本站小編為你精心整理了7篇《鄭成功優秀教案設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《鄭成功優秀教案設計》相關的範文。
鄭成功教案設計
教學重點：
指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節。教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閲讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住36段，聯繫上下文進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節戰鬥畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像（主題音樂）第三節文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀36節
1、佈置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望 出征 戰鬥 歡迎
3、導讀第3節。
（1）出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
相關鏈接：他望到了 望到了 望到了
（2）指名讀句子，問：什麼叫眺望？他望到了什麼？（聯繫第2節）
（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛）
（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島台灣！
（5）讓學生劃出慷慨激昂，問：是什麼意思？能把這種語氣讀出來 嗎？（練讀、指讀）
（6）情境描述，聯繫岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的`名句引導學生入情入境。
（7）佈置齊讀。（讀出慷慨激昂）
（8）過渡。
4、導讀第4句。
（1）注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什麼？
（2）交流後指導三次齊讀。
A、突出艦隊龐大；
B、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；
C、作為讀者，你還體會到了什麼？把自己的體會讀出來。
（3）小結過渡。
5、導讀第5節。
（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什麼樣的軍隊？
（2）交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什麼來？
（哪些詞句可以看出）
（3）指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。
（4）播放錄像。
（5）大聲練讀。
（6）齊讀。
（7）過渡。
6、導讀第6節。
（1）默讀，再聯繫上下文自主選擇完成一道寫話練習題。。
情景2：用幾句話具體描繪台灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地説： 。
（3）交流。
三、總結
出示鄭成功不同時期的畫像，總結：
同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的****點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒着民族共融的種子；
在中華民族的抗爭史上，鄭成功用言行驕傲地書寫着英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功！
下課。
鄭成功教學設計優秀
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，憑藉課文的語言材料，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。
3、激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題：鄭成功
讀題，提問：通過上節的學習，你對鄭成功有哪些瞭解？對課文呢？
（鄭成功是民族英雄；課文主要講了鄭成功收復台灣、建設中國台灣的兩件事。）
讀板書
過渡：讓我們一起跟着鄭成功走進各他收復中國台灣的歷史畫卷中。
二、閲讀“收復中國台灣”
讀書：讀課文第3—6小節，邊讀邊想，在你的頭腦中出現了鄭成功收復台灣的哪幾幅畫面？
1、概括交流：眺望、出征、戰鬥、歡迎。板書（讀一讀）
2、眺望畫面
（1）指名朗讀，思考：鄭成功在廈門臨風眺望的時候，他看到了什麼？
（2）讓學生根據文字展開想象（中國台灣美麗、中國台灣人民正遭受外來侵略者的迫害……）
（3）教師總結：鄭成功是在用心看着中國台灣（海峽兩岸相隔300多公里）
（4）指名讀，邊讀邊體會。你從中體會到什麼？（堅定的決心）
（5）齊讀最後一句話（堅定地）
（6）鄭為什麼要下定這樣的決心。你們從哪裏讀出來的？
（7補充課外知識……想到了荷蘭侵略者的殘酷奴役、鄭成功該怎麼説這句話？（慷慨激昂）
教師可範讀、再讓學生讀。
3、出征畫面
（1）指名朗讀，思考：這一幅畫面中，哪一點給你留下了深刻的印象，你從中體會到什麼？
（2）交流，體會到鄭成功部隊的準備充分，體會鄭成功必勝的信心。
（3）指導看圖，描述一下鄭成功的樣子。（從上到下的順序）。
（4）指導讀文。
4、戰鬥畫面
（1）快速閲讀課文的第五小節，想一想，你眼中的鄭成功部隊給你的印象是什麼？（英勇）
（2）細讀課文第五小節，你從哪些語句讀出了鄭軍官兵的英勇？邊讀邊劃。
（3）交流：
a、“英勇的鄭軍………向敵艦隊衝去。”
b、“鄭軍官兵……一個個跳上去。”
c、從敵人的狼狽的表現也可以説明了鄭軍隊的英勇。
（邊交流邊朗讀。）
（4）關注“原來一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。”
“剛巧”是什麼意思？是碰巧還是有這個實力。讓學生説説自己的關點。
（5）朗讀這段話，讀出鄭軍的英勇善戰。指名讀、集體讀。
5、歡迎畫面
就是這樣一支英勇善戰的隊伍，終於迎來了解放中國台灣的歡快場面。
（1）讀讀這段課文，你從中又感受到什麼？（高興、擁戴）
（2）想象説話：在中國台灣，老人、青年、孩子都抓住了鄭成功的手，心裏有多少話要説呀。請你從人羣中選擇一個角色，寫上一句話。
（3）交流。
6、教師總結。
三、建設中國台灣
如果鄭成功僅僅是收復中國台灣，那麼他就不會在中國台灣百姓心中留下不可磨滅的印象，當鄭成功收復台灣之後，馬上投入到中國台灣的建設之中。
1、讀課文7—8小節，鄭成功為中國台灣人民做了哪些事情？
2、交流。
3、從鄭建設中國台灣的事蹟中，你又感受到什麼？
4、再讀課文。
四、總結
[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。
[學生分析]
課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來説理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設計理念]
1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。
2、語文能力――強調學會閲讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。
3、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
[教學重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入新課
二、揭示課題
1、板書課題：26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學要求
①劃出課文裏的生字詞
②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利
2、檢查自學情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學生解釋詞語，老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）
①誰能説説自己的讀後收穫？
②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？
③學生齊讀最後一節
④誰來説説，課文主要寫了哪兩件事？
⑤教師板書：收復中國台灣、建設中國台灣
⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國台灣”的，哪些地方是寫“建設中國台灣”的？
⑦給課文分段。
3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫
①教師範寫，揭示注意點
②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。
四、作業
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學目標]
1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。
2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。
[教學重、難點]
1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學生閲讀資料。
3、讀了這段資料，你想到了什麼？
4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）
5、那麼鄭成功他對此又是怎麼説的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎麼説？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地説：“中國台灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島台灣！”
2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎麼做的呢？
5、學生説，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）
6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）
7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。
8、我們勝利了，中國台灣人民自由了。所以中國台灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）
9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國台灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）
10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國台灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）
11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊説）
三、總結全文
1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片説明了什麼？
2、齊讀最後一段
3、這時你最想對他説點什麼？
四、作業
（一）課堂作業
1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作業
1、簡要地複述課文。
2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。
3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。
五、板書
決心之大
收復中國台灣準備充分
民族英雄鄭成功大獲全勝
建設中國台灣發展生產
開辦學校
鄭成功（説課材料）
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的`主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）
1、字、詞、句、段、篇、聽、説、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。
2、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閲讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術。
三、精彩教案
五、導入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學生閲讀資料。
8、讀了這段資料，你想到了什麼？
讓學生閲讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功説的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。
作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。
[學生分析]
課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來説理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設計理念]
1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。
2、語文能力――強調學會閲讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。
3、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
[教學重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入新課
二、揭示課題
1、板書課題：26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學要求
①劃出課文裏的生字詞
②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利
2、檢查自學情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學生解釋詞語，老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）
①誰能説説自己的讀後收穫？
②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？
③學生齊讀最後一節
④誰來説説，課文主要寫了哪兩件事？
⑤教師板書：收復中國台灣、建設中國台灣
⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國台灣”的，哪些地方是寫“建設中國台灣”的？
⑦給課文分段。
3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫
①教師範寫，揭示注意點
②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。
四、作業
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學目標]
1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。
2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。
[教學重、難點]
1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學生閲讀資料。
3、讀了這段資料，你想到了什麼？
4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）
5、那麼鄭成功他對此又是怎麼説的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎麼説？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地説：“中國台灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島台灣！”
2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎麼做的呢？
5、學生説，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）
6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）
7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。
8、我們勝利了，中國台灣人民自由了。所以中國台灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）
9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國台灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）
10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國台灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）
11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊説）
三、總結全文
1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片説明了什麼？
2、齊讀最後一段
3、這時你最想對他説點什麼？
四、作業
（一）課堂作業
1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作業
1、簡要地複述課文。
2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。
3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。
五、板書
決心之大
收復中國台灣準備充分
民族英雄鄭成功大獲全勝
建設中國台灣發展生產
開辦學校
鄭成功（説課材料）
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）
1、字、詞、句、段、篇、聽、説、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。
2、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閲讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術。
三、精彩教案
五、導入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學生閲讀資料。
8、讀了這段資料，你想到了什麼？
讓學生閲讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功説的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。
作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能
教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閲讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住3—6段，聯繫上下文進行有感情地朗讀。
教學重點：
引導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀3—6節。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節—戰鬥畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像（主題音樂）—第三節文字——三道情景寫話題——鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀3——6節
1、佈置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望出征戰鬥歡迎
3、導讀第3節。
（1）出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
相關鏈接：他望到了望到了望到了……
（2）指名讀句子，問：什麼叫“眺望”？他望到了什麼？（聯繫第2節）
（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛……）
（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地……祖國寶島台灣！
（5）讓學生劃出慷慨激昂，問：“是什麼意思？能把這種語氣讀出來嗎？”（練讀、指讀）
（6）情境描述，聯繫岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。
（7）佈置齊讀。（讀出慷慨激昂）
（8）過渡。
4、導讀第4句。
（1）注意一個詞語“瞭望”，這時候，鄭成功又瞭望到了什麼？
（2）交流後指導三次齊讀。
a、突出艦隊龐大；
b、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；
c、作為讀者，你還體會到了什麼？把自己的體會讀出來。
（3）小結過渡。
5、導讀第5節。
（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什麼樣的軍隊？
（2）交流：追問：透過“英勇”這一表象，你還能讀出什麼來？
（哪些詞句可以看出）
（3）指名讀，讀出鄭軍的“英勇善戰”。
（4）播放錄像。
（5）大聲練讀。
（6）齊讀。
（7）過渡。
6、導讀第6節。
（1）默讀，再聯繫上下文自主選擇完成一道寫話練習題。
。”
情景2：用幾句話具體描繪台灣同胞歡慶勝利的.畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地説：“ 。”
（3）交流。
三、總結
出示鄭成功不同時期的畫像，總結：
同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的激情點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒着民族共融的種子；
在中華民族的抗爭史上，鄭成功用言行驕傲地書寫着“英雄”兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功！
教學內容：蘇教版第11冊第二課8—11頁
內容簡析：本文具體記述了鄭成功收復台灣、建設中國台灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽的功業，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。
設計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞，突出文章寫作方法的教學，讓學生真正走近了鄭成功。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。
3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。
教學重難點分析：課文重點是收復中國台灣的經過，着重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想象戰鬥場面，瞭解鄭成功的偉大功業。
課前準備：
1.蒐集鄭成功的相關資料；
2.教學課件。
教學過程：
一、複習導入。
1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，湧現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的瞭解。帶着你的瞭解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)
2.回顧收穫：
通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述着作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這夥強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國台灣的決心，我們________。那麼，鄭成功收復台灣、建設中國台灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——
(板書：收復中國台灣建設中國台灣)
(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閲讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容：課文主要講了哪幾件事--收復中國台灣、建設中國台灣”；不僅如此，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什麼來寫的。
2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生説出初讀後的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)
二、閲讀“收復”段落。
1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復中國台灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復台灣？(4——6節)
2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎麼寫鄭成功收復台灣的？抓住了哪幾個場景？(戰鬥前——戰鬥中——戰鬥後)
(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速瞭解“收復中國台灣”段落的寫作思路。)
3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什麼來寫鄭成功的？(戰前準備充分或對戰鬥充滿必勝的信心)
4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。
交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；
(2)出示“鄭成功在一羣……戰旗招展”
(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什麼體會)
交流後讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。
5.同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰鬥場面讀一讀。
(思考：
1.這段對戰鬥場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試着用不同的線條劃一劃。
2.在這些戰鬥場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什麼？)
自由讀後交流。
我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？
a.第一句教師點撥：冒着炮火、駕着艦船、團團圍住敵人，多麼英勇的鄭軍官兵！
b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。
c.第三句敵人再也沒法逃脱了。
那麼又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？
交流：a.“負隅頑抗”是什麼意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什麼？
敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？
像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。
b.“驚恐萬狀”是什麼意思？想象一下敵人會有怎樣的醜態？
這是描寫敵人醜態的內容，和表現鄭軍官兵的英勇有關係嗎？
敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。
那麼在這些戰鬥場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什麼？
(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰鬥的場景應該很多很多，那麼文中為什麼要抓住這樣一個場景來寫呢？)
6.齊讀：同學們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。
生齊讀。
(設計意圖：1.着力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什麼體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。
2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閲讀，在閲讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。
3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)
7.正是由於鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最後只好統統舉手投降。鄭成功終於把侵略者趕出了中國台灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國台灣，中國台灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國台灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。
鄭成功的軍隊進入中國台灣，受到了中國台灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢？
(理解“喜出望外”，褒義詞)
(理解“載歌載舞”人們多麼開心啊！)
開心齊讀。
(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)
三、閲讀“建設中國台灣”。
1.當鄭成功收復台灣後，他是怎樣建設中國台灣的？
老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國台灣的？
2.討論後概括(大力發展生產力、興辦學校)
3.鄭成功收復台灣後，還為建設中國台灣做了許多貢獻，文中為什麼只選取了這兩方面來寫呢？
(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食；只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功為建設中國台灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)
4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰，有無數的豐功偉績，而本文為什麼只選取了收復中國台灣和建設中國台灣來寫呢？
所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。
(設計意圖：文章內容有詳有略，教學安排也收放有度。“建設中國台灣”相對於“收復中國台灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閲讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)
四、昇華，突出中心。
1.強化“民族英雄”：
【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國台灣，中國台灣人民還會這麼喜出望外嗎？
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業，發展生產嗎？
生：不能。
師：還能開辦學校，學習文化嗎？
生：不能。
師：是的'，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這裏，所以人們稱他為——
生：民族英雄！】
2.強化“不會忘記”
師：所以我們説，民族英雄鄭成功收復台灣，建設中國台灣的偉大功業——
生：是我們永遠也不會忘記的！
師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利後，卻又與世長辭了的英雄，台灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？
(最後畫面定格在“鄭成功塑像”。》
3.強化“崇敬”：
師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他説點什麼？
生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是中國台灣人民的大救星！
生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恆的名字——鄭成功！
(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閲讀對話的過程中，教師在鑽研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在迴歸整體後，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，昇華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦裏就完全建立起來了。)
五、作業
1、複述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。
2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。
板書設計：
收復中國台灣
鄭成功
(民族英雄)
建設中國台灣
(總設計意圖：
一、從“寫什麼”到“怎麼寫”。
學生完成第一課時的學習之後，能夠很輕鬆的瞭解課文的主要內容，知道課文主要寫了什麼。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什麼的基礎上學習文章寫法，落實怎麼寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“這一段主要抓住什麼來寫鄭成功的？”，.“這段對戰鬥場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試着用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法。
二、尊重獨特感受，彰顯個性。
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體，他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同，存在着鮮明差異。因此，教學設計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢於發表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入。
三、在語境中運用詞語。
本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語，這樣內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：248
《鄭成功》教學設計
河頭中心國小虞國俊
教學目標：
1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，瞭解中國台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。
3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
4、憑藉課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績的瞭解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
（一）創設情境，導入課題。
孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若羣星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟樑。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）
（二）交流信息，瞭解人物。
①孩子們，對鄭成功這個人物你瞭解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎麼知道呢？（用實物投影儀出示學生蒐集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。
[教學設想：藉助網絡，學生自主探索，蒐集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閲讀和課外閲讀有機結合起來，深化了課內閲讀，突出了語文教學的開放性。]
②課前預習特別是運用現代技術上網查閲、蒐集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？
③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正並鼓勵。
△讀一讀，相信你們一定能讀準！
殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
④你讀得真好！就請來當小老師，帶着大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。
[教學設想：培養學生獨立的識字能力]
（三）自讀課文，整體感知。
1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閲工具書或交流合作共同完成。
2、讀完了課文以後，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？
（板書：收復中國台灣、建設中國台灣）
3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？
4、在這些所提的問題中你最感興趣的'是什麼呢？
過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國台灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。
[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]
（四）精讀感悟，披文入境
1、課前老師蒐集了一段鄭成功收復台灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）
2、看完了這一段錄像以後，你們有哪些感受呢？
3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然後小組相互交流。
4、學生精心讀書，教師巡迴指導。
5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰鬥感受會怎麼樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？
[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反覆閲讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內藴。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
如：學生在反覆閲讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。彷彿看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時彷彿看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。]
（五）設置場景，積累內化。
1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終於打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國台灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發佈會。
（課件出示：新聞發佈會場景，並伴奏喜慶音樂。）
2、主持人講話：新聞發佈會，主要有兩個方面的內容：
①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國台灣的激烈場面；
②回答中外記者的問題。
3、各小組推薦一名將士上台參加新聞發佈會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。
4、主持人小結：今天的這個新聞發佈會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。
[教學設想：創造性地複述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]
（第一範文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：鄭成功）本文轉載
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：164
武進區卜弋中心國小夏向麗
教學目標：
1、瞭解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國台灣”各小節的大意。
3、重點學習第五自然段描寫戰鬥場面的方法，運用方法描繪一個戰鬥場面。
4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、簡單瞭解鄭成功的生平事蹟。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。
3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學過程：
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業收復中國台灣建設中國台灣）
3、默讀瀏覽全文，劃分層次。
4、學習“建設中國台灣”：
鄭成功是從哪兩方面建設中國台灣的？
5、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀
（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閲讀障礙。
6、佈置課堂作業。
（第一範文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：鄭成功）本文轉載
第二課時
教學目的：
1、完整地瞭解鄭成功收復台灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善於帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。
2、正確、流利並有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結合的方法描繪一個戰鬥場面。
4、簡要複述鄭成功“收復中國台灣”和“建設中國台灣”的豐功偉績。
教學過程；
一、複習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事蹟？
過渡：鄭成功怎麼會收復中國台灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。
[自然引導到重點段的學習]
二、學習第二段和第三段。
1、默讀，思考小標題，用四字概括。
2、交流小標題。
[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]
3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強佔”應引起我們的思考。（1）“強佔”什麼意思？（2）他們為什麼要強佔中國台灣？（3）他們是憑藉着什麼強佔中國台灣的？師簡介強佔情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認為什麼叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役台灣同胞的呢？
我們來聽一聽這個資料。
[教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役台灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想幹什麼？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一箇中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復中國台灣偉大抱負的鄭成功來説，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地説：‘中國台灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]
你的語調為什麼這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎麼做的。做得怎麼樣。（指名回答）
9、俗話説得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎麼樣？可以用哪個詞來形容？
11、對，鄭成功做好了充分的'準備工作。默讀，思考：鄭成功為收復中國台灣做了充分準備工作。所以他的艦隊（）；所以他親手訓練的海軍（）；所以他對戰鬥（）。
12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰鬥場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）
14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。
[學生充分地與文本對話。]
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什麼？
14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示範讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要讚頌的。但既然是對戰鬥場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什麼叫企圖？什麼叫負隅？什麼叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什麼呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什麼詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰鬥場面，一生讀對一個炮手的戰鬥描寫的句子。
[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]
14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰鬥場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰鬥場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰鬥場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡；鄭成功收復台灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大台胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績後來人怎能不永遠牢記呢？（出示最後一句話）
三、總結
1、齊讀
2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？
四、作業
1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰鬥場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]
2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，並有選擇地作好一面摘記，準備交流。
[這一個做法是課堂學習的自然延伸，學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感，又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]
（第一範文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：鄭成功）本文轉載
蒙田範文網