教材分析
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，複習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試着選擇一兩個，説一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什麼故事？
（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：
醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話説一説醜小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
（1）在家裏受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是温暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會醜小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”
醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？
指導朗讀。
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，昇華感情。
1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想説的嗎？
對醜小鴨説……
對醜小鴨哥哥姐姐説……
對鴨媽媽説……
對養鴨的`小姑娘説……
對小鳥及獵狗説……
對農夫説……
2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流蒐集的相關資料。
補充資料：
《醜小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。他是一個窮苦鞋匠的兒子，從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，後來得到別人的資助上了大學。安徒生有着醜小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終於成為世界上文明的童話大師。
他一生髮表了160多篇童話。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人，這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以找來《安徒生童話故事》讀一讀。
一、教學目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
2、知識目標：朗讀體會醜小鴨在家的孤單以及離家後的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝後的複雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
三、教學準備：
輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學時間
2課時
第二課時
一、複習詞語，初悟文情
1、這節課我們繼續學習《醜小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又醜欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個遊戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，説説《醜小鴨》的故事情節？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待着孩子出世。可是最後一隻蛋殼卻孵出了一隻又大又醜的鴨子。）誰能繼續往下説説。
看來小朋友們對《醜小鴨》這個童話有了初步的瞭解。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
1、現在就讓我們一起走到醜小鴨的身邊，看看它吧。誰願意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰，戰勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什麼？
預設，指導朗讀：
（1）特別大。
（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。
（3）長得又大又醜。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。”
3、請看醜小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一隻只小鴨子都從殼裏鑽出來了。怎麼只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裏面鑽出來了。咦，怎麼這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（醜小鴨）。
（二）學習三、四、五、六自然段
1、家，對於我們來説就是幸福，就是温暖，然而，這隻小鴨子因為模樣醜，來到世界上，在家裏過得會怎麼樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
（1）你是從哪裏體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）
（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
（3）如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裏會想些什麼？
（4）醜小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼裏，痛在心裏，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？
指名讀——挑戰讀——齊讀。
2、在家裏，醜小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替醜小鴨難過的地方。
交流預設：
（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
①醜小鴨來到樹林裏，他在尋找什麼？他最希望得到什麼？（友情、朋友、温暖的家、關心、自由、幸福……）
師：但是，他不但什麼都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等着他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。
（2）還有什麼地方讓你擔心？第5段：秋天 悄悄地過日子
①從“悄悄地”你體會到了什麼？（孤獨、可憐）
（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。醜小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
②醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮鬥過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地遊。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最後，醜小鴨只好用他的雙腳不停地划動，他多麼希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎麼努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。
③學到這裏，你們覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環境，醜小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那麼執着地熱愛着生命。
（1）師深情敍述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
（2）醜小鴨驚奇什麼？又羨慕什麼？
（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
（4）學到這裏，你們又覺得這是一隻（ ）的醜小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）
（三）學習第七自然段
師：漫長的冬天過去了，温暖的春天終於來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝呀！如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
（1）學生自由朗讀。
（2）師：美麗的春天來了，醜小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
（3）激情朗讀：
①當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最後一句）
②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——
③讓我們的心也和醜小鴨一起跳動，一起讀——
（四）拓展延伸，昇華移情
預設（看時間）
預設一：
1、經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學到這裏，你們又覺得這是一隻（ ）的醜小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什麼要寫《醜小鴨》嗎？
（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。
（2）師深情講述：
安徒生曾説過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年後，他變成了——（白天鵝！）
①他終於成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多麼漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落裏，望着他所創造的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想説的一句話是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想説的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那麼熱愛生命。課文中這隻了不起的醜小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
（3）師總結：願你們這一隻只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
（4）寫生字：鵝 、翅 、膀
預設二：
經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、醜小鴨肯定有很多話想對很多人説。
他想對（）説。
2、出示醜小鴨寫給媽媽的信。
3、學生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝 、翅 、膀
教學目標
1、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；
2、能力目標：瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。
信息資料
1、課件、天鵝圖片；
2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閲讀。
教學時數：2課時
第一課時
課前演練
演講一個生動有趣的童話故事。
激趣起錨
童年，故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過醜小鴨的故事吧。教師隨即出示“醜小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。
學海泛舟
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，並識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。
2、分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步瞭解故事內容）。
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什麼？沒讀懂的用“？”標出。
2、分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）
3、質疑問難：交流探討後，你還有哪些地方沒有讀懂？請説出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）
4、內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閲讀能力）
5、仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）
醜小鴨讓我們學會了自信和追求； ； 。
第二課時
一、跳讀全文，深析內容
1、理線索：請找出貫穿全文的線索。（以醜小鴨流浪的足跡為線索）
2、明結構：請具體找出醜小鴨流浪生活的足跡。（出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林裏-老農家-花園裏）
3、析內容：結合語境，簡要概括醜小鴨在各個地方的故事。並用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會醜小鴨是怎樣對待自己的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被嘲笑）
灌森林裏──（嚮往美）
老農家──（被追打）
花園裏──（被讚美）
二、辨析形象，感悟主題
1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之後，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主題：你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文中找出相應的語句並分析。
關鍵句子：
（1）想我還是走到廣大的世界裏去才好。
（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……
（3）只要你是一隻天鵝，就算是生養在鴨場裏也沒有什麼關係。
（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生悟出主題後，相機出示美麗的白天鵝翱翔於天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從醜小鴨的“醜”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
1、不經歷風雨怎能見彩虹。
2、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇蹟。
3、命運無軌道，三分天註定，七分靠打拼。
4、愛拼才會贏。
四、拓展延伸
（素質作業，任選一題）
1、在我們的現實生活中，也許有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為一隻美麗的白天鵝，請以《醜小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敍他們的成長曆程。
2、編排課本劇。
3、蒐集安徒生的其它作品進行閲讀。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學難點：
懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學準備：多媒體課件
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話朋友。（課件出示醜小鴨）快看看他是誰呀？《醜小鴨》就是我們今天要學習的課文，請伸出你的小手跟着老師寫課題，指導寫“鴨”，齊讀課題。
2、《醜小鴨》是丹麥童話作家安徒生爺爺寫的。（課件出示作者簡介）《醜小鴨》是一個非常感人的故事，你們想聽嗎？我們趕快去讀課文吧！
二、初讀感知，學習生字詞。
（一）出示自學要求。
1、藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段序號。
3、想想這篇課文寫了一個什麼故事？
（二）、檢查自學情況。
1、認讀詞語。
2、識字遊戲。
三、研讀課文，理解課文內容。
1、交流：這篇課文講了一個什麼故事？學生回答後板書：醜小鴨——白天鵝 這是一隻怎樣的小鴨子？為什麼都叫它“醜小鴨”？
2、學習第二自然段，理解醜小鴨名字的由來。從哪些詞句你能讀出小鴨子的醜呢？（又大又醜，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀察圖畫比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一隻怎樣的小鴨子？你能讀讀這隻醜醜的鴨子嗎？同學們，咱們一起來讀讀。
過渡：這隻與眾不同的小鴨子來到世界上，他的命運如何呢？
3、自由朗讀第三自然段，讀後討論，交流：醜小鴨過得怎樣啊？你是從哪些語句中看出來的？如果你就是文中的醜小鴨，你會有什麼感受？“討厭”是什麼意思？除了鴨媽媽，誰都欺負他，從這段你們感受到了什麼？（醜小鴨非常孤單、可憐）
多可憐的醜小鴨啊，看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種怎樣的心情？（傷心、難過），請你帶着這種心情來讀出醜小鴨的可憐。醜小鴨得不到温暖，他感到非常孤單，所以鑽出籬笆，離開了家，他離開家對嗎？
4、默讀第4、5、6自然段。感受醜小鴨在外遭遇的不幸。醜小鴨離開家以後在外面找到了幸福和快樂嗎？用筆劃出相關的句子。
譏笑是什麼意思？小鳥怎麼譏笑醜小鴨的？
獵狗如果追趕到醜小鴨會是什麼後果？醜小鴨害怕極了，誰能把害怕的醜小鴨通過朗讀表現出來？
真是一隻可憐的小鴨子，秋天來了，樹葉黃了，醜小鴨無處可去，只能來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。他為什麼要“悄悄地過日子”？
醜小鴨整天在孤單和恐懼中度過，天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，醜小鴨此時在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語中你體會到了什麼？（醜小鴨無處藏身，處境悲慘，差點兒就被凍死了）你覺得農夫是個怎樣的人？同學們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學們也要做一個心靈美的人。
讀到這裏，你認為醜小鴨離開家對嗎？醜小鴨在外面的生活更加悲慘，但儘管如此，他還是頑強地活着，而且沒有忘記對美麗的深情嚮往，一天傍晚，醜小鴨看見一羣天鵝從空中飛過，醜小鴨心裏在想些什麼？（又驚奇又羨慕） 他驚奇的是什麼？羨慕的又是什麼？羨慕是什麼意思？練習用羨慕説一句話。
這不僅是一隻孤單可憐的醜小鴨，還是一隻怎樣的醜小鴨？再讀3---6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出醜小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。
7、醜小鴨懷着美好的願望，度過了淒涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終於迎來了萬物復甦的春天，，他的願望實現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰來美美地讀一讀？齊讀天鵝的美。
醜小鴨歷盡艱辛慢慢長大了，原來竟是一隻美麗的天鵝，他還有點不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰能把醜小鴨的懷疑讀出來？醜小鴨的願望實現了，他這時又是怎樣的心情？請你帶着高興、激動的心情讀最後一句話。此時我們和醜小鴨一樣的激動，一樣的開心，來！讓我們和醜小鴨一同快樂，齊讀最後一句。醜小鴨這時候會想些什麼呢？
四、拓展延伸，感悟人生。
1、這節課我們和醜小鴨一同難過，一同快樂，這隻在孤單、寂寞中長大的鴨子，歷盡了千辛萬苦終於迎來了自己的春天，醜小鴨的生活將會越來越美好，讓我們帶着對醜小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。
2、同學們，讀完了醜小鴨的故事，你有什麼感受？（我們要正確認識自己，學會善待他人，尊重他人。）
3、師生共勉：同學都説得不錯，老師送同學們兩句話和大家共勉：（課件出示：是金子總會發光。 我們應該有恆心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢想一定會實現的。
教學設想：
這是一篇經典的童話，歷來被許多人們所喜愛，尤其適合中學生的口味，所以説，其體例的特點先天決定了這是學生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話這種體例進行教學設計，不追求教法和環節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線進行的，真正將童話啟迪人生哲理這一重要作用落到實處。
教學目標：
1、知識與目標：瞭解安徒生的生平及童話的文體特徵，體味童話的藝術魅力；理清故事線索和情節，複述故事；朗讀關鍵語段，品析醜小鴨美好形象。
2、過程與方法：通過學生課前蒐集資料和課堂教師補充介紹，瞭解作家作品，積累文學常識；通過教師朗讀、學生自讀、複述情節等方式，把握故事情節，感受醜小鴨美好形象；通過口述和寫作，結合學生生活體驗，感悟生活哲理。
3、情感、態度、價值觀：引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
教學重點：
理清文章線索，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻領悟醜小鴨這一典型形象的意義。
教學難點：
敞開心扉，正視自我，聯繫自身生活實際，感悟醜小鴨這一典型形象給學生帶來的生活啟示
教學準備：
1、學生課前蒐集作家作品相關資料；
2、教師製作多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入，叩擊學生心靈
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣做呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？今天，我們就來一起走進一個精彩動人的童話故事——《醜小鴨》，相信讀過之後，你一定能夠有所感悟，在這個故事中找到這些問題的答案。請同學們打開第三課《醜小鴨》（板書課題：醜小鴨）
二、積累常識，瞭解作家作品
學生結合課前收集到的有關作家作品的資料交流，教師補充，並通過多媒體展示出來。
（一）關於作者。
安徒生，“一個自稱是醜小鴨的人。”全名是漢斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞的貧民區，受過大學教育。父親是個窮鞋匠，曾志願服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍後於1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞台發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。後因嗓子失潤被解僱。從此開始學習寫作，但寫的劇本完全不適宜於演出，沒有為劇院所採用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀於斯萊厄爾瑟的一所文法學校。這一年他寫了書，有些故事表現了善和美必勝的樂觀信念，有些則非常悲觀，結局極為不幸，他的故事之所以有着強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過戲劇、小説、詩歌、遊記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時，因肝癌逝世於朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。
（二）關於作品。
《醜小鴨》是一部童話。童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活，達到教育的目的。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著名作品有《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》， 《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創作過168部作品，作品被翻譯成80多種語言。
三、整體感知，理清故事情節
（一）教師朗讀課文，學生聽讀，理清文章線索。
明確：以醜小鴨的流浪足跡為線索。
（二）學生默讀課文，思考下列問題，理清故事情節。
醜小鴨在哪些地方生活過？有哪些生活遭遇？他的生活態度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關鍵詞句，多媒體展示）
明確：地點：籬笆牆內→沼澤地→農家小屋→灌木林裏→老農家→花園裏
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇
被排擠趕走差點被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
態度：被迫逃走→行禮准許→ 渴望走→ 興奮遊→ 鑽→等死
喝水逃命不驕傲
（三）學生結合板書，教師引導學生複述課文，加深對本文故事情節的印象。（複述時，要以醜小鴨的流浪足跡為線索，重點抓住醜小鴨流浪的地點、遭受的挫折和對生活的態度、做法進行復述）
四、細讀課文，品析美好形象
學生選擇自己喜歡的段落和片段，説説自己心目中的醜小鴨形象。
預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、嚮往美麗，以樂觀態度對待艱難困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾説過，我也是一隻“醜小鴨”，其實生活中的我們，哪一個不是“醜小鴨”？請大家結合自身的經歷或是別人的故事，談談這篇童話給予你的啟示。
六、課堂總結，指明人生態度
醜小鴨成長、發展、變化的過程，也就是醜小鴨和苦難作鬥爭，奮鬥拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過程。從這我們可以領悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。其實，世界上的事物總是發展變化的，我們必須透過現象把握本質，做到醜不厭棄，苦不矢志，美不自滿。
七、作業訓練，昇華故事主題
請聯繫自己的生活體驗，以“我也是一隻”醜小鴨“為題，寫一篇500字左右的文章。
八、板書設計，再現本課要點
教材分析
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，複習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試着選擇一兩個，説一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什麼故事？
（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話説一説醜小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
（1）在家裏受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是温暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會醜小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”
醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？
指導朗讀。
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，昇華感情。
1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想説的嗎？
對醜小鴨説……對醜小鴨大哥大姐説……對鴨媽媽説……對養鴨的小姑娘説……對小鳥及獵狗説……對農夫説……
2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流蒐集的相關資料。
一、揭示課題，教師激疑
同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什麼？讀完課文，你又想到什麼？
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。
4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
三、自讀自悟，領會課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，説説醜小鴨這個名字的由來。
2、看圖2，讀第三自然段，説説醜小鴨為什麼會離家出走。
3、看圖3，説説此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。
四、感情朗讀課文，感悟昇華
1、讀“可憐的醜小鴨”的段落：
⑴ 第二自然段：讀出醜小鴨的“醜”。
⑵ 第三自然段：讀出醜小鴨的“孤獨”。
⑶ 第四自然段：讀出醜小鴨的“害怕”。
⑷ 第五自然段：讀出醜小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的醜小鴨”的段落：
⑴ 讀第六自然段：讀出醜小鴨的“幸運”。
⑵ 讀第七自然段：讀出醜小鴨的“驚喜”。
五、識字寫字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書寫生字。
六、擴展活動
排演課本劇，或者閲讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
學習目標：
1、會認本課的生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。
學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學流程：
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、醜小鴨（學生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。
3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。
三、學習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容；
2、課文哪幾個小節是寫這幅圖？
3、指名讀1、2小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
（1）齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？
（2）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演）
（3）小鳥譏笑它，可能會説些什麼？
（4）人欺負的醜小鴨哭了，它會想些什麼？
（5）有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
5、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
6、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。
7、學習第五、六自然段
（1）齊讀課文
（2）在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
（着重體會驚奇、羨慕，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
（3）伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會凍僵、幸虧兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
（4）感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？
（1）指名讀課文
（2）醜小鴨變成什麼樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
（4）醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼？
（5）採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學生選好夥伴編演課本劇
四、達標深化
11、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？
（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己）
12、回家把這個故事講給家人聽。
教學反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
教學目標：
知識與能力：認識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解醜小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會醜小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；
教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
課標指出閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗醜小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為醜小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：
教學過程
一、激趣導入，複習生字
1、上節課我們認識了醜小鴨，今天醜小鴨帶了一羣小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一隻小鴨）。
3、（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？
4、貼醜小鴨圖片上節課我們已經知道了醜小鴨長得又大又醜，板書：又大又醜醜小鴨出生以後，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課醜小鴨。板書課題。
二、精讀課文，感悟體會
（一）學習醜小鴨的遭遇部分
1、課件出示動畫片段：播放醜小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，並用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流彙報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會醜小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（1）、醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
理解欺負和孤單你感受到什麼？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會醜小鴨的可憐。）
在離開家的時候，醜小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？
親愛的媽媽：
今天，我不得不離開您，離開家，因為 。雖然我長得醜，可是 ，我多麼希望 。再見了，我親愛的媽媽。
（2）、醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什麼？可憐、孤單、害怕。
説説什麼是譏笑、追趕並想象怎樣譏笑和追趕。
（3）、醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。
讀句子，你又感受到了什麼？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了醜小鴨，你會説什麼，你又會怎麼做呢？
醜小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對着天空，流着淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽説什麼呢？
同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！醜小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？
可憐的醜小鴨雖然在這艱難的生活煎熬着着，可是它仍然能從生活中發現美和希望。
（5）、出示課件：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什麼時候羨慕別人呢？想象一下：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，它會想些什麼？它又會説些什麼呢？
4、迴歸整體，再次感受醜小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。
同學們，醜小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過着一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受着，堅持頑強的生活，讓我們帶着對醜小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。
（二）理解變成天鵝部分
（1）小朋友，醜小鴨終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。美好春天來了，醜小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映醜小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
（2）學生自由練習讀書。
（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書：十分美麗
男女生比賽朗讀，讀出他的美
醜小鴨的心裏感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]
（四）拓展延伸
1、經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這裏，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰説。這時候，你最想對他説什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想説的話寫下來。
作業
話説醜小鴨離家出走後，鴨媽媽心裏也不好受，因為醜小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封醜小鴨的信，信上會怎麼説？請你們回去寫一寫
28醜小鴨
（醜小鴨圖片）又大又醜
（白天鵝圖片）十分美麗
教材分析：
《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
教學目標：
根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》第一課時的教學目標確定為：
認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
學情分析：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教學過程設計：
一、巧妙設問，導入新課。
上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視裏、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都説喜歡。接着我在“小鴨”前面加上“醜”字，又
問：“老師為什麼要加一個‘醜’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。
二、初讀課文，感知內容。
在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以後，我讓他們説説這篇課文講了一個什麼故事。使他們初步瞭解課文內容。
三、合作學習，識記生字。
識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為後面有感情地朗讀奠定基礎。由於學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我採用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。
四、創設情境，激發情趣。
在教與學的關係上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導學習描寫醜小鴨醜的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學習來説，閲讀的基本功能就是吸收和儲備。國小生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是國小閲讀教學最重要的目標之一。要通過閲讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫醜小鴨醜的詞句，並讀出“醜”來。以及在最後一部分讓學生劃出具體描寫醜小鴨變成白天鵝後美的詞句，並讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學生學習描寫醜小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閲讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我採用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一隻醜小鴨”在小組內説説自己的感受。“新課標”指出：閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。因為每個學生的閲讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所説：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼説，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。
認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望着。我適時指導：“醜小鴨也和你們一樣看着，這就是“驚奇”。接着又問：這時醜小鴨會想什麼？”“正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。
3、學習描寫醜小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學習活動。
在學生把課文讀通讀順以後，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的夥伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悦。
5、配樂朗讀全文。
在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規範優美的語言，增強閲讀能力。
六、整體感知，情感昇華。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：
“在惡劣的'環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物説，你想對他們説些什麼？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。
蒙田範文網