教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內容，瞭解醜小鴨的經歷，並從中受到啟發。
3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與醜小鴨同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己，提高抗挫折能力。
重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內容，瞭解醜小鴨的經歷。
3、透過故事內容，領悟童話的教育意義。
一、情境導入，引入主題
1、課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。
師：同學們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應當勇於面對，克服困難，今天，我們來認識一隻堅強勇敢的醜小鴨，看他面對挫折時是如何做的。
二、複習詞語，初悟文情
1、學生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。
師：同學們，在我們學習的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。
三、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一隻只小鴨子都從蛋殼裏鑽出來了。怎麼就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裏面鑽出來了，咦，怎麼這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？
師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。
（二）學習第三段：
家，對於我們來説就是幸福，就是温暖，然而，這隻小鴨子因為模樣醜來到世界上，在家裏過得會怎
樣呢？請自由讀課文第3自然段。
1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？交流時預設：找“孤單”；根據文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，並和小鴨進行比較；如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裏會想些什麼；醜小鴨的苦、痛，我們看在眼裏，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？
師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責備和不理解。我們是否也應像醜小鴨這樣離家出走呢？
2．在家裏，醜小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替醜小鴨難過的地方。
（三）學習4——6段
靜靜地默讀課文4-6自然段。找找醜小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！
生：（讀）醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。
師：你讀得多仔細呀！孤單的醜小鴨離開了家，來到樹林裏，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什麼是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。醜小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？
生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏提心吊膽擔驚受怕）那他願不願意這樣做？生：（不願意）
師：那他感覺怎麼樣？
生：沒辦法。
師：從哪個詞看出他沒辦法？
生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。
師：醜小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？
生：（害怕）
師：可是他怎麼樣？
生：（沒有怕）
從這裏你又感受這又是一隻怎樣的小鴨子？
生：（勇敢堅強）
師：誰再來讀讀這句話？醜小鴨穿過樹林，來到了哪呢？
生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。
師：從哪感受它的可憐孤單？
生：（悄悄地）
師：悄悄地是什麼意思？
生：（不敢出聲一個人）
師：醜小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是隻可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）
師：離開了樹林，醜小鴨又到了哪？
生：（讀）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
師：哪個詞能感受到可憐？
生：（凍僵）
師：醜小鴨離開家之後遇到了更多的不幸與苦難。差點怎麼樣？
生：（死了）
師：是呀，如果不是好心的農夫相救，等待它的可能就是？
生：（死亡）
師：面對醜小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什麼？一句話，醜小鴨真是太不幸，它太可憐了。現在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受醜小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）
師：同學們，你們想一想，醜小鴨從家裏跑出來，從樹林裏到蘆葦叢中，它在尋找着什麼呢？它最想得到的是什麼呢？
生：（朋友美麗友誼温暖的家關心）
師：説得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找着。
四、朗讀想象，體驗“驚喜”
多可憐的醜小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經了磨難，但是儘管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與嚮往。當他看見一羣天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。
生：（讀）又驚奇又羨慕
師：醜小鴨為什麼“驚奇”？它“驚奇”什麼？
那他又“羨慕”什麼？什麼是“羨慕”？
生：（羨慕天鵝的潔白美麗能在天空自由自在的飛翔有很多的朋友）
師：是呀。天鵝有的，醜小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。
師：那如果你就是醜小鴨望着一羣潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心裏會怎麼想？
生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）
師：醜小鴨的願望實現了嗎？變成了什麼？
生：（天鵝）
師：朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。
師：醜小鴨就是因為他長得又大又醜，所以來到這個世界之後受盡了欺負，那麼可憐那麼孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最後他終於克服重重困難變成了一隻？
生：（潔白美麗的天鵝）
師：此時此刻，醜小鴨發現自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什麼樣的心情？
生：（高興）
師：是呀，孩子們，醜小鴨望着鏡子似的湖面心情非常高興，望着自己美麗的影子它一定會高興地説：生：（接）啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
師：還有嗎？
生：（興奮）
師：是呀，自己的理想終於變成了現實，望着自己的影子它興奮地説：
生：（接）
師：醜小鴨它自己都沒有想到的事情，終於夢想成真了，它很驚奇。它看着自己的影子驚奇地説？生：（接）
五、總結課文，領悟寓意
師：讀到這裏，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《醜小鴨》的童話世界中。我們曾為醜小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一隻美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色説些什麼呢？
師：説得多好呀！同學們，在班級裏，同學之間，不管醜與美，你們應該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負像醜小鴨那樣的弱勢羣體呢？
生：（不，我們會互相幫助，互相關心）
師：在我們的生活中何嘗不會遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，説一説遇到這些事情你會怎樣做？
咱們回過頭來看看醜小鴨的成長經歷：它從一隻又大又醜的鴨子變成了一隻美麗的白天鵝，它經歷了那麼多磨難、挫折，但他從不灰心，説説你從他的身上學到了什麼？（堅持不放棄積極向上）
板書：
堅持不放棄
師：親愛的同學們，其實我們人人都像醜小鴨，在成長的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像醜小鴨那樣實現自己心中美好的願望的，
師：最後，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進醜小鴨的內心世界。
一、概述
1《醜小鴨》是人教版國小語文新課標教材二年級下冊的一篇課文；
2．本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時；
3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。
二、教學目標分析
1．知識與技能
（１）會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的
意思。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（３）能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物説的話寫出來。
２．過程與方法
（１）能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯繫詞句理解字義的能力；
（２）能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（３）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
３．情感態度價值觀
（１）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義
（２）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、學習者特徵分析
1．學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對於直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。
2．學生已有一定的閲讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。
3．能獨立閲讀課外資料，説出閲讀內容及主要情節。
4．學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意願，並樂於表達。
四、教學策略選擇與設計
1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。
學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的#課件#導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的複習鞏固。接着看課件説出醜小鴨醜的原因，導入新課的學習。然後用自學提示的方式，佈置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。
2．自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閲讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閲讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五、教學資源與工具設計
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學過程
第二課時
教學過程
一、課前活動
同學們，讓我們來聽一段輕鬆愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）
二、情境導入，複習舊知
1、你們真像一羣活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎？（點擊課件出示生字，學生認讀。）
2、世界之大，無奇不有，温柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一隻醜小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什麼叫“醜小鴨”嗎？（點擊課件，學生看課件説出醜小鴨醜的原因）
3、醜小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節課我們繼續學習28課“醜小鴨”（板書課題）。
三、自學感悟，深層探究
1、自學感悟，小組交流
課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫醜小鴨不幸遭遇的句子，然後在小組裏交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。
2、彙報交流，情感觸動
學生選擇自己感受最深的內容，讀後説説這一段落給你什麼感受。學生間相互補充，並通過有感情地朗讀、想象或表演來彙報學習收穫。根據學生的彙報，教師相機點擊課件，學生彙報到哪裏教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。
a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會醜小鴨的可憐。
（1）從那個詞中看出醜小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了，都”説一句話嗎？
（2）看課文插圖你感受到了什麼？此刻的醜小鴨是什麼心情？
（3）除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們説些什麼？
（4）你能通過朗讀讀出醜小鴨的孤獨和可憐嗎？
b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會醜小鴨的可憐。
（1）想象小鳥是怎樣譏笑醜小鴨的，“譏笑”是什麼意思？可以用什麼詞來代替？
（2）你有沒有被別人譏笑的時候？
（3）這隻飢腸轆轆的醜小鴨夜晚出來找吃的會遇到什麼危險？
（4）那麼能加上動作表演這段的內容嗎？
c.預設第5自然段：重點通過學生想象醜小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會醜小鴨的可憐。
（1）“悄悄”是什麼意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？
（2）醜小鴨為什麼要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什麼困難嗎？
d.預設第6自然段：重點通過觀看課件醜小鴨趴在冰面上凍僵了，體會醜小鴨的可憐。
（1）從“凍僵”這個詞中體會到了什麼？
（2）看到凍僵的醜小鴨，你有什麼感受？
（3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？
（4）面對凍僵的醜小鴨，你是否有許多話要説？還要對童話中的那個人物説，想説些什麼？e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！”這句話，體會醜小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
（1）觀看課件天鵝圖，體會醜小鴨激動、幸福的心情。
（2）用最美的語言誇一誇醜小鴨。
（3）帶着快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。
(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會醜小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關愛
1、同學們，你們有沒有和醜小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來説一説？
2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想説的一句話，送給自己或送給別人？
五、作業：
（1、2任選一題，3是必做題）
1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色説的話寫在裏面。
3、課後“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
課文流程圖
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
一、學生主動學習意識強，勤於動腦思考，樂於參與課堂教學，大膽發言。
二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。
三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。
四、課外自主閲讀童話故事，有進行創編、想象寫作願望。
八、教學後記
一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身藴含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
【教材分析】
《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
【設計理念】
這是一篇童話故事，一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，*離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前後不同的兩個部分。
【學習目標】
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
【學習重點難點】
認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。
【教學準備】
課件，多媒體電腦，投影儀
【教學與學法】
點撥引導，朗讀感悟
【教學課時】
第一課時
【教學過程與設計意圖】
一、談話激趣，質疑導入
1、同學們喜歡讀童話嗎？都讀過哪些童話故事，説出來與大家分享。
2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28.醜小鴨（板書）
3、質疑：看了課題你知道了什麼？你還想知道什麼？
4、學貴有疑，下面就讓我們帶着這些疑問走進課文，走進醜小鴨。
[設計意圖]：興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的*。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的*。
二、初讀課文，感知大意
1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看（出示課件）。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對於節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。
三、隨文識字，理解課文
同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎？
1、誰願意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友？
學習生字“烘”，課件出示“烘”，
A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎？給它組個詞，什麼“暖烘烘”的，還有什麼時候你也會覺得暖烘烘的？（生説）
B、學習“卧”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀（指2、
3名讀），“卧在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎？這是動物的卧在，指人的時候有什麼卧呢？生擴詞。
C、指名讀。
2、過渡：一隻只小鴨子都鑽出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢？它長得什麼樣呢？誰給大家讀一下第二自然段。
A、學習“剩”字，（課件出示），關於這個字，你想説些什麼？“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。（課件出示：剩餘、剩飯）
B、課件出示“裂”，指名讀，你用什麼好辦法認識這個字？誰的方法與他不一樣？能給它組個詞嗎？把“裂開”放到句子中讀——你還見過什麼裂開過。
C、鑽出一隻又大又醜的鴨子，這隻鴨子長得什麼樣呢？誰找到了給大家介紹介紹。（2、3名學生讀）
出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為，所以”，把這句話轉述出來嗎？生説句子。
你喜歡什麼樣的小鴨子呢？（課件出示）
他們的毛，嘴巴身子大家都。?誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出醜小鴨的“醜”。
3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過渡：這隻又大又醜的鴨子來到世界上，它生活的怎麼樣呢？指名讀第三自然段。
A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，（出示：欺負星期。）他們是怎樣欺負醜小鴨的？太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎？沒有道理的欺負人對嗎？
B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什麼想説的？看圖，養鴨的小姑娘，説説她的動作和神情，她能説些什麼呢？你“討厭”什麼，也用動作表情做給大家看看。
C、學習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是醜小鴨的（），公雞是它的（），養鴨的小姑娘是它的（）。
醜小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣？生：孤單。你有過孤單的感覺嗎？跟大家聊聊。
“孤”還能組什麼詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
D、孤單的醜小鴨太可憐了，於是它鑽出了“籬笆”離開了家。（出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣説這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
E、學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨。你想對它身邊的人們説些什麼？（師適時的補充：醜小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。）
F、讓我們帶着這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什麼樣的感受。
[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便於學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。
三、課堂總結
醜小鴨離家以後都經歷了哪些不幸的遭遇呢？它離家出走到底對不對呢？我們下節課來學習。
[設計意圖]：利用啟發式的教學情景，提供一個醜小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。
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