【分析學生】
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。
【教學理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
【設計特色】
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
【教學目標】
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
【教學流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
⑴自學生字詞，讀通課文。
⑵提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
⑴圖文結合，指導朗讀第一段。
①觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？
②自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
③用“這是一隻（）的醜小鴨”進行練習説話。
④説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
⑤小組比賽讀後互相評議。
⑵“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶指導理解“驚奇”和“羨慕”。
①播放多媒體課件：
醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
②説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？
（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
③這時醜小鴨會想什麼呢？
（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）
④正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
⑥請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，男女生賽讀）
⑦學生互評，評出各自的優缺點。
⑶指導朗讀最後一段。
各小組討論：
要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。
特別注意哪幾句話？
生彙報。
①“美麗極了！”要讀出讚美的語氣。
②“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
③“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事
1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
⑴在學習小組內講。
⑵每組派代表上講台來講。
⑶學生互評。評出“創意獎”。
2、你還可以接着這個故事講下去嗎？
⑴學生自己續編故事。
⑵學生互評。評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閲讀、把握意思、準確回答問題的方法。
【教學目標】
１、認知目標：
⑴積累本文中的生字詞語，掌握“醜陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，並學會運用。
⑵瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。
２、能力目標：
認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
３、情感目標：
醜小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過醜小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟着音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閲讀要求：
１、醜小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
２、在這些打擊面前，醜小鴨抱的什麼態度，有什麼打算？
二、瞭解作者
學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閲讀障礙
（課件出示下列詞語，指名完成後齊讀識記）
醜陋訕笑木屐嫉妒來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由
醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯繫書中的語句來回答。
（出示課件）
五、學生跳躍閲讀全文後，進行研究性學習
１、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？
（指名回答）
以醜小鴨的流浪足跡為線索。
２、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林裏──老農家──花園裏
３、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林裏：（嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園裏：（被讚美）
４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：
（辨形象）演示課件。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
５、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析：
多媒體出示關鍵句子：
⑴想我還是走到廣大的世界裏去才好。
⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多。
⑶只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
⑷他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢
（學生自由説）
七、拓展引申
（課件演示，激發學生説的興趣）
口頭作文：醜小鴨與我
教材分析
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，複習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試着選擇一兩個，説一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什麼故事？
（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話説一説醜小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
（1）在家裏受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是温暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會醜小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”
醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？
指導朗讀。
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，昇華感情。
1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想説的嗎？
對醜小鴨説……對醜小鴨姐姐説……對鴨媽媽説……對養鴨的小姑娘説……對小鳥及獵狗説……對農夫説……
2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流蒐集的相關資料。
【教學目標】
１、知識目標
⑴ 積累詞語，掌握“醜陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，並學會運用。
⑵ 瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。
２、能力目標：
⑴ 把握醜小鴨這一形象的思想內涵。
⑵ 揣摩語言，理解關鍵語句的含義。
⑶ 對文章進行深層鑑賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。
３、德育目標：
引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
【教學重點】
通過複述課文，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻領悟醜小鴨這一典型形象的意義。
【教學難點】
１、通過揣摩關鍵語句，理解文章的深層內藴。
２、蒐集作者的生平、創作經歷等資料，互相交流、討論，引導學生理解醜小鴨這一形象是作者的自我寫照。
【教學方法】
１、朗讀法：可分角色朗讀課文。
２、複述法。
３、討論點撥法。
４、品評鑑賞法。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
朗讀課文，整體感知文意，利用圈點勾畫法，瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨是作者的自我寫照；體驗與反思，理解醜小鴨這一形象的現實意義；審美鑑賞，品味作品多方面的美，感受童話的藝術魅力。
〖教學步驟〗
一、導語設計
上學期，我們學習了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是──（學生答：安徒生），今天我們學習他的另一篇作品《醜小鴨》。－－－板書課題
大家熟悉“醜小鴨”嗎？它是誰？為什麼會有如此迷人的魅力？讓我們走進安徒生的童話世界，走近醜小鴨，看看她是如何變成白天鵝的。
二、瞭解作者及文體
]學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
明確：安徒生是丹麥１９世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕於討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和飢餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞台上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生１４歲就離家，隻身去當時的`文化中心哥本哈根去追求理想。飢餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由於貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞台藝術家，但他以堅強的意志最後還是達到了他的目的；他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的詩和美，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
安徒生一生共寫了１６８篇童話。代表作有《拇指姑娘》《海的女兒》《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。
安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，充滿詩意。安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉土氣息。
三、清除閲讀障礙：（指名完成後齊讀識記）
教師提示需積累的詞語，多媒體顯示：
木屐（jī） 簡陋（lòu） 訕笑（shàn）
蛋殼（ké） 嫉妒（jí dù） 燈芯（xīn）
脖頸（jǐnɡ） 冰雹（báo） 籬笆（lí bɑ）
四、學生速讀課文，整體感知文意。準備複述故事。
教師提示學生利用圈點勾畫的方法，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，
提問：
1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 醜小鴨的流浪足跡為線索 。（醜小鴨的不幸遭遇）
2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆家－－灌木林裏－－－老農家－－－花園裏
3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。－－（知內容）
沼澤地：（ 同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林裏：（嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園裏：（被讚美）
4、然後選兩位同學複述課文：
教師稍作指導：複述時要抓住醜小鴨的主要經歷，突出醜小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及醜小鴨的態度。
學生明確：醜小鴨原是一個不知來歷的的天鵝蛋。一隻鴨子把他當做一隻鴨蛋孵了出來。醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨羣中，他“儘可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家准許他躺在蘆葦裏面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。醜小鴨死裏逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這裏生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最後他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，醜小鴨看到一羣南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那麼冷，醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制不住內心的嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那醜陋的灰色鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝。
5、教師點評學生的複述後小結：
“醜小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，嚮往美、追求美。醜小鴨最終成為一隻美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終於成了一個偉大的童話作家。
《醜小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和鬥爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
六、學生互動，討論交流，合作探究
同學們：我們今天學習這篇童話有什麼現實意義呢？
我們再來思考下面幾個問題：
教師可設計相關題目指導學生深入探究。
多媒體顯示：
⑴ 醜小鴨在不幸和打擊面前，抱什麼態度，有什麼追求？
明確：⑴ 醜小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想也一定能實現。
他嚮往美，嚮往自由，這是他超越困境的不竭的動力。
⑵ 醜小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是醜小鴨自身努力的結果。你同意這種説法嗎？為什麼？
明確：⑵ 這種説法是不正確的。從醜小鴨的生活經歷中，我們不難看出醜小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮鬥不息的結果。醜小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以後，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？
⑶ 揣摩下列句子的含義：
① “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”
（醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：① 醜小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有着恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。
② 只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什麼關係。
明確：② 只要你有理想，有追求，併為着目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
③ 他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
（“一顆好的心”是指什麼樣的心？）
明確：③ “一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足於一時的成功的。
⑷ 請用下列句式表述你對醜小鴨這一形象的理解：
醜小鴨是一個__________________的形象。
明確：⑷ 主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追求、敢於衝破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
２、體驗與反思，探討醜小鴨形象的現實主義：
學習本課後，醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
明確：學生可能有如下發言。
生1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
生2、能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
生3、它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
生4：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恆的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。
生5：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘鍊自己，“艱難困苦，玉汝於成”，醜小鴨這一形象的現實意義就在此吧。
生6：困境磨難猶如人生的老朋友，時時伴隨。對待困境有兩種態度：一種是主動迎接，一種是被動承受。醜小鴨離家流浪是被迫的。但離家後的醜小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。醜小鴨形象的現實主義即在於此。
生7：安徒生以智慧心血塑造了醜小鴨，同時就塑造了無數個在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了《命運交響曲》；身殘志不殘的霍金，憑着健全的大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神祕的宇宙；身體三分之二失去知覺的張海迪，卻奏響了生命的最強音……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮鬥，他們是“醜小鴨”。
……
教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“醜小鴨”成為“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更加熱愛生活；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩健，這就是醜小鴨給我們的啟示。
五、審美鑑賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什麼能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？請你以“我喜歡這篇童話，因為____________”的句式説一段話。
學生思考，品評並自由發言。
明確：① 情節美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝執著追求的醜小鴨。
③ 語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。
六、課堂小結
作者筆下的醜小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮鬥，終於變成了一隻美麗高貴的天鵝。這一切緣於他心中有一份恆久的夢想。你們都能成為一隻天鵝，你會成功的，他會成功的，我們大家都會成功的，只要夢還在，只要心在走！
七、佈置作業
１、課外閲讀《安徒生童話選》，選讀其童話代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運的迪貝兒》（晚期）。
2、把這個童話故事講給其他小朋友聽。
八、教學反思：
附：板書設計：
沼澤地：（ 同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
醜小鴨（流浪生活） 灌木林裏：（嚮往美與幸福）
種田人家：（被追打）
花園裏：（被讚美）
有理想、有追求，努力進取
白天鵝
啟示：（老師板書學生的感悟）
教學目標：
1、認識5個生字，瞭解“勺”的演變過程。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、多種方式，快樂識字。
教學重點：
認記5個生字
教學過程：
一、導入
1、小朋友們，今天程老師給大家帶來了一個百寶箱，裏面裝了幾樣我們小朋友都很熟悉的東西，你們想知道是什麼嗎？誰願意上來摸一摸，把你摸到的東西告訴大家。
2、學生上前摸餐具
3、小朋友們真聰明，將百寶箱裏的東西都猜了出來，像盤子、碗、勺子、筷子等這些我們用餐時用的工具我們叫做它———餐具，
齊讀，學習“餐”，強調：
1、平舌音，指讀，開火車讀，
2、餐字下面是“食”和食物有關。
3、組詞。
4、這節課我們就來學習一首名字叫做“認餐具”的兒歌，
二。讀文
1、（聽碟兩遍）看得出，小朋友們每個人都信心滿滿的，那我們就一起走進這首兒歌中去聽一聽，看誰聽得最認真。
2、（師領讀兩遍）看見小朋友們讀，老師也忍不住的想讀一讀了，小朋友們想不想跟着老師老讀一讀呢？小朋友在讀的過程中，要聽準老師讀的字音。
3、（生自己讀一遍）請小朋友們把書翻到18頁，自己讀一讀。
4、（小老師領讀一或二個）有沒有小朋友已經會讀了？而且還可以做一個小老師可以在前面領着小朋友讀？
5、（齊讀）小朋友讀得真棒，都想來讀一讀，那我們就在座位上一起來讀一讀好不好？
三。課間操
四。隨機識字
小朋友們，剛剛我們讀的這首小兒歌中，你還記得都出現過哪些餐具嗎？
1、“碗”
觀察老師手中的碗，看看是什麼樣子的？什麼時候用到碗？
學習“碗”字。1.指讀、開火車讀；2.（看課件）古時候的碗啊，用石頭做的，所以這個碗是石字旁，這裏還有其他的碗，你認識嗎？（木碗、瓷碗、白鋼碗）3.組詞
2、複習“盤”
出示道具（盛放物品的扁而淺的用具），什麼時候用到盤？（小結：與碗對比，深淺不同）讀三遍
3、“勺”
出示道具（一種有柄的可以舀取東西的器具），什麼時候用到？
學習“勺”。1.翹舌音，指名讀，開火車讀；2.（看課件）這個字還是一個象形字，古人根據勺的形狀造了這個字，“撇+橫折鈎”像勺子的形狀，“點”就像盛在勺子裏的食物；3.組詞
4、“筷”子
出示筷子（夾飯或其他東西用的一對細棍兒），成雙出現的，
學習“筷”，
1指名讀。小組讀；
2最開始的筷子都是用竹子做的，所以是竹子頭。下面是快車的快，和在一起是筷子的筷；
3老師告訴小朋友一個祕密：我們中國呀早在3000多年前就已經使用筷子了，是不是很了不起呀？而且還有好多外國人，特意來我們中國學習使用筷子，因為筷子使用起來特別的方便靈活。
5、小朋友，你知道我們要怎樣使用筷子嗎？（握着筷子）
學習“握”
1、指讀，男女生讀。
2、握是提手旁的，所以和手有關。誰願意做一個與握有關的動作。
握字有握拳的意思，小朋友和老師一起做一個握拳的動作。
它還有握手的意思，人們在初次見面或是表示友好的時候都會握握手，握手還有好大的學問呢，在握手的時候我們要面帶微笑，伸出右手，説聲“你好”，誰願意到前面來和老師握握手？同學們起立，面帶微笑，伸出右手和同桌握握手，中間的同學和兩邊的同學都握一下。
4、組詞
五、讀詞卡
這節課我們學習了五個生字，他們都藏在詞語裏了，你能認識這些詞語嗎？（開火車讀）
餐具早餐午餐飯碗筷子握手勺子木碗飯勺
六。識字遊戲（打地鼠）
七、送字寶寶回家，齊讀兒歌
字寶寶開開信心的回到了自己的家，小朋友們你們開心嗎？那我們就跟隨字寶寶再一起回到兒歌中，齊讀兒歌。
八、觀察兒歌兩部份特點：第一部分都是問題，第二部分做出回答。
1、問句要讀出疑問的語氣，師示範，指名讀，齊讀
2、那我們男孩女孩比比賽，女孩問，男孩答，看誰讀得好
九、齊讀兒歌
一、交待閲讀方法。
1、指名學生朗讀課後練習題1。
2、啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課後練習題1中的第（1）個問題，閲讀1—2自然段。
1、圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。
2、分段閲讀。
（1）閲讀第一自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？
②“暖烘烘的”是什麼意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什麼時候？從這句話中可以看出這寫的是什麼季節的事？
③“鴨媽媽卧在稻草堆裏……孩子出世。”用我們平常的話説，這句話應該怎麼説？
④用自己的話簡單地説説這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
（2）閲讀第二自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？
②“特別”是什麼意思？（不同一般）
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出醜小鴨很特別。（討論後歸納）
a、蛋大。
b、出世時間長。（都……最後……過了好幾天……才……慢慢……）
c、又大又醜。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話簡單地説一説這一自然段的意思（抓住“特別”來説）。
3、連段閲讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）醜小鴨顯得很特別。
三、圍繞課後練習題1中的第（2）個問題閲讀3—6自然段。
1、圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。
2、閲讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什麼意思？“欺負”呢？聯繫自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負醜小鴨？是怎麼欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎麼欺負？誰疼愛醜小鴨？從哪裏看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試着用“除了……都……”説一句話。
（3）“孤單”是什麼意思？醜小鴨為什麼感到孤單？
（4）試着用“因為…所以……”説話。
①把“因為……所以……”加入“醜小鴨感到非常孤單就鑽出籬笆，離開了家”一句中説話。
②把“因為……所以……”加入“醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家”二個句子中説話。
（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。
3、分段閲讀4—6自然段。
（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閲讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。
（2）試着運用這一方法閲讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。
【學習目標】
１、會認本課的生字；
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。
【學習重點】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學流程】
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。
３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。
三、學習課文，理解課文內容
１、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容。
２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？
３、指名讀一、二小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢？
（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
４、出示第二幅插圖：
圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
⑴齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？
⑵請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）
⑶小鳥譏笑它，可能會説些什麼？
⑷受到欺負的醜小鴨哭了，它會想些什麼？
⑸有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。
７、學習第五、六自然段：
⑴齊讀課文。
⑵在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
⑶伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
⑷感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。
８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？
⑴指名讀課文。
⑵醜小鴨變成什麼樣子？
（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
⑶聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
⑷醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼？
⑸採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。
９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
１０、學生選好夥伴編演課本劇。
四、達標深化
１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）
２、回家把這個故事講給家人聽。
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