分析教材：
《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。
分析學生：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。
教學理念：
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
設計特色：
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
教學流程：
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一隻（ ）的醜小鴨”進行練習説話。
（4）説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
（5）小組比賽讀後互相評議。
2）“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2）説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）
（4）正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優缺點。
4）指導朗讀最後一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。
特別注意哪幾句話？
A.生彙報。
1“美麗極了！”要讀出讚美的語氣。
2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B.師生賽讀。
C.師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1)在學習小組內講。
2)每組派代表上講台來講。
3)學生互評。評出“創意獎”
2、你還可以接着這個故事講下去嗎？
1)學生自己續編故事。
2)學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
【教學目標】
１、積累本文中的生字詞語。
２、理解醜小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學過程】
一、導入
（安徒生有關童話導入）
二、瞭解作者
三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容
四、各抒己見
１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
２、醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中語句回答。
五、跳讀，研討
１、理線索。（醜小鴨的流浪足跡）
２、明結構。
（沼澤地－老太婆－灌木林裏－老農家－花園裏）
３、知內容。（聯繫具體的語句概述）
４、析形象。（結合具體語句析某個形象）
５、悟主題。（找出相應的語句並分析）
六、體驗與拓展
醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？
七、拓展閲讀
《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》
讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業佈置
任選一題寫一篇作文：
１、縮寫《醜小鴨》
２、續寫《醜小鴨》
３、由醜小鴨想到的
教學目標：
知識與能力：
1、能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2、能夠抓住重點詞語（如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等）體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2、懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學過程：
一、探究準備
1、你們見過鴨子嗎？誰能説説鴨子什麼模樣？今天我們就來認識一隻醜小鴨（師板書課題）
2、誰來讀讀課題？還有不同的讀法嗎？ 你想怎樣讀？想怎樣讀都可以。
二、探究實踐
1、自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語：
（1）同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
（2）多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。
3、指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎？啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀！
4、檢查生字，隨機指導
（1）開火車讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語句，體會其“醜”
1、明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發生了哪些故事呢？就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧！剛出生的小鴨子長什麼樣子？誰能讀讀有關的句子？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
2、誰能讀的再醜一些？還不夠醜？嘴巴還可以讀的再大一些？身子還要再瘦一些？咱們一起來試試。
3、在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裏人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨，就鑽出籬笆，離開了家。
1、課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。
2、都有哪些人欺負他？
3、他們是怎麼欺負醜小鴨的？你從哪些動作裏感受到了？拿出筆在書上畫出來！ 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎？
當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求着説：“ 。”
當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求着説：“ 。”
當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求着説：“ 。”
4、哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人？（親人）公雞呢？（夥伴、朋友）養鴨的小姑娘呢？（主人）此時他是什麼心情？ 體會着它的心情再來讀。
5、正因為（除了鴨媽媽， 欺負他），所以（醜小鴨感到 離開了家）。
正因為（哥哥姐姐咬他， 討厭他），所以（醜小鴨感到 離開了家）。
受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1、引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。
2、讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裏，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面？
3、誰來説一説，你彷彿聽到了什麼？（小鳥譏笑他）
引導想象：它們會怎麼説？怎麼嘲笑它的？還聽到了什麼？其他的小鳥還會怎麼挖苦他？ 他們也許還會這樣説……。所以他（出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的。”）
4、不僅僅是這些，聽（放驚險音樂），可怕的樹林裏還可能隱藏着哪些危險？（可能有兇惡的大老虎，還可能有張着血盆大口的獅子、狼……），所以“醜小鴨白天只好 出來找吃的。”
5、夜晚來臨了，樹林裏靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼？你的心情怎麼樣？你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。
(四)對比體驗
1、引讀出示“天越來越冷！湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”（放悲傷音樂）
寒冷的冬天，你們都呆在哪裏？北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裏？森林裏的小動物們又會在哪裏？
在這麼冷的天裏，醜小鴨卻在哪裏？（引讀――無家可歸的 醜小鴨趴在冰上凍僵了。）
2、你體會到了什麼？感受朗讀。
(五)嚮往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1、此時的醜小鴨驚奇什麼？你覺得醜小鴨在羨慕什麼？把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇？你羨慕過什麼人？當時你是怎樣想的？帶着這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2、你認為此刻的醜小鴨他在想些什麼呢？
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
1、你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ？
2、讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情？
他 地説：“這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”
四、總結全文，品德激勵；
過渡句：同學們，醜小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧！
1、指名配樂複述故事；
2、看板書總結：
這篇課文講的是一隻醜小鴨自從出世，因為長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外邊艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心願，最終變成了一隻美麗的天鵝。
3、作者簡介：
此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實醜小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生於貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被採用……
但他始終懷有美好的願望，併為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除醜小鴨外。
4、好書推薦：“一個光着身子的皇帝參加遊的行大典當場出醜的《皇帝的新裝》；美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》；拇指般大小的姑娘有着驚險旅程的《拇指姑娘》；靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。
5、作業：今天回家後將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。
6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
【教學目標】
１、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
２、過程和方法目標：反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。
３、情感態度和價值觀目標：認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
１、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
２、理解童話的思想意義。
【教學難點】
醜小鴨這一形象的社會意義。
【教學過程】
一、導入
同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什麼嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《醜小鴨》。
二、分角色朗讀，整體感知
1、生字詞注音，清除閲讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）
訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。
（旁白、醜小鴨、、醜小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞。.。.。.。）
3、這篇童話講了一個什麼故事？
（一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。）
三、問題探究
分小組討論
1、貫穿整個故事的線索是什麼嗎？（以醜小鴨的流浪足跡為線索）
2、醜小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？
（1）出生地：被嫌棄 受鴨羣雞羣排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他；
（2）沼澤地：受歧視 連獵狗都不理；
（3）老太婆家：被嘲笑；
（4）灌木林裏：嚮往美和幸福；
（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；
（6）花園裏：被讚美。
3、醜小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨羣和雞羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
4、（1）在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
（2）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向温暖的國度，醜小鴨感到一種説不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
5、當醜小鴨變成白天鵝，大家都來讚美它，它為什麼會感到難為情？從原文找句子。
6、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？
只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。⑶ 在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。
7、有人説，《醜小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎麼看？先前老師已經叫大家蒐集了關於安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以説是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
四、聯繫實際，拓展延伸
分享題：你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。
五、課後作業（小作文）
聯繫自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “醜小鴨與我”。⑵ “《醜小鴨》給我的啟示”。⑶ 發揮想象，續寫已經成了白天鵝的醜小鴨的新生活。
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。
3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。
過程與方法
1、學生反覆閲讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。
情感、態度與價值觀
讓學生了解諸葛亮此人，並學習他遇事沉着冷靜、足智多謀。
教學重難點：
展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生了解諸葛亮此人，並學習他遇事沉着冷靜、足智多謀。
教學媒體：
課件、生字詞卡片。
教學過程：
師生活動
設計説明
教學隨筆
一、創境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）
“《三國演義》中《空城計》的片段。
師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。
師：你們是不是很感興趣？
請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》
創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚，產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內採用自己喜歡的方式識字，
（可以開火車，玩卡片遊戲）並交流識字的方法，和渠道。
3、師採取小組比賽的形勢進行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6、以小組為單位，先組詞，後寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然後小組內進行交流，最後推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都瞭解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組彙報，全班交流。
教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）計是什麼意思？《空城計》又是什麼意思？你還能説出什麼計？
（2）“這個故事發生的時間？為什麼使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反覆讀）。
（3）反覆讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。
5、深悟領會，投入體味
師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）
板書：表情——
神態、動作——
情感——
（小組評完後，全班評選，加入學生評價）
相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生髮現問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利於學生思維的良好發展。
孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點——撥——拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。
充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會複述。
四、指導生字書寫。
1、分析記憶字形
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
五、拓展延伸
1、每人準備一個三國演義的小故事。
2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？
3、記錄一些三國中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。
根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。
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