[教學目標]
知識與技能：學會認識14
個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。
情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》而改編，寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。説明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[學生分析]
我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對國小低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細緻，讀起書來往往流於形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到昇華。
[教學設計]
一、課件導入，激發興趣
1．同學們，你們認識它嗎？
2．對，這就是一隻美麗的白天鵝。看到它你想説些什麼？
3．其實在它小的時候並不快樂。不信，你們看！（播放動畫）
4．動畫看完了，那它小的時候為什麼不快樂呢？（相機板書：醜小鴨）
[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]
二、檢查預習，瞭解學情
1．彙報預習情況。
2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，瞭解學情）
3．生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師瞭解學生的讀文情況）
[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改後的識字，教者把它做為遊戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]
三、細讀課文，體驗情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完後和同桌説説你都知道了什麼？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什麼？和大家説一説。（有的説：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它醜小鴨，於是它傷心地離開了家”；有的説：“大家都不喜歡，我覺得醜小鴨很可憐”有的説：“我知道醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）
3．教師相機點撥：醜小鴨驚奇時會是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫出描寫醜小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）
5．學生質疑：當醜小鴨看見白天鵝時會想什麼呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊……）
6．正因為天鵝有的而醜小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）
7．醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？你能不能把醜小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）
8．迴歸整體，體會情感。
［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]
四、拓展延伸，昇華情感
同學們，因為醜小鴨長得醜，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，後來他知道自己是一隻美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要説，老師給你一個機會！
對小鴨子説————
對鴨媽媽説————
對獵狗和小鳥説——
對同學説——
對老師説——————
同學們，假如你就是醜小鴨，經歷這麼多苦難，終於變成白天鵝，你最想做些什麼？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；醜陋不等於心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得醜的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點説出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嚐嚐我的厲害！）
同學們，你覺得這隻白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什麼？（採用不同方式有的表演、有的談體會……）
其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。
［評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]
［教學反思］
心理學研究認為：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在本節課的設計中，我把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生去參與知識的構建。認真傾聽孩子們的回答，敏鋭地捕捉到個體學生背景中已經擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。
教學中，我特別關注學生已知經驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等於課堂上老師只能唯學生視聽，跟着學生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實現了從“主宰者”到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生髮展的促進者”的心理換位，但並不等於課堂上“放散羊”，並不等於降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務意識，增強為學生成長、發展負責的責任感和使命感。
當課堂上出現自讀不領悟、討論無結果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死衚衕中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調整學生的興奮點，使學生進入自我激發、自我定位、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制的良好運轉狀態。
本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今後教學中應努力克服的。
[設計點評]
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：
（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身藴含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
學情分析：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學目標：
1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。
2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。
3、情態度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義。
教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；
教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美
好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
教學過程：
一、與學生談話導入新課：
師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？
生：賣火柴的小女孩、海的女兒、醜小鴨?
你們知道的可真多，剛才有同學説到了“醜小鴨”，剛好我們今天就來學習“醜小鴨”這篇課文。
二、學生展示字詞學習
過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有温度，字詞知冷暖，學習這麼動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。
討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時。”孩子們，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉
三、學生展示朗讀：
過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這裏，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學展示朗讀
師：先説説你們組讀這篇課文要達到一個什麼樣的程度？
生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，並向我們發出挑戰。
3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“醜小鴨”評委組合。
師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。
四、自主分析課文
下面讓我們共同走進童話故事，走進醜小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享後再彙報給大家。
彙報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。
組長：彙報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。
組員1、2、3號同學：彙報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。
過渡語：課文真的很精彩，各組的彙報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心裏話送給你們，你們是最棒的。
醜小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最後讓我們共同進入
攻房打擂：
（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。
如此多的問題和精彩的回答説明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入
（二）思緒飛揚，妙筆生花
請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀後感、手抄報、課本劇、童話故事?）
五、本課結束
反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅瞭解了童話故事的內容，更感受到了醜小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中藴含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了昇華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。
教學理念：
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
教學目標：
1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。
2、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。
教學過程：
一、複習回顧，自主提出問題。
師：今天，我和大家繼續學習《醜小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什麼？
師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。
師：這節課你最想知道些什麼？（指名學生回答）
二、自讀自悟，醜小鴨的不幸遭遇。
師：那在安徒生爺爺的筆下，醜小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎麼讀就怎麼讀？
師：讀了第二自然段，你知道了什麼？（學生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。
師：請大家在讀一讀你認為醜小鴨漂亮嗎？為什麼？
師：醜小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什麼？
（總結：大家想知道醜小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）
師：要解決這兩個問題並不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。
師：醜小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）
師：誰來説一説？
師：是呀，醜小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什麼辦法把他的痛苦生活表現出來？
師：看老師這裏有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。
師：請小組商量一下，你們用什麼方式？（學生回答）
師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然後學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。
學生彙報。
師：準備好了嗎？哪個小組先彙報。（由一個人説演什麼）
⑴生：表演第三段。
師：要把這段演好，應該注意什麼？其他小同學有什麼要提醒他們的嗎？（學生回答）
學生來演。
師：醜小鴨，這麼多人欺負你，你心情感到怎麼樣？把你這種心情讀出來吧。
師：看了他們的表演，你們心情怎麼樣，讓我們帶着這種心情再把第三自然段讀一讀。
⑵師離開了家，醜小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，醜小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。
生：我們組要把醜小鴨在樹林裏的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。
⑶師：還有誰來彙報？
生：我們組也想讀一讀，但我説第5自然段。
師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）
師：在這痛苦而寂寞的日子裏，醜小鴨多麼思念遠方的親人，多盼望有朋友和他説説啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，醜小鴨的生活更悲慘了。
⑷師：請你們讀一讀？
師：你看到了什麼？聽到了什麼？
師：讓我們懷着對醜小鴨的深切之情一起讀好嗎？
⑸師：同學們醜小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友醜小鴨也變了，他變成了一隻美麗的天鵝！如果你為醜小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最後一節。
師：從中你讀出了什麼？
師：誰給大家讀一讀（配樂）
三、總結課文，發散練習
師：受苦受難的醜小鴨終於變成了一隻美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要説，你想説什麼？你想對誰説？（指名回答）
師：讓我們為醜小鴨的勇敢堅強鼓掌！
【教學目標】
１、知識與能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
２、過程與方法目標：
啟發式、討論式、自學式、以讀代講式。
３、情感態度價值觀：
通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
【教學重點、難點】
１、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
２、從醜小鴨出生後的不幸遭遇，理解為什麼醜小鴨會變成一隻美麗的白天鵝。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】
〖課前精彩兩分鐘〗
講成語故事。
〖複習回顧，導入新課〗
１、上一節課，我們初讀了醜小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了１１個生字，並且知道了這是一個關於一隻（ ）變成（ ）的故事。
２、這節課，你還想知道些什麼？（醜小鴨會遇到什麼樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的命運又將如何？）同學們提的問題很有價值，我們將在這節課共同學習。
〖新授〗
師：通過昨天的學習，你們覺得醜小鴨真的醜嗎？（醜，引讀：他的毛嘴巴身子──；美，引讀：雪白的羽毛，長長的脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是醜的，長大了變的美麗了，那麼，它從醜到美會發生什麼樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：醜 美 。
一、體驗醜小鴨的不幸遭遇
師：帶着這兩個問題咱們一起來讀讀第３、４自然段。
１、師：讀了課文你覺得醜小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現在咱們以小組為單位，找到醜小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映醜小鴨生活的詞語或句子。
（學生小組討論交流）（出示課件──問題提綱）
⑴ 找出課文中描寫醜小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了……都……”説一句話）
⑵ 你能感受到醜小鴨什麼樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）？
⑶ 能有感情地朗讀。
２、師：請一個同學有感情的朗讀有關句子（課件上所提示的句子），其他同學閉上眼睛想象。再一起體會醜小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！
３、師：同學們理解得非常好。醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，請一個同學讀第６自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。
（重點體會“驚奇”“羨慕”）什麼是驚奇、羨慕？為什麼它那麼驚奇羨慕？（他們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅。）用“那麼……那麼……”説一句話。從這裏你能讀出醜小鴨是在嚮往什麼樣的生活嗎？學生答。短暫的開心過去後，冬天的寒冷又接踵而至，醜小鴨又將面臨什麼樣的考驗？
４、小組齊讀第６自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，醜小鴨又怎樣了呢？（昏倒）
二、體會醜小鴨的快樂
師：醜小鴨被善良的農民救走了，那他後來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶着問題齊讀第７、８自然段）
１、師：你看到了什麼？
醜小鴨變成了白天鵝，非常快樂。
２、師：想自己讀一讀嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文７、８自然段，劃出你喜歡的句子。
３、師：醜小鴨原來很醜，現在突然發現自己竟然變成了一隻美麗高貴的白天鵝，你猜一猜醜小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時醜小鴨的興奮心情。
咱們回過頭來看看醜小鴨的成長經歷：
他從一隻又大又醜的鴨子變成一隻美麗的白天鵝，他經歷了那麼多磨難、挫折，但他──
從不灰心，聯繫你自己的成長故事説説你從醜小鴨的身上學到了什麼？（小組討論交流）
師：大家説得好極了，那老師讀了課文後也想説：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。那麼誰願意讀這部分？
三、昇華、感悟
地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空、看見美麗的白天鵝發出了（ ）。
師：讀到這裏同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色説些什麼？從題目中選擇一題，然後交流。
出示：
１、對醜小鴨哥哥姐姐説……
２、對鴨媽媽説……
３、對小鳥及獵狗説……
４、對農夫説……
５、對醜小鴨説……
同學們，安徒生不僅寫了《醜小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課後把課文中描寫醜小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上。
醜小鴨
醜──苦──盼──美
白天鵝
（不要灰心，不要放棄）
【教材分析】
《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閲讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學重點】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學過程】
一、角色切入，複習上文導入
聽寫詞語：
又大又醜 灰灰的 大大的身子 醜小鴨
請學生進入角色，試想自己就是醜小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示醜小鴨的圖片）
過渡：醜小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨醜的你，能告訴李老師，你有什麼願望嗎？你心裏最希望有什麼奇蹟發生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念唸咒語，看奇蹟發生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚豔嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那麼的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！
二、比較醜小鴨和天鵝的樣子
１、請同學們快速讀課文，找出醜小鴨長大變成天鵝後的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。
２、比較醜小鴨和天鵝的樣子，凸現醜小鴨的醜。
３、指導朗讀。
三、學習課文３～６自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇
過渡：僅僅是因為醜小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音後，請同學們自由讀３～６自然段，思考：
１、醜小鴨來到什麼地方？
２、它遇到了什麼不幸？
３、後來怎樣了呢？
來到哪裏 ？
遇到什麼不幸 ？
後來怎麼了？
在家裏
哥哥姐姐（ ）公雞（ ）
養鴨的小姑娘（ ）
離開了家
離開家裏，來到樹林裏
小鳥（ ）獵狗（ ）
白天（ ）晚上（ ）
冬天，在冰冷的湖面上
醜小鴨在湖面上（ ）
幸虧（ ）
４、跟同胞們、好朋友們説説，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心裏是什麼滋味呢？
５、指導朗讀。
四、角色融入，談談自身體會
１、孩子們，你們遭受了這麼多的不幸，你有什麼話想對誰説説呢？
２、歷盡千辛萬苦，醜小鴨你終於變成天鵝了，你會想些什麼呢？請你們展開想象，想象醜小鴨變成天鵝後又會遇到怎樣的待遇呢？
五、積累與延伸（機動教學內容）
仿寫動物的樣子。
(一)揭示課題，教師激疑
同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什麼?讀完課文，你又想到什麼?
(二)初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。
4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
(三)自瀆自悟，領會課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，説説醜小鴨這個名字的由來。
2、看圖2，讀第三自然段，説説醜小鴨為什麼會離家出走。
3、看圖3，説説此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。
(四)感情朗讀課文，感悟昇華
1、讀“可憐的醜小鴨”的段落。
(1)第二自然段:讀出醜小鴨的“醜”。
(2)第三自然段:讀出醜小鴨的“孤獨”。
(3)第四自然段:讀出醜小鴨的“害怕”。
(4)第五自然段:讀出醜小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的醜小鴨”的段落。
(1)讀第六自然段:讀出醜小鴨的“幸運”。
(2)讀第七自然段:讀出醜小鴨的“驚喜”。
(五)識字寫字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書寫生字。
(六)拓展活動
排演課本劇，或者閲讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。
3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。
過程與方法
1、學生反覆閲讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。
情感、態度與價值觀
讓學生了解諸葛亮此人，並學習他遇事沉着冷靜、足智多謀。
教學重難點：
展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生了解諸葛亮此人，並學習他遇事沉着冷靜、足智多謀。
教學媒體：
課件、生字詞卡片。
教學過程：
師生活動
設計説明
教學隨筆
一、創境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）
“《三國演義》中《空城計》的片段。
師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。
師：你們是不是很感興趣？
請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》
創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內採用自己喜歡的方式識字，
（可以開火車，玩卡片遊戲）並交流識字的方法，和渠道。
3、師採取小組比賽的形勢進行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6、以小組為單位，先組詞，後寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然後小組內進行交流，最後推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都瞭解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組彙報，全班交流。
教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）計是什麼意思？《空城計》又是什麼意思？你還能説出什麼計？
（2）“這個故事發生的時間？為什麼使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反覆讀）。
（3）反覆讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。
5、深悟領會，投入體味
師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）
板書：表情——
神態、動作——
情感——
（小組評完後，全班評選，加入學生評價）
相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生髮現問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利於學生思維的良好發展。
孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點——撥——拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。
充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會複述。
四、指導生字書寫。
1、分析記憶字形
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
五、拓展延伸
1、每人準備一個三國演義的小故事。
2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？
3、記錄一些三國中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。
根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。
《醜小鴨》揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械説教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比説，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文：
學生很快提煉一個醜字──醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很醜。
看了第二幅圖，結合課文：
學生也很快地提煉出一個苦字──醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結合課文：
經過一番討論，終於提煉出一個變字──醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據醜、苦、變三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
醜小鴨的醜，學生易於辨識，但要找出與醜相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個異字──醜小鴨的蛋特別大，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就又大又醜，這些異暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的變？
然而與苦對應的內質是什麼？用一個什麼恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切説明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的志字──醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有志的。
第三個字是情──醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悦地發現，自己再不是醜小鴨了！這種情還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
醜──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
【教學目標】
1、知識和能力目標：
瞭解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次;通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義;通過複述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態度和價值觀目標：
認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
醜小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，導入新課
出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想後老師進而導入新課。
二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小説、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所説“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
醜陋 訕笑 嫉妒 迸出 瀰漫 來勢洶洶
2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容：
⑴ 以“醜小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 醜小鴨流落的地方及所發生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨羣雞羣排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林裏：嚮往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園裏：被讚美
3、用一句話概述童話的內容：
一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?
在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求?
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向温暖的國度，醜小鴨感到一種説不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文找出相應的語句並分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界裏去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多。
⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閲讀課文，找出重點語句分析議論後作答。
明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種説不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。
7、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨“醜”呢?你認為他醜嗎?
醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。
8、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人説，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人説，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯繫實際，拓展延伸
1、聯繫自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 醜小鴨與我
⑵ 《醜小鴨》續篇
2、探討：醜小鴨的現實意義。
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學過程：
一、探究準備
1.你們見過鴨子嗎?誰能説説鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
二、探究實踐
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語句，體會其“醜”
1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裏人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裏感受到了?拿出筆在書上畫出來! 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求着説：“ 。”
當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求着説：“ 。”
當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求着説：“ 。”
4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情? 體會着它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽， 欺負他)，所以(醜小鴨感到 離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(醜小鴨感到 離開了家)。
受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裏，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?
3.誰來説一説，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎麼説?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他? 他們也許還會這樣説……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的。”)
4. 不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裏還可能隱藏着哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張着血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好 出來找吃的。”
5.夜晚來臨了，樹林裏靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪裏?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裏?森林裏的小動物們又會在哪裏?
在這麼冷的天裏，醜小鴨卻在哪裏?(引讀――無家可歸的 醜小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什麼?感受朗讀。
(五)嚮往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1. 此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶着這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他 地説：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”
四、總結全文，品德激勵;
過渡句：同學們，醜小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!
1、指名配樂複述故事;
2、看板書總結：
這篇課文講的是一隻醜小鴨自從出世，因為長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外邊艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心願，最終變成了一隻美麗的天鵝。
3、作者簡介：
此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實醜小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生於貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被採用……
但他始終懷有美好的願望，併為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除醜小鴨外。
4、好書推薦：“一個光着身子的皇帝參加遊的行大典當場出醜的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有着驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。
5、作業：今天回家後將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。
6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展為本，閲讀的過程即是體驗過程國小生理解與感悟課文藴含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對藴含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3．激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂台賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學習擂台賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂台賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂台賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽
（2）採用輪流讀的方式來比賽
（3）“學習擂台賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過“學習擂台賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示範：
（1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來説，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來醜小鴨教學設計 相關內容:《玩具櫃枱前的孩子》教案三個兒子 - 國小二年級語文教案《泉水》教學設計(作業)醜小鴨教學實錄《語文園地五》教學設計《玲玲的畫》識字教學《北京》教學設計1《歡慶》教學設計3查看更多>>國小二年級語文教案
2．學生欣賞彙報
（1）生彙報，預設一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家
（2）生彙報，預設二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰醜小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
（3）生彙報，預設三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
（4）過渡：同學們，最後醜小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪裏是一隻天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學們都發出了讚歎聲，你想説？
哪美啦？誇誇他吧，説具體一點把你們的感受讀出來吧（這麼美麗的天鵝，難怪醜小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①醜小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
②我聽出來了，醜小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們為醜小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，嚮往美麗的醜小鴨終於成了一隻白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這麼多的感受，同學們太了不起了，）
③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最後一段（太美了，這個皇冠就屬於你們的了！祝賀同學們！）
設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現原著 向教材挑戰
今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《醜小鴨》改編的你們瞧，老師這裏有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最後一段，你們想不想看看原著怎麼寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最後一部分內容，略）
師：原著裏還有更多精彩的內容呢，同學們課後可以去讀一讀讓我們再一次最深情地説：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《醜小鴨》原文七千餘字，在教材中被削減到四百多字捨棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
板書設計：（略）
醜小鴨教學設計 相關內容:《玩具櫃枱前的孩子》教案三個兒子 - 國小二年級語文教案《泉水》教學設計(作業)醜小鴨教學實錄《語文園地五》教學設計《玲玲的畫》識字教學《北京》教學設計1《歡慶》教學設計3查看更多>>國小二年級語文教案
教學設計自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然後再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
設計特色：
1．利用板塊教學，體現國小生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點
2．由學生現場生成的感受，自己板書
3．課堂呈現原著內容，把童話教成童話
教學目標
1、學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。
2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。
3、學習醜小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。
教學重點
1、體會醜小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、按要求讀懂事情發展順序寫的段。
教學過程
教師引導活動
學生學習活動
一、複習導入
展示醜小鴨的醜陋（課件）
回顧醜小鴨的醜，以至於它被迫離開了家。
二、研讀，感悟醜小鴨的可憐
1、引導學生通過自學、交流，找出醜小鴨遇到的不幸遭遇。
2、通過朗讀體會醜小鴨的可憐。
1、學生欣賞醜小鴨遇到不幸的錄像。
2、根據自學提示，完成表格：
來到哪裏
遇到什麼不幸
醜小鴨什麼做
水草地
野鴨（ ）
離開了水草地
（ ）裏
小鳥（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
（ ）叢裏
天氣（ ）
（）在蘆葦叢
3、交流表格內容，朗讀體會醜小鴨的可憐。理解課文中的詞語。並用自己的話説説醜小鴨離開了家，生活是多麼（ ）。
三、精讀，體會醜小鴨快樂的心情。
1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會醜小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發展順序寫的段落。
1、根據觀察美麗的白天鵝，學習醜小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什麼順序寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
3、找出並朗讀醜小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能説明醜小鴨的快樂，為什麼？
4、對醜小鴨變成白天鵝前後進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。
四、聯繫生活，小結延伸。
在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎麼做？
説説自己的想法，談談學後的體會。
【學習目標】
１、會認本課的生字；
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。
【學習重點】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學流程】
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。
３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。
三、學習課文，理解課文內容
１、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容。
２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？
３、指名讀一、二小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢？
（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
４、出示第二幅插圖：
圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
⑴ 齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？
⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）
⑶ 小鳥譏笑它，可能會説些什麼?
⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼？
⑸ 有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。
７、學習第五、六自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
⑶ 伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。
８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？
⑴ 指名讀課文。
⑵ 醜小鴨變成什麼樣子？
（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼？
⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。
９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
１０、學生選好夥伴編演課本劇。
四、達標深化
１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？
（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）
２、回家把這個故事講給家人聽。
【教學反思】
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
教學目標：
1.我會認14個生字，我會寫12個生字；
2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；
3.理解醜小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的`理想的精神，《28.醜小鴨》教學設計及教學反思。
教學重點：
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。
教學難點：
理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎麼寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
二、識字
1、自由讀
我們讀着故事跟聽着的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學習生字新詞
醜小鴨看到大家讀得這麼認真，它很高興，還帶來了一羣生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這羣生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟着老師讀。
（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！
三、分段閲讀
（一）概括課文
1.請同學們自由朗讀一遍課文，並用一句話説説這篇童話講了什麼？
2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來説説這個故事了嗎？
3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——
課文主要講了一隻_______經歷種種______最終變成了一隻_______的白天鵝的故事。
（二） 學習第二節
1.那能告訴老師，為什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀着讀着，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什麼怎麼樣的”）
（1）那麼你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
（2）像這樣的短語你還能説出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）
（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.醜小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）
4．指導第3節
這隻又大又醜的鴨子，大家會怎麼對待他呢？指名讀
你體會到了什麼？（板：家裏 孤單）
你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什麼感覺？ （疼）
啄自己一下。為什麼不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多麼孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有温暖，你能讀出來嗎？
哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裏是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？
多麼難過、多麼孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因為.雖然我長得醜,可是,我多麼希望.再見了,我親愛的媽媽.
第二課時
（三）學習第４～６自然段。
引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。
討論：
1.醜小鴨來到樹林裏，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
2.醜小鴨為什麼要飛到湖邊的蘆葦地裏悄悄地過日子？（怕別人發現）
3.“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望着潔白美麗的天鵝為什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”説一句話？
4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書:農夫（ｆｕ）救
5.“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。
6.學習第７自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：
①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？
②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這裏同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色説些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐説：——————————————。
2、我想對醜小鴨的小夥伴説：————————————————。3、我想對鴨媽媽説：————————————————————。
4、我想對野鴨子説：————————————————————。
5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗説：——————————————。
6、我想對好心的農夫説：——————————————————。
7、我想對醜小鴨説：————————————————————。
B：是啊，同學們對故事中的角色説了那麼多，老師也有話想跟同學們説：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話不僅《醜小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書設計】
醜小鴨
醜——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學反思】
《醜小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在遊戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個遊戲。
1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫醜小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課後練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反覆地感受醜小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。
2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
教學目的要求：
1、學習“堆、等、鑽、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。
2、運用看圖、聯繫生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閲讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3、瞭解醜小鴨自出世後就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後竟意外發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。
教學重點難點：
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閲讀、把握意思、準確回答問題的方法。
教學思路：
以課後練習題一中的三個問題為線索，憑藉課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然後連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家裏的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師佈置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《醜小鴨》。（板書課題：4醜小鴨）
三、初讀課文。
1、藉助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，並用“——”線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2、指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是後鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鑽（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3、自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，並給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……
4、分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5、教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。
6、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事？
7、討論上述問題。（課文主要講的是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。）
四、課堂作業。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2、熟讀課文。
第二課時
一、交待閲讀方法。
1、指名學生朗讀課後練習題1、
2、啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課後練習題1中的第（1）個問題，閲讀1—2自然段。
1、圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。
2、分段閲讀。
（1）閲讀第一自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？
②“暖烘烘的”是什麼意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什麼時候？從這句話中可以看出這寫的是什麼季節的事？
③“鴨媽媽卧在稻草堆裏……孩子出世。”用我們平常的話説，這句話應該怎麼説？
④用自己的話簡單地説説這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
（2）閲讀第二自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？
②“特別”是什麼意思？（不同一般）
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出醜小鴨很特別。（討論後歸納）
A、蛋大。
B、出世時間長。（都……最後……過了好幾天……才……慢慢……）
C、又大又醜。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話簡單地説一説這一自然段的意思（抓住“特別”來説）。
3、連段閲讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）醜小鴨顯得很特別。
三、圍繞課後練習題1中的第（2）個問題閲讀3—6自然段。
1、圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。
2、閲讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什麼意思？“欺負”呢？聯繫自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負醜小鴨？是怎麼欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎麼欺負？誰疼愛醜小鴨？從哪裏看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試着用“除了……都……”説一句話。
（3）“孤單”是什麼意思？醜小鴨為什麼感到孤單？
（4）試着用“因為…所以……”説話。
①把“因為……所以……”加入“醜小鴨感到非常孤單就鑽出籬笆，離開了家”一句中説話。
②把“因為……所以……”加入“醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家”二個句子中説話。
（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。
3、分段閲讀4—6自然段。
（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閲讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。
（2）試着運用這一方法閲讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。
季節醜小鴨遇到的困難
（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什麼？（醜小鴨非常孤單；醜小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）
（4）連段閲讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。
第三課時
一、圍繞課後練習題1中的第（3）個問題閲讀第七自然段。
1、圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。
2、閲讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）採用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什麼時間？（第二年春天）什麼地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）醜小鴨發覺了什麼？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（醜小鴨）
3、用自己的話回答第3個問題。
二、全文教學總結。
1、讀全文，講一講這個童話故事。
2、學習了這個故事，你有什麼想法？（主要就課文的思想內容説，學生能説多少就説多少，不要無限拔高。）
三、有感情地朗讀課文。
1、先一自然段一自然段地討論：應帶着什麼語氣讀？
2、試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。
四、綜合練習。
1、課後練習題2、3、4、
2、練講這一童話故事。
附：板書◆
4 醜小鴨
蒙田範文網