教學目標：
1、通過童話故事《醜小鴨》的欣賞，體會醜小鴨的內心情緒，懂得故事中所含的道理；
2、在對比的音樂欣賞中，感受大提琴獨奏曲《天鵝》和木管樂合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現出的不同音樂、不同節奏、不同情緒，想象出不同的畫面。提高學生的聽覺、表達能力；
3、體驗美的真諦，明白美的內涵，激發學生不斷追求美好理想的誠摯願望。
教學難點：
通過學習，明白美的內涵，有不斷追求美好理想的誠摯願望。
教學重點：
通過對音樂作品的對比欣賞，感受音樂的不同魅力所在，懂得情感的藝術表達形式。
教學準備：
1、醜小鴨童話故事FIASH動畫，
2、大提琴、天鵝、聖、桑、柴柯夫斯基圖片
3、聖、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料。
教學過程：
一、師生以歌聲的形式問好；
二、追求美
1、師；今天，童話王國裏來了一位小客人，我們來看看它是誰。（放幻燈：出示醜小鴨，暫停）它今天給我們帶來一個非常好聽的故事，我們現在就來仔細聽一聽。（熟悉故事內容，放課件：醜小鴨童話故事，暫停）
現在小朋友們來看這幾個問題。（放幻燈：問題）
提問：醜小鴨出生在什麼地方？醜小鴨為什麼離開媽媽離開家？動物們對醜小鴨都有什麼樣的行為？你認為這樣對麼？那應該怎麼做呢？（一問一答）
2、師：（放幻燈：填空）醜小鴨的出世鴨媽媽（期待）－受到小鴨們的譏笑（難為情、不好意思）－受到人們的嘲笑和欺凌（難過、悲傷、很無助）－變成美麗的天鵝（驚喜、快樂），它遭受了不同的經歷和情感。
過渡語：醜不是一層不變的，醜小鴨最後變成了一隻白天鵝，天鵝，多麼美麗動聽的名字，一提到它，人們就會有無限的聯想。而且我們人類給予白天鵝的評價也很高，那小朋友們你們知道麼？
三、美麗的天鵝：
師：天鵝呢！是鳥類的一種，形狀像鵝而體形較大，善飛，居住在海濱和湖邊，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝，另一種是水中游動的天鵝。接下來我們就來看看藝術家們心中的天鵝。
1、師：我們先來看看攝影師鏡頭下的天鵝。（放幻燈：美麗的白天鵝）小朋友們它美在什麼地方呢？
生：邊觀看邊説説天鵝的美，感受天鵝的形象特徵及色彩。
師：（過渡）那音樂大師又是怎麼表現的呢？我們來欣賞一下大師們的作品。（對比欣賞不同音樂家表現天鵝主題的作品，感受音樂表現形式中天鵝的不同形像、情緒及意境。）
2 、師：（放幻燈）首先來欣賞第一位大師，法國作曲家聖桑的大提琴獨奏曲《天鵝》，小朋友們可以閉上眼睛靜靜的聽。（師：放《天鵝》音樂，暫停）
提問：誰來説説你聽這首音樂時，腦海中浮現出什麼樣的畫面。
生：回答。
師：聽着這首舒緩的樂曲，彷彿看到了這樣一副美麗的畫面：寧靜、優美的湖邊，淡藍色的湖水輕輕地蕩着漣漪，在淡藍色的湖面上，雪白、美麗的天鵝（數量不等）在湖水中悠然地遊動，它一會兒上行，一會兒下行，一會兒向左，一會兒向右，湖水隨着天鵝的飄然遊動而不停地向四面盪開漣漪，天鵝高貴、聖潔的形象在藍天、白雲和藍色的湖水的映襯下變得美麗無比。音樂聲讓人彷彿看見了藍色映襯下天鵝優雅、高貴的神情。隨着舒緩的音樂一起一伏，讓人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的聲音中逐漸消失……彷彿天鵝漸漸遠去，湖水逐漸歸於平靜……也許天鵝不一會兒又會游回來…
3、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫面呢？（師：放《四小天鵝舞》視頻，暫停）音樂輕鬆活潑，節奏乾淨利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉遊的情景，好像小天鵝走步還不穩，更顯得它活潑可愛，美麗動人，配上舞蹈，又富於田園般的詩意。
同樣都是表現天鵝，藝術大師的風格卻不盡相同，給我們帶來無限的'遐想。原來天鵝真的很美，難怪醜小鴨變成天鵝後會很高興，也難怪我們給天鵝的評價會很高。
四、小結，結束本課內容：
1、生：總結交流自己在本節課中的收穫或談談“美與醜”。師：鼓勵評價。
2、師：小朋友們，這節課我們欣賞了許多關於醜小鴨和白天鵝的資料，一隻處處受排擠，受嘲笑，受打擊的鴨子、但是它卻一直懷有一份美好的夢想，因為這份美好的夢想，讓它在困難面前沒有絕望，而是始終堅持到最後，終於成了一隻美麗高貴的白天鵝，它感到了幸福，感到了温暖、平時你們遇到困難會怎樣呢？（生：回答）
愛美之心，人皆有之。世界上，有誰不愛美，外表美雖然重要，但是，心靈美更加重要、只要你品德美，智慧美，語言美，行動美，你就會成為世界上最美的人、雖然外表美，但心靈不美，有些人，為了外表美，不惜一切代價，那是美嗎？有些人就像醜小鴨一樣，雖然長得醜，但是他努力，勤奮，善良，這是醜嗎？外貌並不重要，最重要的是內心是否美，純潔、醜小鴨成了白天鵝，一切都源於它心中那一份永恆的夢想、老師相信大家都能成為一隻展翅飛翔的白天鵝，只要你堅定信念，擁有美麗的夢想，並堅持不懈地去奮鬥，你會成功的，不過有很長很長的路要走……體驗到了美的真諦，明白美的內涵——內心美，會讓我們變成美麗的天鵝，在廣闊的天空中自由翱翔。
3、這節課我們學習了（放幻燈）《醜小鴨與白天鵝》，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美，看，（放幻燈）連醜小鴨都要感歎到：“感受藝術，歡樂無限！”
導入：
同學們，願意聽故事嗎 老師今天給你講個故事，故事的主人公和你們的年齡相仿，不同的是，他有個悲慘而又痛苦的童年。他出生在一個窮苦的鞋匠家裏，在他很小的時候，家裏唯一能維持生計的爸爸去世了，媽媽迫於生活的壓力，只好改嫁。繼父特別不喜歡他，經常打他，罵他。就這樣，一年一年過去了。他天生有一副好嗓子，這可是他轉變命運的唯一希望。在他14歲那年，他想當一名演員，可是走了很多家劇院，卻沒有一家劇院願意讓一個窮人家的孩子登台演出。還好，一位窮人出生的演唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一個重感冒時，把嗓子給燒壞了，他再也不能唱歌了。命運總是這樣捉弄他，可是他面對困難一點兒也沒退縮。他開始嘗試童話創作，最終以堅強的毅力和不懈的努力，成為了世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗用童話的形式展現出來。他就是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生。今天我們就要來學習由安徒生童話醜小鴨改編的課文。
新授：
和老師一起寫課題，伸出你的小手指。
這是一篇很有趣的童話故事，讓我們趕緊打開課文，自由地大聲地讀讀這個故事，這篇課文生字特別的多，老師要求：讀準每個字音，讀通每個句子。
一 學生字。
小朋友都和課文裏的生字寶寶交上朋友了嗎 看看黑板上的生字。你是怎樣和這些生字交上朋友的。
出示生字：
烘 譏 僵 (左形右聲) 葦 笆 (上形下聲) 負 弓(獨體字)
剩 欺 (左聲右聲) 裂 (上聲下形) 討 厭 孤 卧(熟字加偏旁)
① 開火車識字；②觀察規律；④ 齊讀
二 學生詞
生字小朋友都認識了，把字放進詞語裏，小朋友還認識嗎
暖烘烘(温暖的意思) 卧牀 剩下 裂開 欺負 討厭(反義詞：喜歡) 籬笆 譏笑(近義詞：嘲笑) 蘆葦(看圖片) 凍僵(僵就是不能動彈了) 幸虧(近義詞：多虧) 醜小鴨
生字新詞小朋友都認識了，老師待會就把它們放到課文裏去考考你們！在這之前，劉老師這裏有個小問題，先請同學們讀讀：故事裏的醜小鴨有什麼樣的變化呢
師：在這個問題裏，有個詞語很重要，是這個問題的題眼
這個詞中，哪個字最重要
四 學課文
剛才你們都讀了課文，你知道了醜小鴨發生什麼變化了嗎 (生：變成美麗的白天鵝了)
那原來是什麼樣子的，又變成什麼樣子了，分別在哪兩個自然段裏寫了。(2自然段寫的是他原來的樣子，7自然段寫的是變化後的樣子)
那你最喜歡哪個自然段 為什麼 那就請你讀讀這個自然段。
學生彙報第7自然段：
老師採訪你，你讀了這個自然段，你的心情怎樣 (高興，興奮，此時你高興，誰更高興呢 )
想當醜小鴨為自己高興嗎 願意的小朋友就用醜小鴨高興的心情來讀讀。
他為自己高興，醜小鴨相信自己變得這麼漂亮嗎 (指導讀：這難道是自己的影子)
醜小鴨不敢相信這是自己，因為他此時此刻真是太美了，誰能來讀讀他的美(指導讀：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看到鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！)
通過你的朗讀，我們彷彿看到了一隻美麗的白天鵝在為自己而高興，讓我們一起來感受他的美麗吧！
真是美麗極了！醜小鴨之所以這麼快樂，是因為——(誰能為大家讀讀課文1,2自然段)
師： 他是一隻——的鴨子
老師引讀：這是隻又大又醜的鴨子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
這是隻奇怪的鴨子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
這是隻醜陋的鴨子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
此時，你就是這隻醜小鴨，長得這麼醜，你的心情怎樣
師：長得的確醜，但此時此刻他是希望自己美的，那我們來對比着讀讀吧！
(出示：過了好幾天，這個蛋才慢慢開始裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”.
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看到鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！)
① 自由練讀；② 男女生比賽讀
師：小朋友，那醜小鴨在他的變化過程中，都經歷了哪些事情呢
請默讀課文3,4,5,6自然段，找到有關的句子畫下來。
學生彙報。
哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
是啊，大家喜歡他嗎 有三個詞語能説明大家都不喜歡他 (咬，啄，討厭學生邊彙報，邊指導做動作，接着請着三個孩子上台來表演)
是啊，除了鴨媽媽，大家都在欺負他！在這種情況下，迫於無奈的醜小鴨(感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家)
小朋友這是一隻( )的鴨子！(可憐，可悲，命運悲慘)
② 醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
小鳥會譏笑他什麼呢 (請回答問題的小朋友上台，再找個獵狗上台來進行表演)
小朋友樹林裏的小動物們也在欺負醜小鴨，還會有哪些動物怎樣的欺負他
是啊，這是隻( )的鴨子！(不受歡迎，大家都不喜歡),所以(學生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
③ 秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。一天傍晚，一羣天鵝從天上飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
通過他的朗讀你感受到了什麼 驚奇什麼 (讓學生邊做動作邊解釋)
羨慕白天鵝什麼
他希望自己也像白天鵝這樣美麗嗎 這又是一隻( )的鴨子。(充滿希望 不斷追求)
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
差點都被懂死了，這是一隻多麼( )的鴨子。(勇敢)沒有被困難所壓倒。
看到黑板上老師的板書：
小朋友雖然他是隻可憐的，人人都不喜歡的醜小鴨，但他對自己的未來充滿了希望，勇敢的去面對一切困難，所以他最後變成了一隻美麗的白天鵝，你們為他高興嗎 為他驕傲嗎
來快樂的呼喊：(女生)啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
這是驚喜的呼喊：(男生)啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
這也是幸福的呼喊：(齊讀)啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
這更是夢想成真後的呼喊：(再齊讀)啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
醜小鴨這個故事其實就是作者安徒生自己的真實經歷，故事裏的醜小鴨成了人人喜愛的白天鵝，故事外的安徒生成了世界著名的童話大師，讀了醜小鴨的經歷，你們明白了什麼
是啊，小朋友們説得很好，讀童話是件好事，能讓我們明白很多的道理，安徒生他一身寫了168篇童話故事，老師今天就向小朋友們推薦一些：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》
教學目標：
1認知目標：積累本文中的生字詞語。
2能力目標：認識＜醜小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，
培養學生對文學作品的欣賞能力。
3情感目標：醜小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實
沒 有 軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重 點：通過醜小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般
高 貴的靈魂。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、導入：童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？－－－－板書課題
二、瞭解作者－－－學生介紹自己所瞭解的情況，老師作 適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閲讀障礙：（指名完成後齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 瀰漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閲讀全文後，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 醜小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 －－（ 明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林裏－－－老農家－－－花園裏
3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。－－（ 知內容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林裏 ：（嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園裏 ：（ 被讚美 ）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－ （ 辨形象）
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析 －－ （悟主題）
關鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界裏去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天裏受苦要好得多
c、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人説，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人説，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發
現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
………
七、拓展引申：
1、在我們的現實 生活中，也有許多醜小鴨， 他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業佈置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道 b醜小鴨的夢
板書設計：
醜小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
醜小鴨 告訴我們：
1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2命運無軌道，三分天註定，七分*自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4………
教後小結：1、教學按照 理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏鋭，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。
教學目標 1、會認 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學重點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從醜小鴨出生後的遭遇，理解為什麼醜小鴨會變成一隻美麗的白天鵝。
教學難點 通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準備 生字卡片、有關課件。
導學過程 二次備課
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什麼事？回答後板書課題：醜小鴨。（這個故事主要講一隻醜小鴨變成白天鵝的事。）
2、齊讀課題
二、初讀課文，學習字詞
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎麼辦？
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。
（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
（1）讓學生觀察生字表格，説一説，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什麼？
（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆裏，等待孩子出示。），讓學生説説，看到了什麼？
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什麼？重點理解“暖烘烘”是什麼意思，仿照“暖烘烘”再説詞語。理解“卧”的意思。
3、出示課件或圖片（小鴨子出生），説一説，看到了什麼？
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什麼？讓學生畫出描寫醜小鴨的句子，讓學生反覆地讀一讀。發現了什麼？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，説説其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他醜小鴨對嗎？
五、課後延伸，設置懸念
這隻醜小鴨出生了，那麼面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。
第二課時
一、複習字詞，指導寫字。
1、這節課，我們繼續學習28課《醜小鴨》。板書課題。
2、醜小鴨想要考考你們，你們願意嗎？
認讀生字：“烘、卧、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生説説寫這四個字應注意什麼？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）
二、整體導讀，引導自學
1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋裏，鑽出一隻又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（醜小鴨）。那麼，這隻醜小鴨的今後命運怎麼樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然後，想一想，小鴨子的生活怎麼樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
三、彙報交流、品讀感悟。
（一）整體感悟
1、通過剛才的學習，你覺得醜小鴨的生活怎麼樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據學生的彙報，教師歸結：醜小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最後獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）
（二）體會醜小鴨的孤單。
1、你們從哪裏讀出醜小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）
2、從這段的描寫，你們又感受到了什麼？（可憐）
3、假如你是醜小鴨會怎麼想？
4、讓學生帶着情感朗讀這段（學生可以採取多種形式朗讀）。評議。
（三）體會醜小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了醜小鴨的孤單，那麼，你們從哪裏讀出了醜小鴨的遭遇？
（學生讀第4自然段）
2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。
（學生讀第5自然段）
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎麼回事？
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是醜小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。
（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”説話。
（學生讀第6自然段）
6、“凍僵了”是什麼樣？（配樂，教師用語言描述）看到了醜小鴨凍僵了，你有什麼感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？
7、引讀體驗。這隻可憐的醜小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀醜小鴨的遭遇嗎？醜小鴨來到樹林裏——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。
8、文本對話：讀到這裏，你想不想對課文中出現的角色説點什麼嗎？
我想對鴨媽媽説——
我想對哥哥姐姐説——
我想對小姑娘説——
我想對小鳥説——
我想對獵狗説——
我想對農夫説——
（四）體會醜小鴨的幸福。
1、醜小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。
2、春天來了，醜小鴨看到了什麼？（圖片或課件：白天鵝）誰來説説，白天鵝長得怎麼樣？
3、醜小鴨看到了自己的影子，他是怎麼想的？指名學生讀，你讀出了什麼？
4、是啊，醜小鴨既驚喜又感歎，你能帶着這樣的心情再讀一讀這句話嗎？
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？
6、醜小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什麼？（注意拓展學生想
象的空間）
四、感悟人本，明辯事理
1、你認為醜小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為醜小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，並沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？
2、課後，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
板
書
設
計 家裏 討厭、欺負
醜小鴨 樹林裏 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
【設計理念】
通過探究性的閲讀訓練，拓展思維空間，讓學生在朗讀中感悟，體會文章感情。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會醜小鴨自卑、難過的心理，激發學生對醜小鴨的同情心。
2、學習本課生字詞，會認“醜、叢”等12個生字。
【重點難點】
能有感情地朗讀課文，體會醜小鴨傷心的心情。
【教學時間】
兩課時。
【設計流程】
第一課時
一、設疑激趣
1、出示一隻醜小鴨和一隻美麗天鵝的圖，説説它們的樣子。然後設疑：一隻醜小鴨是怎樣變成美麗的小天鵝的、
2、板書課題。
二、初讀感知。
1、範讀感知。
2、自由讀課文，要求讀準確，不會讀的字藉助拼音讀準確。
3、指名分段讀課文，正音。
4、分小組讀課文，互相糾正字音。
5、齊讀課文，然後説説讀懂了什麼。
三、感悟理解
1、畫出課文中寫醜小鴨樣子的句子，指導朗讀。
2、當時醜小鴨的'心情怎樣、(難過、自卑)為什麼、從課文裏找出有關句子説説，並指導朗讀這些句子。
3、醜小鴨在河邊的叢林裏看見一羣怎樣的大鳥、它為什麼又驚奇又羨慕地看着它們、
4、醜小鴨孤零零地生活在樹林裏，你覺得他怎樣(可憐)、你想和他交朋友嗎、你想對他説些什麼、
四、拓展延伸
農夫把醜小鴨抱回家後，他的生活會是怎樣的、
五、質疑解疑
讀了課文後，你還有什麼不明白的地方嗎、
第二課時
一、感情誦讀課文
1、老師有感情地範讀課文。
2、讓學生選擇最有把握讀好的段落讀一遍，然後指名朗讀，共同評議。知道該怎麼讀之後全班練習朗讀。
3、學生齊聲有感情地朗讀全文。
二、識記書寫生字
1、卡片出示生詞，看誰讀得又快又準，先個別檢查然後齊讀。
2、識記生字字形，並擴詞。
【案例敍述】
〖教學設想〗
《醜小鴨》是一篇安徒生的童話故事，故事內容生動感人，故事情節曲折揪心，學生喜歡閲讀。但文章篇幅相對較長，生字較多，給學生的自主閲讀帶來了相對的難度。因此在教學時我主要以降低閲讀難度，提高閲讀興趣為教學目標。採用在讀中識字，讀識結合的方法，指導學生整體感知童話內容，自主感受醜小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最後成功的喜悦，從中使學生獲得閲讀成功的愉悦。在教學中我力求充分體現新課程“以學生為本”的教育理念，體現民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據以上教學設計思路，本課的教學重點為引導學生感受醜小鴨的可憐和分享醜小鴨變成天鵝時的快樂，從而使學生受到美好情感的薰陶。教學時數為一課時。
〖教學實錄〗
一、情景導入，激發興趣
出示優美的畫面，引導學生進入童話的世界。
二、輕鬆談話，揭示課題
師：同學們，你們認識世界著名的童話大師嗎？
生：世界著名的童話大師是安徒生。
師：對安徒生同學們已經瞭解了多少？
生：我知道安徒生是丹麥人。
生：我知道安徒生小時候很苦，七歲就死了父親。
生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過他寫的童話有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《醜小鴨》。
生：我也知道安徒生，他小時候就是像醜小鴨一樣的。有很多人都欺負他。
師：同學們知道得真多，這些知識都來自課外的閲讀。大量的課外閲讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。這節課老師想帶着大家一起來閲讀一篇安徒生的童話故事《醜小鴨》。
三、聆聽故事 ，初步感知課文
1、範讀全文，激發學生閲讀興趣。這麼好聽的故事你們也想讀一讀吧。
2、學生自讀課文。
四、聯繫課文，學習生字生詞
師：通過朗讀課文，同學們已經學會了那些生字。
生：彙報朗讀生字生詞。
1、帶拼音朗讀，讀準字音：
hōng wò shèng
暖烘烘 卧 下 剩 下
liè qī fù tǎo yàn
裂開 欺 負 討 厭
gū bā jī
孤單 籬 笆 譏 笑
wěi jiāng kuī
蘆葦 凍 僵 幸 虧
2、去拼音讀詞，讀懂詞義：
暖烘烘 卧下 剩下
裂開 欺負 討厭
孤單 籬笆 譏笑
蘆葦 凍僵 幸虧
師：讀了這個故事，你知道醜小鴨長着什麼模樣？
生：我知道醜小鴨長得很醜，不好看。
生：我知道醜小鴨身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，樣子很難看。
師：課文中有描寫醜小鴨樣子的句子，請你讀一讀，看誰能把你所想象到的醜小鴨的樣子讀出來。
生：指名讀。
師：這位同學有沒有把你頭腦中的醜小鴨的樣子讀出來？
生：評價。
師：文中的醜小鴨不僅長的醜，而且還讓你感受的了什麼？
生：我感受到醜小鴨很可憐。
生：我感受到醜小鴨很幸福，因為後來他變成了美麗的天鵝。
生：我感受到他很不幸，怎麼會碰到那麼多欺負他的人。
五、體會醜小鴨的不幸，呼喚同情之心
師：請同學們找到文中描寫醜小鴨可憐的段落，自己讀一讀，體會一下。
生：自讀課文。
師：醜小鴨這麼可憐，我們怎樣來讀呢？
生：我想讀第三段，讀出醜小鴨受同伴欺負很可憐。生讀，生評價。
生：我想讀第四段，醜小鴨離開了家就更可憐了。生讀，生評價。
生：我想讀醜小鴨只有媽媽一個人喜歡她，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單。生讀，生評價。
生：我想讀醜小鴨看見大家都不喜歡她，心裏很傷心的樣子。生讀，生評價。
生：我想告訴醜小鴨你要堅持住，勇敢一些，不久你就會變成美麗的天鵝的。生讀，生評價。
師小結：醜小鴨的不幸深深地打動了我們每一位同學的心靈，我們為醜小鴨的遭遇感到難過，為醜小鴨的經歷感到揪心，真希望自己能為醜小鴨做些什麼或幫他一把。
師：此時此刻，你想對醜小鴨説些什麼？
生：醜小鴨你別難過，他們不喜歡你，你就到我家來吧，我會跟你玩的，這樣你就不孤單了。
師：你是一個善良的孩子，你在為醜小鴨擔心。
生：醜小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去。
師：你在鼓勵醜小鴨，讓他看到了生活的希望。
生：醜小鴨你好可憐，在家裏大家都欺負你，在樹林裏你又要捱餓，我真替你難過，以後你就再也不要跟他們好了。
師：你在為醜小鴨打抱不平吧，因為你對醜小鴨產生了同情心。
六、感受天鵝的美麗，分享醜小鴨的快樂
師：春天到了，醜小鴨真地變成了天鵝，他向湖邊飛去。啊，太美了！你知道她美麗的樣子嗎？請同學們，再找到文中的句子，讀一讀，體會一下天鵝的美麗。
生：自讀課文。
師：誰能把你體會到的美麗讀給大家聽。
生：指名讀。
生：評價。（標準：能把你感受到的美表達出來嗎？）
師：當醜小鴨變成天鵝的時候，你想對曾經欺負過他的人説些什麼嗎？
生：我想對他們説：“醜小鴨現在變成天鵝了，你們可不能再欺負他了。”
生：我想對他們説：“一時的失敗不等於永遠的失敗，你們不能因為醜小鴨的醜而欺負他。”
師：多麼富有哲理的語言啊！
生：我想對他們説：“你們以前欺負我，現在我也不幫你們。”
師：這隻醜小鴨是真的生氣了。等到消了氣後，老師相信你還是會幫助他們的。是嗎？
生：我想對他們説：“只有尊重別人的人，別人才會尊重你。”
師：這位同學告訴我們人與人之間要互相尊重的道理。
師小結：當我們在為醜小鴨變成美麗的天鵝感到高興的時候，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學們把童話學活了。每一個童話都會告訴我們一個做人的道理，希望同學們多讀童話，多懂道理，美化我們的心靈。
七、復現生詞生字，加強鞏固
1、認詞：
暖烘烘 卧下 剩下
裂開 欺負 討厭
孤單 籬笆 譏笑
蘆葦 凍僵 幸虧
2、認字：
烘 卧 剩
裂 欺負 討厭
孤 笆 譏
葦 僵 虧
八、加強指導，練習寫字（欺、負、討、厭）
【案例反思】
1、崔巒説：“低年級的語文教學，包括閲讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，另一方面要相信兒童的認字能力，調動國小生識字、寫字的積極性，讓學生在愉悦的情境中，在自信的心態下，識字、寫字。”根據這一精神，本課教學中，我採用學生認字非零起步的策略進行教學，大大地增添了學生識字的積極性和自信心。其次，我安排兩個不同層次的識字環節，讓學生在多次復現中複習鞏固本課的生字，使識字教學更為紮實。
2、《語文課程標準》在第一、二學段分別明確提出“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”和“養成讀書看報的習慣”的目標。培養閲讀能力的前提，是培養閲讀的興趣。學生喪失了閲讀興趣，等於破壞了學習語文的根基；培植了閲讀興趣，等於打下了學習語文的根基。本課教學中無論課前指導學生閲讀童話，還是課中老師的範讀課文，學生富有個性的自讀課文等都出自於激發學生閲讀童話的興趣。
3、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是極具個性化的行為，是和歷史、和現實的對話，和高尚的心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。只有這樣，學生才能講真感受、真體驗、真理解，才能不看老師眼色行事，才能不人云亦云；只有這樣，對話才能不被教師操縱或控制，才有可能是多角度、有創意的。本課教學中通過引導學生自主朗讀，自我感受，充分展示了學生的個性，從中生成出個多元的理解和多彩的語言，更值得欣慰的是在學生的語言表達中透露出了精彩高尚的精神世界。
此外，教師本身的教學魅力也將直接影響學生的語文學習。這都有待與我們的進一步努力。
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人，而且貼近兒童生活，符合兒童的心理特點。
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。我認為過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，根據語文課程標準的基本理念，我在課堂上注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼説，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物説，你想對他們説些什麼？”學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。醜小鴨的文章中塑造了一個豐滿的童話形象，在本課故事的教學設計上，多進行反思，有利於提高教學方法。下面是第一範文網小編為你帶來醜小鴨教案及反思，希望大家喜歡。
醜小鴨教案[教學目標]
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對醜小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，
[教學重點、難點]
1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2.瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。
[教學準備]
《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。
[教學過程] [設計意圖]
一、初讀課文，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：
1)自學生字詞，讀通課文。
2)提出疑難問題，小組討論解決。
2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。
這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀。
1)圖文結合，指導朗讀第一段。
(1)觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？
(2)自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
(3)相機進行語言文字訓練，用“這是一隻( )的醜小鴨”進行説話練習。
(4)説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
(5)小組比賽讀後互相評議。
2)學生讀“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”這一句，教師引導學生聯繫上下文，並結合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位於引導學生運用聯繫上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師的講解，而是經過自主探究才發現的。這樣做會激發學生探究的慾望、學習的興趣。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到温暖，才覺得“孤單”，學生讀出了並感受到了醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。
(1)播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2) 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？
(3)這時醜小鴨會想什麼呢？
(4) 想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
(5)請同學們懷着這種心情讀讀這一段，學生互評。(自由讀，男女生賽讀)
3)指導朗讀最後一段。
引導學生通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。
在這個基礎上，引導學生反覆朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講台來講。
3) 學生互評。
2、你還可以接着這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評。
這個環節設置，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自讀自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
醜小鴨反思1在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情並茂地朗讀，如：“從什麼地方讓你感受到醜小鴨的醜，讀出它的醜”、“讓我們也當一回醜小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與醜小鴨的美好心靈產生共鳴，使醜小鴨的情感，醜小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但集體朗讀今後還需加強指導和練習。
第二，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會醜小鴨的丑時，我拓展了説話訓練：醜小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛( )，嘴巴( )，身子( )呢？設計本意是通過説話訓練，把醜小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美對比，突出醜小鴨的醜，其次再講其他鴨子的説話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。在課堂上，學生出乎意料地把其他鴨子的話説的很好，又如在理解醜小鴨變成天鵝的過程時，通過填寫表示季節的詞語，讓學生一看便知，它經歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢？此處設置了一個疑問，能使學生對醜小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和嚮往精神有進一步的學習願望。
這節課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”，低年級的語文教學也就是識字教學，這節課中對於生字的識記只是停留在表面上，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意，另外對生字還可以運用多種方法或者遊戲去識記，但由於時間的關係，沒有好好的處理，在今後的教學中我要把握好這一點，以後的教學中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。
醜小鴨反思2正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和説明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。
傳統的教學過於強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最後得出同一的結論(教參上的説明、教案上的設計作為所謂的標準答案)，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發展？
因此《語文課程標準》要求“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閲讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。
學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閲讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試着説一句錯誤的話”。個性閲讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節課的教學設計就充分體現了教師尊重學生個性化的閲讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平台，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發展了學生的能力。
活動目標
1、幼兒在理解故事的基礎上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。
2、激發幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。
3、啟發幼兒創造性思維和發展性思維。
教學重點、難點
1、理解醜小鴨對理想的執着追求。把握醜下鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言藝術的魅力。認識到要成為“白天鵝”是要經過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關鍵句，理解故事的深層內涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。
活動準備
1、讓幼兒瞭解故事的主要內容。
2、認識醜小鴨的特徵和習性。
3、準備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。
活動過程
一、開始環節：
聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導入新課。
二、基本環節：
1、通過出示頭飾及數字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子，引出活動。
2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。
3、在聽故事後熟認字卡上的生字，跟老師熟讀課文。
4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的瞭解。
5、分組練習表演，讓幼兒到講台前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。
三、結束環節：
通過律動〈數鴨子〉來結束本活動。
四、延伸環節：
1、續編故事《醜小鴨過着幸福快樂的生活》。
2、小朋友們，請把你們今天所學的內容回家講給你的家人們聽。
教學目標：
1、瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。
2、理解醜小鴨這一形象，進行深層鑑賞，領悟醜小鴨的現實意義。
教學重點：
通過複述課文了解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻的領悟醜小鴨這一典型形象的意義。
教學方法：
朗讀法討論法
教學過程：
導入：同學們，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽説過，故事裏有一隻苯苯的鴨子我們應該都很熟悉，誰能知道老師説的是哪個有名的故事呢？是的，就是醜小鴨，今天我們就一起來學習這篇課文《醜小鴨》首先請同學們朗讀課文，感知課文大意，利用圈點法複述課文大意。
學生明確：醜小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋，一隻鴨子把他當做一隻鴨蛋孵了出來，醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下，他被迫離家流浪，幾經風險。處處受到大家的排擠，最後他不堪忍受，來到他心馳神往的大自然。秋天到了，醜小鴨看到一羣南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那麼的冷醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒，經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制醜小鴨不住內心的嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝，然而，這時水中映出的不再是醜陋的灰鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝。
信息交流：同學和老師互相交流我們對安徒生的瞭解。
媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日，安徒生從小不僅經常與飢餓相伴，同時還處處遭到人們的鄙視，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的，異想天開的理想，就是當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞台上表演人生的，創造美的藝術家。為此，他在一般俗人的眼裏就成了一個天大的笑柄，但他卻一點也不氣餒，安徒生14歲就離家，隻身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。飢餓與精神上的打擊與他接了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難，雖然沒有實現他的理想卻成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，他在童話作品中所創造出的美和詩，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
醜小鴨的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志，正視生活，嚮往美，追求美。醜小鴨最終成為一隻美麗的天鵝，安徒生也一樣，他終於成了一個偉大的童話作家。
學生互動，討論交流，合作探究醜小鴨的形象意義和現實意義。
學生分組討論，發表自己的看法，其餘同學做補充，老師做指導。
教師引導：同學們，醜小鴨是一篇童話，他的思想內容我們似乎一目瞭然很容易就掌握了，可是我們不能僅滿足於這一點，俗話説，學習貴于思考，學而不思則罔，因此對這樣一篇看似易懂的童話，老師想同同學門進行深入的思考與探究，看我們從中還會得到那些啟發和認識。
教師設計問題供同學們討論並適時的進行指導。
1、醜小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎？
{是，他克服了種種困難，頑強的堅持到最後}{不是，他本身就是一個天鵝蛋，不努力到時候仍然會變成天鵝}
2、你認為在我們的現實生活中醜小鴨會變成白天鵝嗎？
{不會，鴨子就是鴨子再怎麼努力也不會成為白天鵝}
{會，功夫不負有心人，許多被一般人認為是“醜小鴨”的人經過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫，愛迪生}
3、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎？
{是的，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}
{不一定，仲永小時後才華出眾，可最後卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子，成功還來源與自己的努力}
4、如果醜小鴨經過自己的努力最終也沒有變成白天鵝，那他還值得我們學習麼？
{只要為自己的理想盡了最大的力，我們也就無怨無悔}
5、鴨子和天鵝有什麼本質的區別麼？如果可以選擇你願意做什麼？
{重要的是做好自己}
{鴨子，天鵝，可能更多的時候他們也只是一個代碼，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣質是不能以它而論的}
只要你本來就具有高尚的品質和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步？怎能阻止你攀上你所向往的高峯？可以失敗，可以孤單，但誰也不能阻止你前進的心。
課堂結語：
同學們，今天的學習就要結束了，在課堂上我們認識了醜小鴨，探討了醜小鴨，更從中得到了許多啟發和認識，希望這些都能成為我們今後學習生活的寶貴精神財富。老師還希望通過我們這次的學習同學們能養成勤于思考的學習習慣，多角度看問題的學習方法，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收穫。課後請同學們辦一期《我和醜小鴨》的手抄報。請同學們各展風采，盡顯才華。
蒙田範文網