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課文《醜小鴨》教案設計
一、學習目標：
1、知識與技能
(1)理解醜小鴨的形象。
(2)在瞭解故事情節的基礎上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法
(1)培養自學課文、質疑問難的習慣和方法。
(2)上網查找有關安徒生的資料。
3、情感、態度、價值觀
理解醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)瞭解主要故事情節。
2、難點
理解作品醜小鴨形象的現實意義。
三、教學時間：一課時
四、教學過程
一、預習
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導入
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小説、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《醜小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課
1、質疑：醜小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論並歸納：由於長的醜陋，在雞羣和鴨羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地裏，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質疑：本文的線索是什麼?
討論並歸納：是按照醜小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質疑：醜小鴨為什麼能變成白天鵝?
討論並歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。併為自己的理想不懈奮鬥。
4、質疑：醜小鴨留給我們的啟示是什麼?
討論並歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮鬥。即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
四、小結
“醜小鴨”嚮往美、追求美，經過不懈的努力，終於實現了他所追求的理想。
五、作業
1、完成課後研討於練習一、二、三題。
2、片段作文：我與醜小鴨。
《醜小鴨》優秀教案設計
課前透視
《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻醜小鴨出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閲讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂
2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閲讀。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“醜小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶裏，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一隻可愛的醜小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敍述。）教師相機引出課題。
對話平台
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什麼意思，想一想，怎麼記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、遊戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什麼？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敍述順序等，從整體上把握課文。
4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。
（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閲讀能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特徵。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁裏是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。
（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平台：
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學生帶着問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：醜小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的.原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一髮而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯繫課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺説空話，説套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）
3、學生彙報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
由於問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生彙報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閲讀來説明問題，並進行適時地朗讀指導。
如：學生認為醜小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）説明自己的觀點：因為醜小鴨的醜陋、“受歧視”、“孤獨。因為它是一隻天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什麼鴨媽媽不討厭他？當發現自己是一隻天鵝的時候，醜小鴨這時候會怎麼想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
如果學生認為醜小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現醜小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果醜小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1、通過閲讀，從醜小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收穫？用不同的方式表達自己的想法。可以採取對他們説一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從醜小鴨“醜”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？
3、課後編排課本劇。
4、課後閲讀安徒生的其他童話作品。
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
學習目標：
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
教學重點難點：
認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、課前談話、導入課題
1、同學們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？
（學生髮言,到黑板上畫小鴨子）
（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣.）
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一隻小鴨子，不過，它長得一點兒也不好看，你們想認識它嗎？
他長得很醜呢，你們為什麼願意認識它？
（學生髮言，讓學生們知道：小鴨子雖然醜，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）
3、既然大家都願意認識它，那我們就來學一個有關醜小鴨的故事。
請學生板書《醜小鴨》，教師作出評價。
指導書寫：鴨“甲”寫的小一點，鳥要寫的大一點。
（學中滲透寫的教學。）
二、初讀課文，完成學習任務。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
從整體入手，指導學生初讀課文
（二）出示重點生字詞語，檢查讀音。
開火車認讀，領讀，齊讀
三、再讀課文，探討讀後的體會，理解重點詞句，隨機指導朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學們再讀課文，讀完後談談這是一隻怎樣的鴨子。）
本文字裏行間滲透着對醜小鴨的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閲讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎，提高了學生的閲讀水平。）
1、醜小鴨這個名字是怎麼來得？
2、課文哪些自然段寫了醜小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，並找到重點詞語理解，把它讀好。
“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這裏“除了……都……”意思是説只有鴨媽媽疼愛醜小鴨，大家都欺負他。
哥哥、姐姐咬他……連養鴨的小姑娘也討厭他。“養鴨的小姑娘本應照顧好每一隻鴨子，可是她也討厭醜小鴨，這使醜小鴨感到很難過，今後的日子怎麼辦呀？
在教學過程中，適時設計一些學生感興趣的`問題，教師重在引導，讓學生學會用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去體驗生活。
醜小鴨感到非常孤單……”孤單是説醜小鴨因為長得醜，誰也不理他，他只好一個人呆着，很可憐。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。“因為大家都欺負醜小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。
醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。”“悄悄”説明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。
醜小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎麼回事？“凍僵”是説身體凍得發硬，馬上就要死了，醜小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出醜小鴨的孤單、可鄰。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？誰能把醜小鴨看到白天鵝後又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這隻醜小鴨多麼想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀！）
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
問：醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？醜小鴨會説些什麼？
誰能把醜小鴨的高興、激動的心情讀出來。
配音朗讀。
教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及裏地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。
四、啟發談話。
（一）醜小鴨的故事，就要講完了，這隻在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它説再見了，小朋友們，你們想對醜小鴨説些什麼？
出示：
1、對醜小鴨説……
2、對醜小鴨哥哥姐姐説……
3、對鴨媽媽説……
4、對養鴨的小姑娘説……
5、對小鳥及獵狗説……
6、對農夫説……
同學們的想象非常豐富。老師也有話對醜小鴨説。
師：醜小鴨，你不應該離開自己的家，因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一隻白天鵝的。
（二）醜小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一隻那麼醜的醜小鴨，你們都願意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"
激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
第二課時
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“醜小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什麼？
四、複習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鑽過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鑽、越
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其餘字可讓學生自己記。
4.用練習本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習
指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄着潔白的雲。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、作業設計
你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以班裏的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。
板書設計：
醜小鴨難看————傷心
羽毛------雪白油亮
白天鵝 脖子------又長又軟很美麗——-快樂
翅膀------豐滿有力
《醜小鴨》優秀的教案設計
導學目標：
1、使用説明：藉助字典或詞典，讀課文理解課文內容。
2、學習目標：
（1）、認識本課十四個生字，會寫八個生字。
（2）、能用普通話流利的讀課文。
（3）、理解課文，感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
3、學習重、難點：
感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
4、學法指導：
學會藉助工具書或請教別人完成學習任務。
知識鏈接：
安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
代表作：《賣火柴的小女孩》、《皇帝的.新裝》、《海的女兒》都是他寫的。
一、自主學習。
1、加拼音並組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
烘（ ） 卧（ ） 裂（ ） 欺 負
（ ） （ ） （ ） （ ）
孤（ ） 葦（ ） 僵（ ） 虧 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
剩（ ） 笆（ ） 譏（ ） 討 厭
二、合作探究。
1、會寫下列字。
灰：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。
冰：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。形近字“兵”
灰：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。
組詞（ ）。
討：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。
厭：部首（ ）結構（ ）組詞（ ），不要寫成（ ）。
蛋：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。形聲字（ ）
組詞（ ）。讀課文
殼：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）讀音（ ）
另一種讀音（ ）組詞（ ）。
欺：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。形近字（ ）
組詞（ ）。
負：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。形近字（ ）
組詞（ ）。
膀：部首（ ）結構（ ）組詞（ ）。形近字（ ）
組詞（ ）。
三、課堂檢測。
1、組詞。
欺（ ）烘（ ）蛋（ ）譏（ ）厭（ ）
期（ ）洪（ ）旦（ ）機（ ）壓（ ）
2、讀下面一段話，按要求做題。
讀課本127頁第三段。
（1）、這段話有（ ）句話。
（2）、寫出下列詞語的反義詞。
討厭（ ）孤單（ ）非常（ ）
（3）、醜小鴨為什麼離開了家？
醜小鴨的優秀教案設計
《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
一、自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中初讀課文，整體感知，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用這是一隻（ ）的醜小鴨進行練習説話。
（4）説説怎樣讀才能突出醜小鴨又大又醜的樣子。
（5）小組比賽讀後互相評議。
2）醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。 讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到温暖，才覺得孤單，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解驚奇和羨慕。
（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）
（4）正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。
（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優缺點。
3）指導朗讀最後一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解驚奇的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋羨慕，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。
特別注意哪幾句話？
A. 生彙報。
1美麗極了！要讀出讚美的語氣。
2 啊，這難道是自己的影子嗎？要讀出不相信的語氣。
3 啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的'白天鵝呀！要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講台來講。
3) 學生互評。評出創意獎
2、你還可以接着這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評，評出異想天開獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出最佳演員獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是語文實踐的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點
（一） 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二） 變教教材為用教材。創造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身藴含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
（三） 激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
課文《醜小鴨》優秀教學設計模板
教學過程：
一、導入：(1)把這篇《醜小鴨》與國小學的《醜小鴨》進行比較。（2）現在的你和國小的你有何不同？（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？
二、研讀課文。
（1）請學生用一句話概括文章內容。
（2）醜小鴨歷經磨難，最後變成了一隻天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林裏、老農家的情景，請學生簡要發言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問：醜小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什麼？
明確：嚮往美好，不懈追求，使自己變成了一隻美麗的天鵝。
在流浪的過程中，醜小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界裏生根發芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋醜小鴨的成長足跡，看看哪幾個環節最重要，為什麼？
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發言)
請找到相關的內容，圈點勾畫，並大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）
請三個同學扮醜小鴨，現場採訪他們。採訪提綱：
問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學生評價。
問第二個同學：安徒生先生説你見到天鵝飛過時有一種説不出的興奮，為什麼呢？（生答）
請學生評價。
問第三個同學：有人説你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學生評價。
飽受苦難，醜小鴨終於變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。
提問：有人説，醜小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人説，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎麼解釋？
明確：醜小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最後一段）
（4）在刻畫醜小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什麼會如此動情呢？多媒體出示安徒生的'生平，請學生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源於一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一隻“醜小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）
（5）正如作者所説：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發現裏面的角色似曾相識，裏面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發”環節。請同學們為文章找幾個關鍵詞。（學生找併發言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、醜小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發言。
三、結束語：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采説過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是醜小鴨
2．醜小鴨與我
3．醜小鴨後傳
4．改寫：一個冬天的早晨，醜小鴨出生在白天鵝家……
國小語文《醜小鴨》優秀教案設計
學習目標
1.會認烘等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
課前準備
1.醜小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：醜小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第 一 課 時
播放動畫片，導入新課
1.播放《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。
2.學生説説看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。
初讀課文，感知大意
1.範讀課文，讓學生邊聽邊想有什麼問題。
2.學生質疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.藉助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.説説課文主要寫了一件什麼事。
鞏固生字
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）
2.用做遊戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習
1.讀詞語。（出示軟件認讀）
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業
觀看動畫片，瞭解《醜小鴨》的故事情節。
第 二 課 時
創設情境，激發情趣
1.（出示軟件，播放海報）內容如下：我校雛鷹電視台招收為故事《醜小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什麼感受。
2.讀完課文後會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）
小組交流，彙報體會
1.播放《醜小鴨》出生時的影碟，讓學生説説醜小鴨出生時的樣子，體會其醜。並複述第1、2自然段的內容。
2.小組合作，彙報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀後説説這一段落給你什麼感受。（小組間相互補充，並通過有感情地朗讀或表演來彙報）
a.第3自然段重點理解討厭欺負孤單，體會醜小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會醜小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象醜小鴨是怎樣悄悄過日子來體會醜小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像醜小鴨趴在冰面上凍僵了，體會醜小鴨的.可憐。
e.第7自然段重點通過讀啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!這句話，體會醜小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，昇華認識
1.假如這隻醜小鴨來到你的身邊，你會對它説些什麼？
2.這隻醜小鴨變成白天鵝後，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會説些什麼？
配音競賽，評選配音演員
1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視台。
第 三 課 時
鞏固練習
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
2.自薦講《醜小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什麼結構，書寫時注意什麼？
b.注意區別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負翅膀三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示範指導。
a.範寫鵝和翅膀兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什麼位置）
b.鵝為左右結構，應注意左窄右寬；翅字，注意捺應該伸長；膀應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課後練習，閲讀我知道
1.明確課後練習讀讀寫寫的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再説説自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業
選看《安徒生童話選》。
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