教學目的要求：
1.學習"堆，等，鑽，剩，特，瘦，除，咬，越"9個生字，做到能讀會寫，能把握其基本意思。
2.運用看圖，聯繫生活實際和上下文等方法理解"暖烘烘","特別","潔白","除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他"等詞句的意思。感受依據問題，分段閲讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3.瞭解醜小鴨自出世後就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後竟意外發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人，互相尊重和正確認識自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。
教學重點難點：
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題，分段閲讀，把握意思，準確回答問題的方法。
教學思路：
以課後練習題一中的三個問題為線索，憑藉課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然後連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時
一，課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家裏的人或同學講一講。
二，談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師佈置了預習任務，同學們都完成了嗎 誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《醜小鴨》.(板書課題：4醜小鴨)
三，初讀課文。
1.藉助拼音自由小聲讀課文一，二遍，要求讀準字音，並用"——"線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆(duí),注意和方言區別，不要讀成dǘi.
等(děng)和剩(shěng)都是後鼻音，不要讀成děn和shěn.
瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù.
鑽(zuán)是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，並給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，"的"字前面一般不要停頓…….
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確，通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事
7.討論上述問題。(課文主要講的是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。)
四，課堂作業。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時
一，交待閲讀方法。
1.指名學生朗讀課後練習題1.
2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二，圍繞課後練習題1中的第(1)個問題，閲讀1—2自然段。
1.圍繞問題(1),看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段).
2.分段閲讀。
(1)閲讀第一自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話
②"暖烘烘的"是什麼意思！你有過"太陽暖烘烘的"這樣的感覺嗎 "太陽暖烘烘的"這種感覺一般產生在什麼時候 從這句話中可以看出這寫的是什麼季節的事
③"鴨媽媽卧在稻草堆裏……孩子出世。"用我們平常的話説，這句話應該怎麼説
④用自己的話簡單地説説這一自然段的意思。(春天，鴨媽媽在孵小鴨。)
(2)閲讀第二自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話
②"特別"是什麼意思 (不同一般)
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出醜小鴨很特別。(討論後歸納)
a.蛋大。
b.出世時間長。(都……最後……過了好幾天……才……慢慢……)
c.又大又醜。(毛……嘴巴……身子……)
④用自己的話簡單地説一説這一自然段的意思(抓住"特別"來説).
3.連段閲讀，回答問題(1).教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：(1)時間；(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);(3)醜小鴨顯得很特別。
三，圍繞課後練習題1中的第(2)個問題閲讀3—6自然段。
1.圍繞問題(2),看第二，三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段).
2.閲讀第三自然段，邊讀，邊看圖，邊思考，然後討論。
(1)這一自然段共有幾句話
(2)"除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他"."疼愛"是什麼意思 "欺負"呢 聯繫自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰 他們誰欺負醜小鴨 是怎麼欺負的 (咬，啄，討厭)還可能怎麼欺負 誰疼愛醜小鴨 從哪裏看出來 (除了鴨媽媽疼愛他)試着用"除了……都……"説一句話。
(3)"孤單"是什麼意思 醜小鴨為什麼感到孤單
(4)試着用"因為…所以……"説話。
①把"因為……所以……"加入"醜小鴨感到非常孤單就鑽出籬笆，離開了家"一句中説話。
②把"因為……所以……"加入"醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他","醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家"二個句子中説話。
(5)朗讀這一自然段，用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題。
3.分段閲讀4—6自然段。
(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閲讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。
(2)試着運用這一方法閲讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。
季節 醜小鴨遇到的困難
(3)檢查自學，討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二，三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什麼 (醜小鴨非常孤單；醜小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。)
(4)連段閲讀，用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題。
第三課時
一，圍繞課後練習題1中的第(3)個問題閲讀第七自然段。
1.圍繞問題(3),看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落(第七自然段).
2.閲讀第七自然段，邊讀，邊看圖，邊思考，然後討論。
(1)這一自然段共有幾句話
(2)採用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什麼時間 (第二年春天)什麼地方 (湖面上)湖水怎樣 (湖水很清像鏡面)醜小鴨發覺了什麼 (一個漂亮的影子)怎樣漂亮 (雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了)這個漂亮的影子原來是誰的影子 (醜小鴨)
3.用自己的話回答第3個問題。
二，全文教學總結。
1.讀全文，講一講這個童話故事。
2.學習了這個故事，你有什麼想法 (主要就課文的思想內容説，學生能説多少就説多少，不要無限拔高。)
三，有感情地朗讀課文。
1.先一自然段一自然段地討論：應帶着什麼語氣讀
2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。
四，綜合練習。
1.課後練習題2,3,4.
2.練講這一童話故事。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。
3、激發孩子讀書的慾望。
教學過程：
一、複習導入
上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書這個故事主要講了什麼？出示課件1
過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？
二、學習2、7自然段
1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
醜：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀
（2）出示插圖（課件）：説説與其他鴨子有什麼不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛、嘴巴、身子、
相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨
（3）男生讀
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀板書：白天鵝
過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？
三、學習3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？
過渡：在家過的怎麼樣？
第三段：
1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼説的？這叫聯繫上下文理解詞語
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會説什麼？
3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來
4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？
板書：孤獨
過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你為什麼要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，説説你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過着一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）
4、總結：醜小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？
想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）
7、你們的想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？
8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想説什麼？
9、帶着感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）
過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一羣天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕説什麼呢？
10、齊讀第五自然段，説説：驚奇什麼？又羨慕什麼？
11、讀到這兒，你能説這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？板書：堅強
四、分享快樂
1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶着感動讀板書：驚喜
3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時，你想對故事中的人物説什麼（出市課件）
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己
五、總結昇華
1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因為長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的願望，最終變成了一隻白天鵝。
2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們為自己呼喚，齊讀！
板書設計：
醜小鴨
醜小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認識自己
教學目標：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2,懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識
自己。
教學重，難點：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。
教學方法：情景法，講讀法與探究法相結合
教學用具：多媒體教學軟件
教學過程：
一 ,激趣導言
同學們請看屏幕。這隻小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不願意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。儘管這樣它還是堅強地生活着。可誰又能想到，這隻大家都不喜歡的小鴨子，卻是一隻美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎 下面我們就來學習28《醜小鴨》.
同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎
生：我有這樣一個問題，
二，自主探究，合作交流
同學們很會思考，提出了這麼多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個方法成為偉大的科學家的。
請同學們帶着問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什麼，又發現了哪些問題
下面把自己的學習情況向小夥伴彙報彙報。
三，讀中感悟，交流釋疑
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什麼，誰願意和大家交流。
(以學定教)
1,第一段：
幫助學生理解"暖烘烘出世",瞭解小鴨子出世的時間的
2,第二段：
指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學生理解"特別才"
思考：大家為什麼叫它醜小鴨 從哪些詞句看出的 (看圖説醜小鴨的樣子)
仿寫訓練：看這幾隻小鴨子長得怎樣 (出示圖片)
3,第三段：
幫助學生理解醜小鴨在家裏的處境。
他們為什麼欺負他 你想對這些人説點什麼 看圖。
思考：小鴨子為什麼要離開家呢 重點理解"欺負孤單"
板書：在家裏 孤單
他是怎麼想的 你替他擔心嗎 你真是有愛心的孩子。
你要是這隻小鴨子你會怎麼做
你想對小鴨子説些什麼
醜小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發現了會怎樣呢
4,第四段讀：
幫助學生理解醜小鴨在外流浪的遭遇。
理解 "譏笑"用"譏笑"説話
板書：在外面 凍僵
這時候小鴨子會想些什麼呢
你又想對小鴨子説些什麼
5,第五段：
看動畫，想醜小鴨驚奇什麼，羨慕什麼呢 用"羨慕"説話 .
6,第六段：幫助學生理解"幸虧"詞義。
板書：凍僵 得救
你覺得農夫是怎樣一個人
討論：醜小鴨在外邊生活怎樣
7,第七段：
看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一隻美麗的天鵝。
(1),從哪些語句看出來醜小鴨是一隻美麗的天鵝 你能畫出來嗎 指導學生讀出高興的心情。
此時，醜小鴨來到哪，看到了什麼 仿説練習。
板書：美麗的天鵝
(2),是，不是，你是怎麼理解的
板書：美麗的天鵝
(3),你想對已經成為天鵝的醜小鴨説些什麼
四，激發想象
長成天鵝的醜小鴨，回到了家裏，哥哥，姐姐，還有欺負過醜小鴨的小姑娘會説些什麼呢
五，談談收穫 明白道理
一隻大家都認為很醜的小鴨子，卻是一隻美麗的天鵝。讀了這個故事你有什麼要問，有什麼要説的嗎
故事中的哪些語言你喜歡，説給大家聽聽。
讀了這個故事請你談談感受 結合課文談一談。
生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。
生：不能以貌取人"外表美只能取悦一時，內心美才能經久不衰。"
生：,,,,,,
師悟：我也要用發展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在於才華，氣質和品質。我們都做這樣的人。
六，知識擴展。課外延伸
你知道這個故事是誰寫的嗎
我知道， 我還知道，(看屏幕)
七，結束語
同學們都是善於讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八，板書設計：
在家裏 孤單
醜小鴨 美麗的天鵝
在外面 凍僵
九，教學回顧：
28醜 小 鴨
(教 學 設 計)
長春市安達國小
教學目標：
1、認知目標：識記生字詞語，理解關鍵語句語段的含義。
2、能力目標：理解“醜小鴨”這一形象的思想內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：通過“醜小鴨” 變成“白天鵝”，認識到，只要嚮往美好，並不懈努力，一定會實現心中的理想。
教學重點：理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預習中的所感。
教學難點：文中關鍵語句的含義。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上學期我們學習了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節課，我們又將學習到的他的作品《醜小鴨》。師板書課題。
二、預習檢查：
1、聽寫生詞：醜陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 安徒生
（請幾名學生到講台板書）
2、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。
記住字義，關於“訕笑”
3、展示：預習時你記住了哪些好詞好句呢？（關於景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）
背一背。
三、自學提升：
1、預習時，你發現醜小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據學生的發言板書）
家：（排擠、訕笑）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑、主動離開）
灌木林裏：（昏倒、嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
2、醜小鴨在這些遭遇面前怎麼做的？哪一次是主動離開的呢？
（板書上面括號內的文字）
3、醜小鴨主動離開的原因從文中看是什麼？你怎麼看呢？
生：想起來新鮮空氣和陽光，想到水裏去游泳。
朗讀後歸納：本性；對美好事情的嚮往。
4、文中還有哪些段落表明了醜小鴨的美好的嚮往？談談你的感受。
（34、35、40、41）齊讀後，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。
5、文中哪一句話表明了這些含義？
“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”
四、聯繫實際：
生活中還有哪些人和醜小鴨的經歷相似呢？
生：（春晚的草根明星）海倫。凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。
師：一名成績普通學生經過自己的努力，成長為優秀的武警戰士的真實例子。
五、課堂答疑討論：
提出你還沒有解決的問題。
六、作業佈置：
完成書後練習
《醜小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械説教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比説，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“醜”字——醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很醜。
看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終於提煉出一個“變”字——醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據“醜”、“苦”、“變”三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
醜小鴨的“醜”，學生易於辨識，但要找出與“醜”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個“異”字——醜小鴨的蛋“特別大”，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就“又大又醜”，這些“異”暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的“變”？
然而與“苦”對應的內質是什麼？用一個什麼恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切説明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的“志”字——醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。
第三個字是“情”——醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悦地發現，自己再不是醜小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“醜”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
（蔣雪梅 張漢清）
《醜小鴨》教案設計（二）
【教材説明】這是一篇看圖學文。講的是一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敍述的。
【教學要求】
1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。
2.通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。
【教時安排】三課時。
【教前準備】
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學過程 】
第一課時
一、啟發談話，導入 新課
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《醜小鴨》。
3.（板書，醜小鴨）學生齊讀課題。
二、指導看圖
1.（請一個學生上台指圖）哪個是醜小鴨？
2.教師問：用自己的話分別説説每幅圖上畫了些什麼？
3.四幅圖連起來説説是什麼意思？
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
五、圖文對照，初步理解課文
1.請一個同學説説課文講述了一件什麼事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時
一、讓同學們帶感情地朗讀課文
二、圖文對照，帶着四個問題理解課文
問題一：“醜小鴨”的名字是怎麼來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是説什麼季節的？
3.看圖一（教師指“醜小鴨”）：這隻鴨子跟別的鴨子有什麼不一樣？
4.看書：書上哪些詞説明了他是隻醜小鴨？找出來讀一讀。
5.根據回答板書出示：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：醜小鴨這麼醜，它來到世界上會有什麼遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“醜小鴨”生活得怎樣？
出示並理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的夥伴對他怎樣？為什麼只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“醜小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，於是他怎麼做了？（離家出走）
問題三：“醜小鴨”出走以後是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“醜小鴨”的出走後的句子。
3.根據學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦地裏，悄悄地過日子。
天越來越冷……“醜小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：醜小鴨離家出走後，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖 3）提問：這時是什麼季節？
天上飛的是什麼？
“醜小鴨”為什麼又驚奇又羨慕？
小結：“驚奇”説明他從來沒見過這麼漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯繫到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“醜小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“醜小鴨”是怎樣發現自己是一隻天鵝的？
1.聽錄音機裏播出一段輕鬆明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“醜小鴨”是怎樣發現自己是一隻天鵝的？
3.根據回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學齊讀這句話。
4.提問：“醜小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話説明他此時的心情？
根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是醜小鴨，而是一隻漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一隻鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結：“蛋大”，“出世晚”，説明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化説明他根本就不是一隻鴨子。
6.請同學們把四幅圖連起來看：“醜小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？
7.指導有感情地朗讀並背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“醜小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什麼？
四、複習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鑽過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鑽、越
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其餘字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習
指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄着潔白的雲。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、檢查與測試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把“醜小鴨”這個故事講給別人聽。
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閲讀、把握意思、準確回答問題的方法。
教學目標：
1、認識5個生字，瞭解“勺”的演變過程。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、多種方式，快樂識字。
教學重點：
認記5個生字
教學過程：
一、導入
1、小朋友們，今天程老師給大家帶來了一個百寶箱，裏面裝了幾樣我們小朋友都很熟悉的東西，你們想知道是什麼嗎？誰願意上來摸一摸，把你摸到的東西告訴大家。
2、學生上前摸餐具
3、小朋友們真聰明，將百寶箱裏的東西都猜了出來，像盤子、碗、勺子、筷子等這些我們用餐時用的工具我們叫做它———餐具，
齊讀，學習“餐”，強調：
1、平舌音，指讀，開火車讀，
2、餐字下面是“食”和食物有關。
3、組詞。
4、這節課我們就來學習一首名字叫做“認餐具”的兒歌，
二。讀文
1、（聽碟兩遍）看得出，小朋友們每個人都信心滿滿的，那我們就一起走進這首兒歌中去聽一聽，看誰聽得最認真。
2、（師領讀兩遍）看見小朋友們讀，老師也忍不住的想讀一讀了，小朋友們想不想跟着老師老讀一讀呢？小朋友在讀的過程中，要聽準老師讀的字音。
3、（生自己讀一遍）請小朋友們把書翻到18頁，自己讀一讀。
4、（小老師領讀一或二個）有沒有小朋友已經會讀了？而且還可以做一個小老師可以在前面領着小朋友讀？
5、（齊讀）小朋友讀得真棒，都想來讀一讀，那我們就在座位上一起來讀一讀好不好？
三。課間操
四。隨機識字
小朋友們，剛剛我們讀的這首小兒歌中，你還記得都出現過哪些餐具嗎？
1、“碗”
觀察老師手中的碗，看看是什麼樣子的？什麼時候用到碗？
學習“碗”字。1.指讀、開火車讀；2.（看課件）古時候的碗啊，用石頭做的，所以這個碗是石字旁，這裏還有其他的碗，你認識嗎？（木碗、瓷碗、白鋼碗）3.組詞
2、複習“盤”
出示道具（盛放物品的扁而淺的用具），什麼時候用到盤？（小結：與碗對比，深淺不同）讀三遍
3、“勺”
出示道具（一種有柄的可以舀取東西的器具），什麼時候用到？
學習“勺”。1.翹舌音，指名讀，開火車讀；2.（看課件）這個字還是一個象形字，古人根據勺的形狀造了這個字，“撇+橫折鈎”像勺子的形狀，“點”就像盛在勺子裏的食物；3.組詞
4、“筷”子
出示筷子（夾飯或其他東西用的一對細棍兒），成雙出現的，
學習“筷”，
1指名讀。小組讀；
2最開始的筷子都是用竹子做的，所以是竹子頭。下面是快車的快，和在一起是筷子的筷；
3老師告訴小朋友一個祕密：我們中國呀早在3000多年前就已經使用筷子了，是不是很了不起呀？而且還有好多外國人，特意來我們中國學習使用筷子，因為筷子使用起來特別的方便靈活。
5、小朋友，你知道我們要怎樣使用筷子嗎？（握着筷子）
學習“握”
1、指讀，男女生讀。
2、握是提手旁的，所以和手有關。誰願意做一個與握有關的動作。
握字有握拳的意思，小朋友和老師一起做一個握拳的動作。
它還有握手的意思，人們在初次見面或是表示友好的時候都會握握手，握手還有好大的學問呢，在握手的時候我們要面帶微笑，伸出右手，説聲“你好”，誰願意到前面來和老師握握手？同學們起立，面帶微笑，伸出右手和同桌握握手，中間的同學和兩邊的同學都握一下。
4、組詞
五、讀詞卡
這節課我們學習了五個生字，他們都藏在詞語裏了，你能認識這些詞語嗎？（開火車讀）
餐具早餐午餐飯碗筷子握手勺子木碗飯勺
六。識字遊戲（打地鼠）
七、送字寶寶回家，齊讀兒歌
字寶寶開開信心的回到了自己的家，小朋友們你們開心嗎？那我們就跟隨字寶寶再一起回到兒歌中，齊讀兒歌。
八、觀察兒歌兩部份特點：第一部分都是問題，第二部分做出回答。
1、問句要讀出疑問的語氣，師示範，指名讀，齊讀
2、那我們男孩女孩比比賽，女孩問，男孩答，看誰讀得好
九、齊讀兒歌
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展為本，閲讀的過程即是體驗過程國小生理解與感悟課文藴含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對藴含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3.激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂台賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一。板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學習擂台賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂台賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
【設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂台賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣】
2.輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽
（2）採用輪流讀的方式來比賽
（3）“學習擂台賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
【設計意圖：通過“學習擂台賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性】
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1.教師示範：
（1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）
【設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來説，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來】
2.學生欣賞彙報
（1）生彙報，預設一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家
（2）生彙報，預設二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰醜小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
（3）生彙報，預設三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
（4）過渡：同學們，最後醜小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪裏是一隻天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學們都發出了讚歎聲，你想説？
哪美啦？誇誇他吧，説具體一點把你們的感受讀出來吧（這麼美麗的天鵝，難怪醜小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①醜小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
②我聽出來了，醜小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們為醜小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，嚮往美麗的醜小鴨終於成了一隻白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這麼多的感受，同學們太了不起了，）
③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最後一段（太美了，這個皇冠就屬於你們的了！祝賀同學們！）
【設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書】
三、板塊三：呈現原著 向教材挑戰
今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《醜小鴨》改編的你們瞧，老師這裏有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最後一段，你們想不想看看原著怎麼寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最後一部分內容，略）
師：原著裏還有更多精彩的內容呢，同學們課後可以去讀一讀讓我們再一次最深情地説：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
【設計意圖：《醜小鴨》原文七千餘字，在教材中被削減到四百多字捨棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動】
板書設計：（略）
教學設計自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然後再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
設計特色：
1.利用板塊教學，體現國小生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點
2.由學生現場生成的感受，自己板書
3.課堂呈現原著內容，把童話教成童話
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家裏的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師佈置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《醜小鴨》。（板書課題：4醜小鴨）
三、初讀課文。
1、藉助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，並用“——”線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2、指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的。讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是後鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鑽（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3、自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，並給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……
4、分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5、教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。
6、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事？
7、討論上述問題。（課文主要講的是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。）
四、課堂作業。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2、熟讀課文。
設計思路：
大班幼兒的閲讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，並能根據書頁前後畫面內容建立聯繫；二是在閲讀的同時喜歡傾聽，並能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由於大班幼兒處於直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案（如主要角色和背景等），對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閲讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《醜小鴨》作為閲讀材料。
活動目標：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閲讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞並喜愛故事中醜小鴨的角色形象；2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。
活動重點：通過圖畫，理解故事內容。
活動難點：讓幼兒感受醜小鴨的心情變化過程。
活動準備：《醜小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：
一、情景設置，激發興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《醜小鴨》。
評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
二、出示大圖書，感知故事內容。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看着小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒説一説圖上有什麼？圖中講了什麼意思？
2、展示大圖書第二頁：可有一隻小鴨過了幾天才出殼，模樣又醜又土。
請幼兒説一説小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為醜小鴨太醜不願意理它。
請幼兒説一説哥哥姐姐們為什麼不喜歡醜小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農莊裏的雞鴨和哥哥姐姐都欺負醜小鴨。
請幼兒説一説農莊裏的雞鴨喜歡醜小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎麼辦呢？
5、展示大圖書第五頁：醜小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
請幼兒説一説醜小鴨還在農莊嗎？它為什麼離開農莊？
6、展示大圖書第六頁：醜小鴨來到一個沼澤地裏住下。有一天，飛來兩隻大雁，他們正在捉弄醜小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒説一説醜小鴨去了哪裏？發生了什麼事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下醜小鴨沒抓着，就走開了，醜小鴨認為獵狗都嫌它醜，更傷心了。
請幼兒説一説獵狗抓到醜小鴨了嗎？醜小鴨為什麼更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了醜小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒説一説誰收留了醜小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候醜小鴨被貓和雞趕了出來，在水裏快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
請幼兒説一説下大雪的時候醜小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它？誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久醜小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾隻白天鵝優雅地在水裏遊着。
請幼兒説一説醜小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什麼？
11、展示大圖書第十一頁：醜小鴨很羨慕它們，當醜小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一隻美麗的天鵝。
請幼兒説一説醜小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發現自己變成了什麼？它是從那兒發現自己變成天鵝的？
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫：“看呀！那隻美麗的小天鵝，它是新來的！”請幼兒説一説天鵝歡迎醜小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環節，設置了懸念，激發了興趣。讓幼兒跟着故事內容的展開，深入理解醜小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最後醜小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受醜小鴨的快樂心情。
三、聽故事、看圖書
1、發給幼兒每人一本醜小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情並茂的讀“醜小鴨”的故事。
2、提問：醜小鴨為什麼麼被別人叫醜小鴨？開始它生活的快樂嗎？後來醜小鴨經歷了那些危險？“醜小鴨”有什麼夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一隻“醜小鴨”會怎樣做？
評析：通過老師聲情並茂的講故事，引發幼兒對文學作品的興趣，培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上醜小鴨的表情感受醜小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，瞭解故事內容。
月亮下來吧（文學）
活動目標：
1：欣賞兒歌，理解兒歌內容，並學習誦讀。
2：發揮想象力，感受兒歌意境美。
活動準備：
啞劇表演、輕音樂、與兒歌相關圖片若干及完整的圖譜。
活動過程：
一：以觀看啞劇表演“月亮下來吧”引入，調動幼兒學習熱情。
二：引導幼兒展開想象，共同猜猜啞劇表演中的動作，並根據幼兒講述內容出示圖片。
三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步瞭解兒歌內容，。
1：提問：你們聽完這首兒歌有什麼感受？
兒歌中還有什麼是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢？
2：添補幼兒未猜到的圖片。
四：結合圖片，再次欣賞兒歌，幫助幼兒進一步理解兒歌內容。
1：提問：兒歌中月亮都被變成了什麼？（球、鏡子、小船）
2：引導幼兒思考為什麼把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢？並出示月相變化圖。
小結：月亮有時是彎的，有時是圓的。它在每個月月初時是又彎又小，隨時間一天天過去，它漸漸變圓，當它再變到又彎又小時，一個月就過去了，所以我們每天看到的月亮形狀其實是不一樣的。
3：提問：當它變成球、鏡子、小船時，誰都把它怎樣了？（小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。）
4：出示與兒歌相關的完整圖譜。
五：通過完整的圖譜，學習誦讀兒歌。
1：根據圖譜，師幼共同誦讀兒歌。
2：請個別幼兒自由選擇圖片讀。
3：引導幼兒用好聽的聲音配樂讀。
4：請幼兒為兒歌配上動作完整誦讀。
六：活動結束：請幼兒來當魔術師，發揮想象，看看月亮還能變成什麼，把它畫下來，比比誰變得多，畫得美。
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