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國小語文《醜小鴨》優秀教案設計
學習目標
1.會認烘等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
課前準備
1.醜小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：醜小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第 一 課 時
播放動畫片，導入新課
1.播放《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。
2.學生説説看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。
初讀課文，感知大意
1.範讀課文，讓學生邊聽邊想有什麼問題。
2.學生質疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.藉助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.説説課文主要寫了一件什麼事。
鞏固生字
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）
2.用做遊戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習
1.讀詞語。（出示軟件認讀）
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業
觀看動畫片，瞭解《醜小鴨》的故事情節。
第 二 課 時
創設情境，激發情趣
1.（出示軟件，播放海報）內容如下：我校雛鷹電視台招收為故事《醜小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什麼感受。
2.讀完課文後會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）
小組交流，彙報體會
1.播放《醜小鴨》出生時的影碟，讓學生説説醜小鴨出生時的樣子，體會其醜。並複述第1、2自然段的內容。
2.小組合作，彙報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀後説説這一段落給你什麼感受。（小組間相互補充，並通過有感情地朗讀或表演來彙報）
a.第3自然段重點理解討厭欺負孤單，體會醜小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會醜小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象醜小鴨是怎樣悄悄過日子來體會醜小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像醜小鴨趴在冰面上凍僵了，體會醜小鴨的.可憐。
e.第7自然段重點通過讀啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!這句話，體會醜小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，昇華認識
1.假如這隻醜小鴨來到你的身邊，你會對它説些什麼？
2.這隻醜小鴨變成白天鵝後，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會説些什麼？
配音競賽，評選配音演員
1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視台。
第 三 課 時
鞏固練習
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
2.自薦講《醜小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什麼結構，書寫時注意什麼？
b.注意區別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負翅膀三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示範指導。
a.範寫鵝和翅膀兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什麼位置）
b.鵝為左右結構，應注意左窄右寬；翅字，注意捺應該伸長；膀應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課後練習，閲讀我知道
1.明確課後練習讀讀寫寫的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再説説自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業
選看《安徒生童話選》。
【教學目標】
１、知識目標
⑴ 積累詞語，掌握“醜陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，並學會運用。
⑵ 瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。
２、能力目標：
⑴ 把握醜小鴨這一形象的思想內涵。
⑵ 揣摩語言，理解關鍵語句的含義。
⑶ 對文章進行深層鑑賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。
３、德育目標：
引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
【教學重點】
通過複述課文，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻領悟醜小鴨這一典型形象的意義。
【教學難點】
１、通過揣摩關鍵語句，理解文章的深層內藴。
２、蒐集作者的生平、創作經歷等資料，互相交流、討論，引導學生理解醜小鴨這一形象是作者的自我寫照。
【教學方法】
１、朗讀法：可分角色朗讀課文。
２、複述法。
３、討論點撥法。
４、品評鑑賞法。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
朗讀課文，整體感知文意，利用圈點勾畫法，瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨是作者的自我寫照；體驗與反思，理解醜小鴨這一形象的現實意義；審美鑑賞，品味作品多方面的美，感受童話的藝術魅力。
〖教學步驟〗
一、導語設計
上學期，我們學習了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是──（學生答：安徒生），今天我們學習他的另一篇作品《醜小鴨》。－－－板書課題
大家熟悉“醜小鴨”嗎？它是誰？為什麼會有如此迷人的魅力？讓我們走進安徒生的童話世界，走近醜小鴨，看看她是如何變成白天鵝的。
二、瞭解作者及文體
]學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
明確：安徒生是丹麥１９世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕於討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和飢餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞台上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生１４歲就離家，隻身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。飢餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由於貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞台藝術家，但他以堅強的意志最後還是達到了他的目的；他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的詩和美，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
安徒生一生共寫了１６８篇童話。代表作有《拇指姑娘》《海的女兒》《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。
安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，充滿詩意。安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉土氣息。
三、清除閲讀障礙：（指名完成後齊讀識記）
教師提示需積累的詞語，多媒體顯示：
木屐（jī） 簡陋（lòu） 訕笑（shàn）
蛋殼（ké） 嫉妒（jí dù） 燈芯（xīn）
脖頸（jǐnɡ） 冰雹（báo） 籬笆（lí bɑ）
四、學生速讀課文，整體感知文意。準備複述故事。
教師提示學生利用圈點勾畫的方法，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，
提問：
1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 醜小鴨的流浪足跡為線索 。(醜小鴨的不幸遭遇)
2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆家－－灌木林裏－－－老農家－－－花園裏
3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。－－（知內容）
沼澤地：（ 同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林裏：（嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園裏：（被讚美）
4、然後選兩位同學複述課文：
教師稍作指導：複述時要抓住醜小鴨的主要經歷，突出醜小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及醜小鴨的態度。
學生明確：醜小鴨原是一個不知來歷的的天鵝蛋。一隻鴨子把他當做一隻鴨蛋孵了出來。醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的'兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨羣中，他“儘可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家准許他躺在蘆葦裏面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。醜小鴨死裏逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這裏生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最後他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，醜小鴨看到一羣南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那麼冷，醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制不住內心的嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那醜陋的灰色鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝。
5、教師點評學生的複述後小結：
“醜小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視欺凌，都有堅強的意志，正視生活，嚮往美、追求美。醜小鴨最終成為一隻美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終於成了一個偉大的童話作家。
《醜小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和鬥爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
五、學生互動，討論交流，合作探究
同學們：我們今天學習這篇童話有什麼現實意義呢？
我們再來思考下面幾個問題：
教師可設計相關題目指導學生深入探究。
多媒體顯示：
⑴ 醜小鴨在不幸和打擊面前，抱什麼態度，有什麼追求？
明確：⑴ 醜小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想也一定能實現。
他嚮往美，嚮往自由，這是他超越困境的不竭的動力。
⑵ 醜小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是醜小鴨自身努力的結果。你同意這種説法嗎？為什麼？
明確：⑵ 這種説法是不正確的。從醜小鴨的生活經歷中，我們不難看出醜小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮鬥不息的結果。醜小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以後，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？
⑶ 揣摩下列句子的含義：
① “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”
（醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：① 醜小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有着恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。
② 只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什麼關係。
明確：② 只要你有理想，有追求，併為着目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
③ 他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
（“一顆好的心”是指什麼樣的心？）
明確：③ “一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足於一時的成功的。
⑷ 請用下列句式表述你對醜小鴨這一形象的理解：
醜小鴨是一個__________________的形象。
明確：⑷ 主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追求、敢於衝破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
２、體驗與反思，探討醜小鴨形象的現實主義：
學習本課後，醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
明確：學生可能有如下發言。
生1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
生2、能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
生3、它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
生4：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恆的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。
生5：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘鍊自己，“艱難困苦，玉汝於成”，醜小鴨這一形象的現實意義就在此吧。
生6：困境磨難猶如人生的老朋友，時時伴隨。對待困境有兩種態度：一種是主動迎接，一種是被動承受。醜小鴨離家流浪是被迫的。但離家後的醜小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。醜小鴨形象的現實主義即在於此。
生7：安徒生以智慧心血塑造了醜小鴨，同時就塑造了無數個在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了《命運交響曲》；身殘志不殘的霍金，憑着健全的大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神祕的宇宙；身體三分之二失去知覺的張海迪，卻奏響了生命的最強音……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮鬥，他們是“醜小鴨”。
……
教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“醜小鴨”成為“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更加熱愛生活；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩健，這就是醜小鴨給我們的啟示。
六、審美鑑賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什麼能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？請你以“我喜歡這篇童話，因為____________”的句式説一段話。
學生思考，品評並自由發言。
明確：① 情節美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝執著追求的醜小鴨。
③ 語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。
七、課堂小結
作者筆下的醜小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮鬥，終於變成了一隻美麗高貴的天鵝。這一切緣於他心中有一份恆久的夢想。你們都能成為一隻天鵝，你會成功的，他會成功的，我們大家都會成功的，只要夢還在，只要心在走！
八、佈置作業
１、課外閲讀《安徒生童話選》，選讀其童話代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運的迪貝兒》（晚期）。
2、把這個童話故事講給其他小朋友聽。
九、教學反思：
附：板書設計：
沼澤地：（ 同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
醜小鴨（流浪生活） 灌木林裏：（嚮往美與幸福）
種田人家：（被追打）
花園裏：（被讚美）
有理想、有追求，努力進取
白天鵝
啟示：（老師板書學生的感悟）
[教學目標]
知識與技能：學會認識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。
情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》而改編，寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。説明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[學生分析]
我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對國小低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細緻，讀起書來往往流於形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到昇華。
[教學設計]
一、課件導入，激發興趣
1．同學們，你們認識它嗎？
2．對，這就是一隻美麗的白天鵝。看到它你想説些什麼？
3．其實在它小的時候並不快樂。不信，你們看！（播放動畫）
4．動畫看完了，那它小的時候為什麼不快樂呢？（相機板書：醜小鴨）
[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]
二、檢查預習，瞭解學情
1．彙報預習情況。
2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，瞭解學情）
3．生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師瞭解學生的讀文情況）
[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改後的識字，教者把它做為遊戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]
三、細讀課文，體驗情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完後和同桌説説你都知道了什麼？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什麼？和大家説一説。（有的説：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它醜小鴨，於是它傷心地離開了家”；有的説：“大家都不喜歡，我覺得醜小鴨很可憐”有的説：“我知道醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）
3．教師相機點撥：醜小鴨驚奇時會是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫出描寫醜小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）
5．學生質疑：當醜小鴨看見白天鵝時會想什麼呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊……）
6．正因為天鵝有的而醜小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）
7．醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？你能不能把醜小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）
8．迴歸整體，體會情感。
［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]
國小語文《醜小鴨》教學設計
【預設目標】
《醜小鴨》是人教版國小語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。
1.認識14個生字，會寫12個生字，理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道醜小鴨名字的由來，瞭解醜小鴨與其他鴨子的不同之處。
【教學過程】
一、看圖猜故事，引出課題，瞭解作者
1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。
2.《醜小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?
(學生介紹安徒生，課件出示相關內容。)
二、初讀課文，整體感知，學習字詞
1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!
出示初讀要求：
(1)讀準生字，想辦法記住字形。
(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
(3)説説讀懂了什麼，還有什麼問題。
2.交流。
(1)認讀生字，記字形。
(2)理解詞語。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦 籬笆討厭
譏笑 欺負
【設計意圖：詞語教學要儘可能做到整合。字詞的義是核心，教學不僅僅要關注義是否確切，還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據偏旁可以明確他們的義;把討厭、譏笑、欺負合為一組，讓學生研究他們有什麼異同，巧妙地進行詞語的整合教學：不喜歡的程度越來越深──心裏的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】
(3)分段朗讀課文，及時正音。
(4)交流對故事內容的瞭解，提出不明白的問題。預設：
一隻鴨子小時候很難看，長大後變成了美麗的天鵝。
醜小鴨受了很多苦，最後變成了美麗的天鵝。(只要求説出大概意思即可。)
醜小鴨為什麼跟其他鴨子長得不一樣?
醜小鴨是怎麼變成白天鵝的?
三、讀議對比，瞭解醜小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學們認為醜小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什麼不一樣。
(1)蛋大、出世晚。
(2)長得難看。
2.從課文中找到寫他醜的句子，畫一畫，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。
3.出示插圖：説説他與其他鴨子有什麼不一樣。
仿寫句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
【設計意圖：讓學生感受醜小鴨的醜，分三步走：(1)讀名字，猜想感受小鴨的醜。(2)找具體描寫醜小鴨醜的句子，在讀中體會小鴨的醜。(3)看圖根據例句，用同樣的表達方式，説説其他的小鴨子，在對比中再一次感受醜小鴨的醜。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】
四、感情朗讀，品味天鵝的美麗
1.長得怪模怪樣的醜小鴨慢慢長大了，他還是那樣醜嗎?畫出他變成天鵝的句子。
2.指導朗讀。
讀出天鵝的美麗。
看着自己驚人的變化，醜小鴨的心情怎樣? (讀出快樂的心情。)
3.醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?我們下節課仔細閲讀。
五、指導書寫生字
生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。
第二課時
【預設目標】
1.理解驚奇羨慕等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受醜小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人，與人為善。
3.激起閲讀經典的興趣。
【教學過程】
有小朋友提出問題：醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?要解決這個問題，我們先要了解醜小鴨的成長經歷。
一、入情品讀，感受醜小鴨生活的艱辛
1.醜小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣?請同學們自由讀課文36自然段，用這是一隻( )的醜小鴨句型練習説話。
2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。
3.朗讀交流，適時點撥。
預設的'句子有：
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖，説説醜小鴨受到的欺負。)
醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(想象：如果你是醜小鴨，會想些什麼?)
醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。(他在躲什麼?)
秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住悄悄，再一次感受醜小鴨的孤獨。)
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。
4.選擇你認為醜小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
【設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗醜小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。採用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受醜小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】
二、深入研讀，感受醜小鴨生存的意志
1.醜小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的嚮往。再讀36自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好願望的句子，思考後四人小組交流。
2.全班交流。
預設的句子有：
醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(他離開家是為了什麼?──尋找美好的生活。)
秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住悄悄一詞，感悟醜小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。)
醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
重點學習第三句。
(1)播放課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2)想象説話，理解驚奇和羨慕。
師：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心裏想學生想象説話。
師：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心裏想學生想象説話。
(3)指導朗讀。
3.齊讀三句話。讀到這兒，你能説説這是一隻怎樣的醜小鴨嗎?再次用這是一隻( )的醜小鴨句型練習説話。
【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受醜小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習這是一隻( )的醜小鴨出現了兩次，從外貌的醜陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識醜小鴨的形象。】
三、原文再現，品味醜小鴨的美好心靈
1.歷經苦難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。
2.醜小鴨變得這麼美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。
師：這難道是自己的影子?
生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
3.醜小鴨這時候會想些什麼呢?(學生暢談交流。)
4.出示安徒生原作中的最後一段話：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面去，不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
5.讀到這兒，你想對醜小鴨説些什麼? (醜小鴨醜不氣餒，美不自滿。他有着一顆善良、高貴的心。)
6.假如變得美麗的醜小鴨回到家裏，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他説些什麼? (展開想象。)
7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。
【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈;合理展開想象，深切感悟與人為善。】
四、推薦原文，閲讀經典
【設計意圖：《醜小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終於成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節等更能給學生留下深刻印象。在原著的閲讀中，學生的收穫會更多。推薦閲讀經典，讓學生自己去閲讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養。】
教材解讀：
童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《醜小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從醜小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閲讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中湧動，很辛酸，很不平，為醜小鴨苦難的遭遇而痛心，最後又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閲讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處於人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“醜小鴨”的形象成為了一個經典符號。
設計理念：
《醜小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對於這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在於幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和醜小鴨分明是不同的，醜小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言説的，就連家都失去了温暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷着常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載着坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進醜小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那麼，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
學習目標：
認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯繫詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反覆體悟，慢慢融入醜小鴨的內心世界。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。
教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學流程：
一、以圖片激趣，導入新課
1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最後出示一隻鴨子）
2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那麼簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，今天，我們一起走進一隻小鴨子的生命，誰來讀讀課題？
3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（醜）
4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一隻鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請藉助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想醜小鴨倒底和別的鴨子有什麼不一樣的地方？為什麼大家都叫他醜小鴨？
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人説你醜，説你難看，你心裏是什麼滋味？
5、是啊，心裏會深深地自卑，有着難以言説的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這麼多動物都指責它長得醜，叫它是醜小鴨時，他的神情是怎樣的？他會想些什麼呢？
6、是啊，別人每這麼説一句，就彷彿在醜小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅説了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）
四、精讀第三自然段，感受醜小鴨的悲慘遭遇
呈現文本：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話，
2、呈現一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，醜小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是醜小鴨在漆黑的夜裏，流着眼淚一筆一筆寫下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進醜小鴨的內心吧
3、讀着讀着，你看到醜小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道醜小鴨在想些什麼嗎？如果是你，你會對媽媽説些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
4、多麼傷感的一封信吶，醜小鴨簡直是肝腸寸斷，醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個別讀——女生讀）
五、精讀第四自然段，感受醜小鴨流浪時的悲慘遭遇
1、是命運，讓醜小鴨飽受了苦難，有家卻沒有温暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什麼呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
3、創設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋醜小鴨的足跡吧，看看醜小鴨倒底經歷了什麼？
孩子們，這一天的夜晚，正下着傾盆大雨，颳起了大風，別的小動物都在自己的家裏都在媽媽的懷抱裏安心地睡去，而我們的醜小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，醜小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢？想到這裏，醜小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜裏，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裏，一個人孤零零地行走，沒想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，醜小鴨咬咬牙，繼續前進，啊，這是什麼？終於找到了一顆果子，只見醜小鴨激動地拿起果子……
……
4、孩子們，你看到了嗎？無數的黑夜，我們的醜小鴨是怎麼度過的，你能選擇其中一個，或者自己想像一個夜晚，來説説醜小鴨的經歷嗎？
5、看到了醜小鴨經歷了這麼多不幸的遭遇，你想對他説什麼呢？
6、再次朗讀醜小鴨苦難命運的文字，讀着讀着，是否又有了新的感受，此刻，你又想對醜小鴨説些什麼呢？
7、此時此刻，又想對醜小鴨的哥哥姐姐説些什麼呢？
8、這樣一隻處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的醜小鴨，但他卻堅強地活着，讓我們輕輕地呼喚他的名字——
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活着的醜小鴨，我們深情地呼喚他的名字——
學情分析：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學目標：
1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。
2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。
3、情態度與價值觀：使兒童初步領悟童話的教育意義。
教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；
教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美
好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
教學過程：
一、與學生談話導入新課：
師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？
生：賣火柴的小女孩、海的女兒、醜小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學説到了“醜小鴨”，剛好我們今天就來學習“醜小鴨”這篇課文。
二、學生展示字詞學習
過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有温度，字詞知冷暖，學習這麼動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。
討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時。”孩子們，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉
三、學生展示朗讀：
過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這裏，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學展示朗讀
師：先説説你們組讀這篇課文要達到一個什麼樣的程度？
生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，並向我們發出挑戰。
四、自主分析課文
下面讓我們共同走進童話故事，走進醜小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享後再彙報給大家。
彙報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。
組長：彙報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。
組員1、2、3號同學：彙報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。
過渡語：課文真的很精彩，各組的彙報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心裏話送給你們，你們是最棒的。
醜小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最後讓我們共同進入
攻房打擂：
（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。
如此多的問題和精彩的回答説明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入
（二）思緒飛揚，妙筆生花
請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀後感、手抄報、課本劇、童話故事?）
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