拒絕、簽訂、寧可、要求、妄想。
(2)這一課中有兩個多音字，你能讀準嗎？
寧可 安寧 要求 要錢
(3)用簡短的'話説一説梅蘭芳蓄鬚的目的。
設計意圖：本課生字比較多，詞語也較難理解，給學生深入學習帶來了障礙。本環節引導學生在自讀中自主識字、學詞，運用多種方式理解詞語的意思，為深入學習打好了基礎。
三、精讀詞句，體會愛國之舉
1．學習課文第2自然段。
(1)默讀課文，找出梅蘭芳罷演後是怎樣堅持他的藝術追求的語句，指名讀一讀。
(2)讀句子，畫出梅蘭芳深夜家中唱戲的細節詞語，談談感受。
關緊門窗 特製的 厚窗簾 悄悄地 細聲吟唱
引導學生通過理解這些詞語，體會梅蘭芳對藝術的熱愛和對當時時局的無奈。
(3)自由讀句子，説一説：梅蘭芳已經罷演卻偷偷唱戲，這樣做是為什麼呢？
2．學習課文第3、4自然段。
快速瀏覽課文，並回答問題。
(1)長期不演戲給梅蘭芳帶來了什麼困難？
(日本人的騷擾、生活困頓。)
(2)生活困頓的梅蘭芳都有什麼誘惑？畫一畫。
(3)面對困擾和誘惑，梅蘭芳的愛國心動搖了嗎？文中是怎麼説的，讀一讀。
(他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登台演出。)
(4)教師指導學生用“寧可……也決不……”的句式説一説。
3．學習課文第5～7自然段。
(1)當日本侵略者對梅蘭芳提出“必須”演出時，梅蘭芳是怎麼回答的？文中哪個詞表明瞭梅蘭芳的堅定態度？
(2)引導學生以“斬釘截鐵”的態度讀一讀梅蘭芳回答日本侵略者的話。
(3)當蓄鬚已經抵擋不住日本侵略者的逼迫時，梅蘭芳做出了什麼舉動？代價是什麼？
(4)你從哪些詞看出日本侵略者的野蠻無理？(必須、闖)
4．學習課文第8、9自然段。
(1)學生齊讀第8、9自然段。
回答問題：抗日戰爭勝利了，梅蘭芳又有什麼舉動？從“當即”一詞，你能讀出什麼情緒？
(2)“前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站着看。”思考：人們欣賞藝術大師的再次登台演出，心裏對梅蘭芳還有什麼樣的感情？(敬佩、敬仰……)
小結：梅蘭芳先生不但在戲曲藝術中造詣精深，他更是藝術家的愛國典範！也正因為如此，他的民族氣節令人敬佩，更受到全世界的尊重！
設計意圖：引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在讀中理解，在讀中感悟梅蘭芳對日本侵略者深惡痛絕的心情，通過品讀梅蘭芳蓄鬚抗日的故事，可以潛移默化地對學生進行學習目的的教育。引導學生真正瞭解、體會一代藝術大師的民族氣節。
四、作業佈置，拓展閲讀
1．佈置作業：(任選其一)
(1)將梅蘭芳蓄鬚愛國的故事完善，講給大家聽。
(2)蒐集藝術家愛國的故事，辦一張手抄報。
2．讀一讀“閲讀鏈接”中的《難忘的一課》，和同學分享閲讀體會。
設計意圖：通過開展綜合性學習，讓學生通過閲讀、蒐集資料等多種渠道，瞭解民族氣節不光是拿起武器對抗侵略者，更是發自內心的堅定、堅守。然後用講故事、辦手抄報等方式，展示自己的學習收穫，提高綜合學習的能力。
教學反思
閲讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過有感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。本文充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節，文中的語句可以通過讀來感悟，具有很強的可讀性，並能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生朗讀課文，在初步把握課文的主要內容的基礎上，引導學生抓住關鍵詞體會人物內心思想，在品讀中感悟梅蘭芳堅定不移的家國情懷。
教學過程：
（老師事先在教室內噴上茉莉花味空氣清新劑。）
同學們，早上好！今天連老師為大家準備了一件禮物。想不想知道是什麼？如果想知道的話請閉上眼睛，老師馬上送出。不過，請不要作弊喔！
（師薩克斯演奏改編的《茉莉花》）
老師的禮物你們喜歡嗎？
有誰知道這首曲子的名字？
生答：《茉莉花》
茉莉花美不美啊？美在哪兒？
課件：茉莉花大幅照片。
學生從外形、香味等方面來討論。
茉莉花潔白、芬芳，深受人們的喜愛。人們為了表達對茉莉花的喜愛之情，傳唱着許多讚美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關於茉莉花的曲子。
出示課題：芬芳茉莉
下面，聽，這首歌曲是怎樣讚美茉莉花的？
大家在欣賞歌曲的同時來了解一下茉莉花的相關資料。
課件：茉莉花資料、圖片。
錄音：童聲版《茉莉花》
（學生回答問題。）
課件：芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人誇。
大家想不想和老師一起來唱一唱？
課件：《茉莉花》一段歌詞。
（師鋼琴伴奏，生唱歌詞。）
看樣子，大家對這首《茉莉花》是很熟悉的。其實，這首《茉莉花》是根據另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。想不想聽聽原汁原味的《茉莉花》？在聽的過程中，大家思考這麼一個問題：這兩首《茉莉花》給你的感覺有什麼不一樣？
錄音：江蘇民歌《茉莉花》
這樣，老師給大家三分鐘的時間，自己分組討論一下。
分組討論。
（生回答問題，反饋討論的結果。）師在聽的時候注意抓住以下幾點關鍵詞：
節奏、方言、流行、民族、情景……
好了，大家都談出了自己的感受。我們再來一起看一看這兩首《茉莉花》的第一句，跟着老師的琴聲，我們一起來唱一唱。
出示兩首《茉莉花》主題旋律。
（師鋼琴伴奏，生跟唱兩句歌詞。）
請大家拿出口琴來，我們來演奏第一條旋律。（生口琴彙報練習成果。）
老師來演奏第二條旋律。（師單簧管演奏）
大家剛才又重温了兩首《茉莉花》的主旋律，誰來説一説，你又有什麼新的感受？請同學們從節奏、旋律上來分析！
（補充問題：從學生回答的答案中提問。）
例如：為什麼婉轉？——你能唱一唱嗎？——分析……
（生回答。）師抓住幾個關鍵詞：
節奏的疏密、流行與民族、抒情與歡快……
（師生共同來總結）：第一首《茉莉花》節奏較為稀疏，速度較慢，因此更為平緩；而第二首《茉莉花》節奏較為緊密，速度較快，因此顯得更為流暢，並且第二首的風格更為民族一些，而第一首則是在第二首的基礎上加入了更多的流行音樂的因素。
來，大家一起來跟着老師的琴唱唱這首原汁原味的《茉莉花》。
課件：《茉莉花》歌詞。
（師鋼琴伴奏，生用普通話演唱江蘇民歌《茉莉花》）
接下來老師再提一個問題：
假設我們在座的各位都是來自全國不同的省市，你們説怎樣來區別他是來自哪兒？
哎，對了，聽他們説話的口音就行了。老師上節課給大家佈置的作業大夥兒完成了嗎？來，學給大夥兒聽聽！
（學生反饋課前作業。學全國各地的方言。）
大夥兒知道的真多！老師還知道上海話“我是上海人”是這麼説的“……”，江蘇説“採茶”説的是“……”。
好了，還有的，咱們下來再交流。接下來，讓我們再來欣賞一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能從方言上來區分這首民歌是來自哪個省的？歌中有哪幾個字與咱們的普通話發音不同？
錄音：江蘇民歌《茉莉花》
（生回答，師總結：這首歌裏有這些字與我們的普通話發音不同。）課件：滿、不、我、採、戴、將……
來我們一起用方言來念一念歌詞。（師注意強調易錯的字）
課件：拼音。
想不想聽老師用方言演唱？老師也是剛學的，唱得不好請不要見笑！來掌聲鼓勵鼓勵。
（師範唱江蘇民歌《茉莉花》方言）
怎麼樣？大夥兒也來唱一唱！
（生自由活動，模仿方言《茉莉花》）
誰來唱一唱？（抽各別學生演唱。）
唱得好不好啊？（學生在演唱時，老師提一些小要求）
好，我們一起來唱一唱。
（師鋼琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）
剛才我們所學的方言其實就是江蘇省的方言。俗話説：“寧聽江蘇人吵架，不願聽浙江人説話。”江蘇人説話、唱歌都是很柔的，帶有江南水鄉婀娜多姿的韻味。課件：江南水鄉圖
大家能不能帶着江蘇方言柔美的特徵再來唱一遍《茉莉花》？
（學生加入一些動作……）
（師鋼琴伴奏，生帶着感情演唱江蘇民歌《茉莉花》）
除了江蘇以外，我國還有很多的省市流傳着具有自己省份特徵的《茉莉花》。接下來，我們就一起來聽一聽東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你們來聽一聽這兩首《茉莉花》又有什麼特點？
錄音：東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段
東北民歌有什麼特點啊？
（生答。師總結：東北民歌風趣、幽默、襯詞很有特點；旋律的起伏很大。）
那河北民歌呢？
（生答，師總結：河北民歌語言樸實、更趨於普通話；旋律高亢）
除了江蘇、東北、河北流傳着《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陝西、四川等省市流傳着《茉莉花》的民歌。但由於江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉、優美，很生動的表現了茉莉花的特點，因此這首《茉莉花》早在18—19世紀享譽全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭多特》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現了神祕而美麗的中國。
説到《圖蘭多特》老師給大家講一個小故事：大家聽過歌劇嗎？能聽懂嗎？普契尼的歌劇《圖蘭多特》描寫的是中國元朝時候的故事，並且又是以《茉莉花》為主題音樂，於是就有了著名指揮家祖賓·梅塔與我國著名導演張藝謀合作在紫禁城的演出。當時的票價被賣到了￥5000—6000元。但是，當正式進入到演出以後，由於歌劇全都使用意大利原文演唱，因此，絕大多數的觀眾聽不懂。而且演出長達兩個多小時，大家都有些昏昏欲睡了。當歌劇進行到最後，響起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的時候，全場觀眾情不自禁的音樂一起唱了起來，並且報以熱烈的掌聲久久不能停息。
課件：《圖蘭多特》劇照
大家想不想和老師一起來重温當時的情景？
錄音：歌劇《圖蘭多特》片斷
下面，老師給大家一個自由發揮的空間。假如你是一名導演，你如何將中國幾千年的燦爛文化用幾分鐘的時間表現出來？
（生討論，回答。）
我們來看看中國著名導演張藝謀在xx年雅典奧運會閉幕式上僅用了8分鐘，選用了哪些內容來將中國幾千年文化展現在世界面前的？
視頻：中國八分鐘
師小結：民樂、武術、京劇、以及被譽為“第二國歌”的《茉莉花》
總結：民族的才是世界的！讓我們在《茉莉花》婉轉、優美的歌聲中結束今天的課程。
蒙田範文網