學習目的
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸説。
2、瞭解和感悟勸説的策略和技巧，能態度真誠的勸説他人。
3、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
教學課時
3課時
A案
第一課時（口語交際）
學前準備：
1、收集與水資源有關的資料。
2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3、寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字説明。）
2、畫外音，引出討論。
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎麼解決？
3、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸説、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
2、小組上台交流。
（各小組彙集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
共同點：
用水資源的寶貴來勸説。（生成、不可再生）
用水的用途來勸説。
用積水成淵的故事勸説。
不同點：（留在寫字板上）
3、教師補充：教師根據學生髮言情況做出相應的補充。
4、聽錄音：明確誠懇的態度在勸説中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸説的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，説説自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1説話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2説話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸説也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸説者和被勸説者，他生當羣眾。
嘗試實踐：生應用勸説提綱展開勸説工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸説，提醒學生不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1、評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被説服者是否心悦誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2、利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3、擂台賽。
（1）推薦兩組4人上台，展示勸説本領。
（2）評一評。
評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悦誠服。
五、創設情境，拓展勸説
1、生活中，需要勸説別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸説。
3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸説情況，組織評價。
六、作業
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸説，祝你成功。
教學目標：
一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，説説作者寫了草原哪些方面的情況？
三、精讀“草原景色”，品味“動情”
第二課時
一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”
（一）學習“遠迎”一節
（二）學習“熱情款待”一節
1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容説出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
二、總結感悟
1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。
2、歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。
作業設計：
1、跟家長交流學習本課的體會。
2、蒐集草原的相關資料。
板書設計：
景色——風光美——動情（寫景抒情）
草原{ 人民——人情美——更動情 （寫事抒情） ｝ “我”
蒙————情深————漢
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
3.感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點：
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解反覆讀一本書的原因和方法。
課前準備
①課件出示相關句子。
②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、學習要求：
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。
2、認讀生字口頭組詞。
3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規範漂亮。
二、分組學習。
三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。
第二課時
一、談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，並且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？(指生説)是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這麼多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？
②出示課文課件，學生朗讀出示資料：
麥哲倫完成人類歷第一次環球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。
20xx年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
③學生配樂朗度地二自然段，並齊讀最後一句話：我相信我會選擇書。
你對作者的選擇有異議嗎？
④出示作者小資料揭示課題：
本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什麼？
二、讀書交流，體會作者情感
1作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？
自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流)。
①學生彙報交流，指導朗讀
彙報交流“為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受？(指名説)相機指導感情朗讀。
a.“你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
b.指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發現了什麼？(都是反問句)
b.給他換一個説法。(指名説)
c.從三個反問句中你體會到什麼了？交流，相機指導朗讀。
寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什麼呢？
一本好書能讓人“常讀常新”，就像xxxx ，就像xxxxx 。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
隨着回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？
(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？(指導學生朗讀)
(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)
你能讀出這種感情嗎？(指導學生朗讀)
(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。)
能把體會到的讀出來嗎？(指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引説三個句子)
⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什麼問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的。讀書方法，劃出表示先後順序
的詞語。對我們有什麼啟示嗎？全班交流。從中你學到了什麼？
師生交流，師隨學生回答總結板書(揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷)
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③彙報交流“為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
這句話中把什麼比作了什麼？(把書比作了朋友和故地。)
作者為什麼這樣比？
3、誦讀名言，積累語言
課件出示部分讀書名言，師生互讀。
4、作者號召我們該怎麼做呢？學生小組交流回答。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反覆朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落
作業設計：
1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閲讀《書比人長壽》。學習。
3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。
[教學目標]
1.指導學生認識12個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。
[重點難點]
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、釋題理解
1.齊讀課題。
2.“長生果”是什麼？為什麼給它加上引號？
3.莎士比亞曾説：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、瞭解“閲讀提示”的內容
1.默讀“閲讀提示”。
2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。
3.“閲讀提示”對我們學習課文有什麼幫助？
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1.出示自學要求。
(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
(2)想一想，作者悟出了什麼道理？
(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2.學生根據要求自主學習。
(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)
3.在小組內交流學習收穫。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？(根據學生的回答板書。)
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》
2.作者在這些事情中悟出了些什麼道理？(根據學生回答引導朗讀句子。)
(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的`“鮮味”才好。
(2)作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑑模仿創造)
3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。
(教學建議：不僅要讓學生説説自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)
(結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如痴)
4.有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑑讀寫方法
1.作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？
2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑑？
3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助？
六、總結全文
七、板書設計
教學目標
1、認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。
3、感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學重難點
瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學過程
一、導入新課
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
（一）重點研讀
（二）分角色感情朗讀
（三）展示資料，交流感悟
五、總結回顧
1、為什麼稱作絲綢之路？
2、張騫是什麼時間出使西域？分別是什麼目的？
3、中國有哪些商品及技術傳入歐洲？
東西方經濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
《村晚》
教學目標：
1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3、提升學生對詩歌的解析能力，並發展對詩歌的喜愛之情。
教學重點：
1、能正確、流利、有節奏的朗讀並能背誦這首詩。
2、能想象並説出《村晚》所描繪的景象。
教學難點：
個性化理解詩歌。
教學設計：
一、遊戲引入，營造情境
1、我們先玩個遊戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹
大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來説。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂的放牛娃
牛——悠閒的牛
……
2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在後面，比如：樹——樹長得根深葉茂
學生説。
3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前後都加上一些修飾性詞語，大家願意接受挑戰嗎？
學生説。
二、初感詩歌，激發疑問
1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什麼？
（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。
學生)本站○(上黑板板書古詩：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2、好，詩已經寫完了，現在誰能願意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完後教師組織學生評點一下朗讀情況。
3、激發疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問題假設：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再説説詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2)、這一行裏的“山銜落日”是什麼意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什麼要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，並用自己的話説一説。
3)、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什麼意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什麼？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以説説圖畫上沒有的內容是怎樣的）
4)、“牧童”是指什麼人？（指放牛放羊的兒童，這裏指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪裏？（去村裏）“橫牛背”是什麼意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上幹什麼？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手裏拿着短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌
1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎麼才能解決這些問題呢？誰有好的建議？
讓學生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾説過：“君子生非異也，善借於物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，_已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回覆到社區裏，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解説説看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什麼呢？（指名説）
2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學生自由練讀。
4、指名讀，學生評議。
一、課前準備：
課前一週把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
二、教學過程。
第一課時（口語交際）：
（一）交流一週的見聞。
1、説説自己一週中看到的、聽到的新鮮事。
2、先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
（二）圍繞話題小組交流。
1、討論：這一週中，大家對什麼最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來説説各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事説清楚。
（2）説出你的看法。
（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發言。
2、展示：評選哪一組説得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點説清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點評。
（三）集體討論。
1、你們最感興趣的話題是什麼呢？
2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？
子話題：
（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什麼？（組織自由辯論）
（2）你喜歡“超級女生”中哪個人？為什麼？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什麼？
（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什麼？
3、選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
第二課時（習作指導）：
（一）教學準備：
準備一週的觀察日記。
（二）喚起記憶的小船。
1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！
2、老師聲情並茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。
4、學生談自己經歷過的事情。
（三）讓風揚起船帆。
1、你覺得自己最值得寫的是什麼？印象最深的是什麼？
2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，説説自己的看法。
4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
（四）能量加油站。
1、學生出示自己的片斷，展示。
2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
（1）小組互相評改。
（2）獨立修改。
第三課時（習作講評）：
（一）學生自由創作。
選擇自己最感興趣的內容，寫下來。
（二）交流評議。
1、展示自己寫得比較好的語段。
2、互評互改。
3、學生自己修改習作
4、欣賞佳作。
【教學目標】
1.在學習課文內容的同時，領略敍利亞的淳樸民風，感受敍利亞賣水人的質樸可愛。
2.能流暢地朗讀課文，繼續嘗試在讀句子時靜心思考。
3.能恰當地運用文中的語句練習説話。
【教學過程】
一、揭示課題
出示課題“敍利亞”。簡介敍利亞的地理位置。今天，我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領略一下異域風光，感受那裏的風土人情。
二、整體感知
1.學生快速默讀課文1—3節，用直線找出文中介紹敍利亞的有關語句。
交流：到位於沙漠地帶的敍利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的乾燥與悶熱。因為這樣，敍利亞境內，不論大街小巷，不論白天晚上，都有着各式各樣的賣水人。 最常見的，有橙水、檸檬水和蘿蔔水。這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。 這些都是敍利亞盛產的水果，因為生產得多，價格也就低了。
2.你能否用上恰當的關聯詞將這些語句連起來説一説？
3.齊讀課文1—3節
4.在敍利亞，最令作者難忘的，倒不是這些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“賣水人”。出示課題
三、深入研讀 他們出盡奇招裝飾攤位。
1.學生自由讀課文5—8節
他們可愛。
2.完成練習：“我”難忘敍利亞的賣水人是因為他們富有人情味。
3.再讀課文5—8節，敍利亞的賣水人留給你印象最深的是哪一點，並説説理由。
4.交流
第五節 “出盡奇招”中的“奇”為何意？出盡奇招具體表現在哪些地方？師生配合讀有關語句。用自己的話來説説這兩個例子。
他們為何要在攤位的佈置上大做文章呢？
“這一觀”文中指的是什麼？為何“破財而飲”上打引號？
第六節 在作者眼裏，為什麼最可愛的是那些吹笛子的賣水人？作者是從哪些方面來介紹他們的可愛？
(他們的裝束，他們的眼神，善解人意)
理解句子：
1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的`曲子。
2)……他會不由自主地説：“再來一杯。”
指導朗讀：他會用眼睛向你説話：“來吧，來吧，這麼熱的天氣，來喝一杯吧！”
第七節 “他竟對我們説‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！’”句中的“竟”字表現了作者怎樣的感受？
你是如何理解第八節的內容？
四、拓展練習
如果有機會去敍利亞，你會怎麼做？
【課堂板書】
出盡奇招裝飾攤位
敍利亞的賣水人 可愛
富有人情味
蒙田範文網