教學目標：
知識目標
瞭解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
情感目標
體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。
教學重點：
瞭解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、佈置預習
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什麼樣的生活特色？
（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什麼樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什麼説：“去過上海的弄堂，大概再到上海的`別處去，會看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什麼？看懂了什麼？
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什麼樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂裏的上海人什麼特點？你認為弄堂與人有什麼關係？
3、文章為什麼用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結
學生以小組為單位討論，交流，最後大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢？
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂裏的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
小陳將視角落在弄堂裏平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活裏還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂遊戲、弄堂小吃……（放照片）
隨着城市現代化的建設，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區裏生活着的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細節描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區一角，家庭一幕，早晨的集市……
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解故事內容，懂得藝無止境的道理。學習張石匠知錯就改和小夥子謙虛的美好品格。
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。
4、認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。
教學重、難點
揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話導入，讀題質疑
1、導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）
2、審題：看文題，可知本文記敍的主要內容。拜師學藝，是很平常的事，張石匠拜師有什麼特殊之處呢？
【從課題入手，在平常中尋不平常，激發學生讀書的興趣，培養他們思考、提問的能力。】
二、初讀課文，整體感知
下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利！
1、給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，並自認自讀。
2、指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）。
3、交流：讀了課文，你有什麼話要説？（可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。）
【給學生足夠的讀書時間，重視讀中的點撥與評價，能增強學生讀書的主動性，訓練的實效性；及時引導學生交流讀書收穫，提高學生讀書能力，培養學生邊讀書、邊思考的習慣。】
三、細讀對話，初識人物
過渡：同學們讀書很認真，也很善於思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情願地拜小夥子為師的前因後果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小夥子的對話畫出來，仔細地讀一讀。
1、學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。
2、展示對話內容，引導學生仔細品讀。
忽然來了一個小夥子，毫不客氣地插嘴説：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
張石匠咧咧嘴説：“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
小夥子瞅了張石匠一眼，不急不惱地説：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的。”
張石匠沉下臉説：“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
張石匠藝高氣粗地對眾人説：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”
3、交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什麼？
4、學生髮言，教師引導、點撥。（板書：張石匠驕傲）
5、引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特徵。
（1）學生自由練讀。
（2）同桌分角色讀。
（3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶着表情、動作讀。
【通過反覆品讀人物對話，能使張石匠和小夥子的形象和性格躍然紙上，有利於學生對兩個人物形成鮮明的印象。】
三、觀看比試，品賞結果
談話：既然張石匠看不起小夥子，小夥子也毫不相讓，那就只有通過比試來見個分曉了。請同學們讀6-9自然段，看看張石匠和小夥子比試了什麼？結果怎樣？
1、學生自讀、思考，並邊讀邊圈點批畫。
2、交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西
3、指導學生讀描寫張石匠和小夥子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好？並説明理由。
重點品讀下面兩個句子：
（1）“活幹得乾淨漂亮……絲毫不走樣。”特點是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。”
（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。”特點是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，乾淨利落，分毫不差。
4、學生交流，教師點撥。（各有特點，但小夥子刻得更好。理由：A?草書難度大於楷書；B?使用的刻法難度大；C?分毫不差。）
5、引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。
【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小夥子所刻的字的特點便隨讀而出。這樣不需教師作過多的講解，學生就能對比試的答案瞭然於心。】
第2課時
一、再次比試，感受輸贏
談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那麼，第二次的比試結果怎麼樣呢？請同學們讀第8、9自然段。
1、學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。
2、學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什麼？（兩個人都胸有成竹，説明他們都是藝高膽大）從觀眾表現中的哪個詞説明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱讚”）。
從中，我們感覺到，張石匠和小夥子的手藝確實都是了不起的！
3、如果你是張石匠和小夥子比賽的裁判，你覺得誰刻得好？並説明理由。
學生自由發表自己的看法。（在學生髮表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。）
4、從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間裏，張石匠和小夥子各是怎麼想的，怎樣準備的呢？請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。（提示學生學習課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）
5、指名讀一讀所寫的內容。
【此處的教學，重在引導學生透過對語言文字的品讀，課文空白處的補白，更深層次地走進人物的內心世界。】
二、讀出因果，感受人品
談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”張石匠此時還有什麼話説呢？請同學們自由讀最後一個自然段。
1、學生自由讀書。
2、交流：（教師板書：自愧不如）
3、這就是張石匠拜師的故事，對於他的舉動，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯就改、有胸懷）
4、你從小夥子的話語中明白了什麼道理？（板書：天外有天藝無止境）
5、齊讀最後一段。
三、回顧課文，拓展延伸
1、學生自由讀課文，練習複述課文。
2、學生認讀和書寫生字。
3、課後蒐集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。
板書設計
8張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起——————不服氣——————自愧不如
天外有天 藝無止境
教學目標：
知識和能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個生字，正確書寫11個生字。
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，並能續寫故事。
過程和方法
讀中感悟自主合作
情感態度和價值觀
懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小夥子的美好品格。
教學重、難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備：
小黑板
圖片
算盤
教學流程：
一、激趣導入
在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什麼呢？今天我們就學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。
2、出示小黑板，檢查預習情況
3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什麼事？（學生自由讀文，教師巡視指導。）
4、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來説一説：課文主要寫了一件什麼事？指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是願意自誇，在與一個小夥子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，願拜小夥子為師的故事。
5、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什麼原因讓他要拜一個小夥子為師呢？指名説：比試連連失敗。
6、那麼我們可以按照比試前、比試中和比試後把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試後(10)。
三、品讀感悟
分析理解比試前的內容。
師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小夥子的對話，感受一下兩個人不同的態度。
師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他説他的技能無人能比，“無人能比”是什麼意思？
生：技能，已經到頂了。
師：是啊！把話都説絕了，一個小夥子和他槓上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。
師：張石匠開始對小夥是一種什麼態度？你從哪兒看出來的？
生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小夥子。板書：看不起。
師：面對張石匠的傲慢，小夥子什麼態度？分析小夥子批評勸誡中又很尊敬張石匠。
師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。
指導朗讀 “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的。” “怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機評價。 過渡：既然看不起小夥子，不愛聽小夥子的話，那就得通過比試來見個分曉了。
張石匠和小夥子比試了什麼？結果怎樣？請説明理由。
1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西
2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段） 張石匠的手藝怎麼樣？好在哪？這一次比試誰勝了？説出勝出的理由。
3、師：自讀這一段，你感受到了什麼？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。
多媒體出示：活幹得乾淨漂亮，那些字的點、鈎、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。
4、對比看小夥子的手藝，讀中體會。
只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得乾淨利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、佈局分毫不差。 出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。
楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。 行書在楷書的基礎上產生，是介於楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難於辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法的叫“行草”。“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜着絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。
5、這一次比試誰勝了？説出勝出的理由。
生將小夥子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子） 過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他為什麼不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，説一説。 （出示張石匠的話）
“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” （相機板書：看不起---不服氣）
“怕”可以換成什麼詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什麼心情？板書：不服氣。 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什麼？ 理解“七稜八不齊”，説出為什麼要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小夥子，讓他敗下陣來。
6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什麼？請説一説。生聯想彙報。
7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎麼學的？
屏幕出示：讀一讀、劃一劃、説一説
1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小夥子比試結果的句子。
2、讀一讀、品一品。
3、同桌互相説一説。
8、彙報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什麼？
學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行彙報。 教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。
9、過渡：俗話説的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎麼説，怎麼做？
屏幕出示：看到小夥子的石算盤，張石匠心想„„他的臉上„„於是對小夥子説„„説完„„ 通過這些你看出張石匠是一個什麼樣的人？
生：知錯就改 説到做到 耿直 相機板書：心服口服（自愧不如） 問：張石匠的舉動讓你明白了什麼道理？學生聯繫實際談。
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？
四、拓展總結
1、讀了這篇課文後給你什麼啟示？
2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。
3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習，才能不斷進步。最後老師送給大家幾句俗語。 滿足現在的成就，就窒息了未來。 謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。 強中更有強中手，莫向人前自誇口。
五、作業
續寫《張石匠拜師》
板書設計：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起——不服氣——自愧不如
天外有天 藝無止境
教學目標：
1、熟讀課文，深入瞭解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力；
2、通過品讀感悟，體會用總分的方法敍述一個場景，並學習老舍先生具體細膩的描寫和詳略得當的表達方法；
3、運用總分的方法， 寫一個片斷。
教學重點：
學習老舍先生具體細膩的描寫和總分表達方法。
教學難點：
圍繞一個特點進行多方面細緻生動地描寫。
教學過程：
一、導入
上節課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》，知道北京的春節很長，有一個多月，可是老舍先生卻只選了六個特殊的日子，誰能説説？（臘八節、臘月二十三、除夕、正月七年級、正月初六、元宵節、正月十九。）；而在這六個日子中， 老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫，你們看出來是哪幾個日子了嗎？
生答。預設：除夕、正月七年級、正月十五
請生説説他為什麼要這麼安排。
預設：這是北京的春節中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。
師：是呀！老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節，他的文字並不華麗，但是卻一下子把北京春節的熱鬧景象呈現在了我們的眼前。
二、閲讀課文
現在我們跟隨老舍先生，一起走進最熱鬧的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。
1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個日子寫熱鬧的？
2、小組交流。
3、彙報。
預設
除夕
①開頭第一句，先總後分的表達方法，概括出除夕的特點熱鬧；
②作者從香味、色彩、聲音等細膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現了除夕的紅火熱鬧。
③問：還能從哪些方面來介紹？（提煉寫作要由條理、層次性）
元宵
①總分（先寫總貌，再分寫它的特點）
②排比（寫出燈的種類多、材料、造型）
③用詞豐富
三、堂上練筆
1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰知道廣州的除夕什麼地方最熱鬧？（花市）
2、播放花市的圖。
3、如果讓你寫這個場景，你想介紹花市的什麼特點呢？
出示句子：廣州的花市真 。
問：從哪些方面來介紹特點？
4、練筆
5、組織部分學生展示練習片段，相機點評
四、總結全文
教師回顧總結本課內容。
板書設計：
總 分（條理、層次）
除夕 熱鬧 味覺、視覺、聽覺
元宵 有的 有的 有的 有的
《手指》
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2、概括課文主要內容，瞭解五手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。
教學重點 理解五根手指有什麼特點，作者運用了什麼表達方法表現這些特點的。 教學難點 領悟課文中藴含的道理
教具準備:蒐集豐子愷先生的相關資料。
預習題綱
1、藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發興趣，導入新課。
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示着勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。介紹作者。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。
3、彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”
（五根手指，就如同一羣人，只要合作，力量就會很大；如果五根手指握在一起，成為一個拳頭，那就很有用。要學會合作。）
3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點説自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最後説説其中藴含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你願意做哪根手指呢？為什麼？
《北京的春節》
【教學目標】：
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。
【教學重點】：瞭解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特魅力。
【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
【教學準備】：教學幻燈片
【教學過程】：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡過春節嗎？説説理由。（喚起學生對春節熱鬧氣氛的回憶。）
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡
1、自由讀通課文
（1）把自然段標出來。
（2）把生字讀正確，句子讀通順，並同桌間互讀檢查。
（3）想一想：北京的春節從整體上給你留下了什麼印象。（這是一個________的春節，）
2、理清脈絡
（1）默讀課文（快速瀏覽），邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。
（2）交流彙報
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？
在這一個多月中作者寫了哪些重要日子活動？臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九
3、分清文章詳略
老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間？（臘八、除夕、正月七年級、正月十五）
三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流。
四、總結拓展，昇華感情
大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能説一説？
教學目標：
1、感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。瞭解藏戲的傳説及藏戲的特點，體會作
者對藏
戲這種傳統文化的熱愛之情。
2、在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意
思，瞭解各段大意。
3、通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點：
1、知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。
2、瞭解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。
教學難點：
採用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閲讀能力。
教學安排：1課時。
教學準備：
1、媒體圖片人物的視頻和課件。
2、錄音的戲劇欣賞片段。
3、本文朗讀錄音。
教學過程：
一。 激發興趣，導入內容:
1、播放媒體——人物圖片。（各種戲劇的人物圖片）
2、指名説説，圖片人物都有哪些民族。
3、放錄音，聽戲劇片段，式説圖片中對應的民族人物。
4、自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什麼？
二。 引入課文，板書課題：《藏戲》
三。 學習課文：
1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文範讀，邊給不認識的字注音，清除閲讀障礙。
2、播放藏戲的資料，瞭解藏戲的由來。
3、初讀課文，整體感知課文內容。
出示閲讀要求：（自學或同桌互學）
（1）這是一篇略學課文，主要講的什麼民族的什麼內容？
（2）藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什麼？(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理
解的詞語)
4、檢查學習情況：
（1）你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來？
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)
（2）從藏戲方面，課文講了哪些內容？
指生回答：(略)
教師板書：藏戲的形成、藝術特色。
（3）你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力？
5、細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。
給學生時間思考，指名回答，老師明確。
6、全文分為四段：
第一段（1-3自然段）：用設問句揭示藏戲的特點。
第二段（4-7自然段）：講了藏戲的形成。
第三段（8-18自然段）：講的是藏戲的面具特色。
第四段（19-21自然段）：藏戲形成了固定的形式，並一代一代師傳身授下去。
7、朗讀品味瞭解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點？
生：（連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。）
指名朗讀這一段。
8、有感情地朗讀第二段，唐東傑布的故事有哪些傳奇色彩？
（1）分四人小組合作學習，討論、交流。
（2)指小組代表回答。(略）
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。
（3） 教師小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時
至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉着他的畫像，讓他接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出
幾分神聖和肅穆感。
（4）全班有感情的朗讀這一段。
9、有感情的自讀第三段，具體瞭解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（1）出示主題，研讀時填空：
（ )的面具 （ ）的舞台 ( ）的演唱風格
（2）選擇自己感興趣的內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
（3）指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。
四。 教師板書：多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞台
固定的程式、唱腔及動作豐富
五。 教師總結：
今天我們學習了這一課後，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民
族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神祕的獨特魅力，看
戲時的輕鬆自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，
仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
9、欣賞全文，體會作者的思想感情。
（1）讀自己喜歡的片段。
（2）同桌交流學習收穫。
三。佈置作業：
1、給下列字組詞。
婀（婀娜 ） 渾（ 雄渾） 俊（俊俏 ）
容（容貌 ） 舞（舞姿 ） 身（身份）
唱（唱腔 ） 敦（敦厚 ） 贊（讚歎不已）
2、根據課文內容填空。
在藏戲裏，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
（1）。（善者 ）的面具是白色的，白色代表（純潔 ）；
（2）（國王 ） 的面具是紅色的，紅色代表（ 威嚴）；
（3）（王妃） 的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；
（4）（**）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；
（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象徵其性格（兩面三刀）；
（6）（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（壓抑和恐怖）；
三。 板書設計
《藏 戲》
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。
特點： 多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞台
固定的程式、唱腔及動作豐富
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