設計説明
本節課的教學注重數學與實際生活的聯繫，激發學生解決問題的熱情，營造了寬鬆愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：
1．創設情境，激發興趣。
整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，並能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。
2、巧用遷移，積極探究。
學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悦。
3．注重培養學生的實踐能力。
動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
複習導入
1．數一數5以內的數。
（1）從1數到5。
（2）從5數到1。
2．引入：有幾支彩筆？（5支）送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。
設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。
探究新知
（一）故事導入，揭示內容。
1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？（教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果）
師：説説你是怎麼想的。
師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！（把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子）
師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎麼想的呢？先對你的同桌説説，也可以用學具擺擺看。
2．引導學生用學具擺一擺。
學生彙報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。
3．認識減法算式。
師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。（板書：3－1＝2）中間這個運算符號“－”叫減號。（板書）這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等於2。（板書）
（1）帶領全班學生讀兩遍算式。
師：減號前面的3表示什麼？減號後面的1表示什麼？等號後面的2表示什麼？
（2）同桌之間交流、彙報。
（3）小結：減號前面的3表示原來有3個，減號後面的1表示拿走1個，等號後面的2表示還剩2個。以後我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。
設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2、發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流能力。
3、體會分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。
教學重點：
通過學生的實踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教具準備：
圓片、投影片
教學過程：
一、創設情境，自主探索
設疑：茄子博士有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裏拿，可以有幾種分法呢？
三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他學生調整他們排列的次序。
討論：看着一個同學的分法，可以有幾種説法呢？
説完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。
二、動手操作，嘗試練習
討論：茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考，每人獎7個圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里。
填完後小組相互交流檢查，指定一名學生板書。
三、活動遊戲，應用鞏固1.連一連（想想做做第1題）
描述：茄子博士看到大家那麼聰明，高興的不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子合起來是6，請你連一連。 2.説一説（想想做做第2題）
茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白雲，哪兩朵白雲上的數合起來是7？請你説一説。
同桌互相説一説。
3、對口令（想想做做第3題）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，説：我説2，學生出手勢4説：我説4，6能分成2和4。
學生之間玩7的對口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4題）
討論：同學們口令對得那麼好，茄子博士為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢？誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那麼那隻螃蟹就歸你吃了。
教師指導學生。
四、揭示課題，鞏固應用
討論：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話説説學會了什麼？
師生齊板：
6、7的分與合。
課後反思：
教材分析：
捆小棒這個教學內容，其實主要是學習認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念，學生在這之前已經學習了有關10以內數的認識及有關10以內的加減法。
學情分析：
學生已經初步理解了加減法的含義，掌握了10以內各數的順序及大小，會進行10以內的加減法計算，並對20以內數及運算有一些初步認識。但是，要讓學生熟練掌握20以內數的知識，並能熟練正確地完成20以內的計算，還必須經過必要的學習，對於有困難的學生，還允許他們有一個循序漸進，逐步提高的過程。
教學目標：
1、在具體的活動中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫11－20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過具體的操作活動，培養學生的操作能力和語言表達能力，使學生體驗數位的含義，建立數位的概念，並培養合作意識。
3、通過有趣的數學活動，使學生體驗數學的趣味性，感受學習數學的快樂。
教學重點：
掌握數的意義和組成。
教學難點：
明確不同數位上數字的含義。
教學過程：
教學環節教師活動預設學生行為提出問題，合作探究。1、猜測。學生估計的數板書在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎麼辦？你有什麼好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、探索方法二：二根二根數給每個小組提供一捆小棒，1捆是（1）個十，10個一就是（1）個104、交流？選擇有代表性的數數方法在全班彙報，可能有：?5、説説？1捆是（）個十，10個一就是（）10?動手操作，感知數的組成。1、11的認識（學生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來就知道10上面是11。同學們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 説一説c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎麼這麼快就看出是11呢？怎麼看的？可能出現：學生邊聽邊認3） 討論？11當中有兩個1，這兩個1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，説一説你知道了些什麼？並在計數器上拔出11動手操作，感知數的組成2、擺一擺、拔一拔學生邊説邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，並告訴你們組的同學為什麼這麼擺？同桌説含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個數，説説含義。2個十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個十和9個一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什麼？?在計數器上拔出2個十，並説含義。所表示的意義3、拔數練習。4人小組，1人説，另3人拔。4、看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學問題嗎？5、找一找。抽生説在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫數。學生完成2、找朋友。3、我會説。1） 19的前面是（ ），後面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）。總結師總結生總結
自我評價：
20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚，同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本設計中除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的態度，讓學生在玩中學，學中玩。使學生感受到成功的喜悦，體會到學數學是一件很有趣的事。
第五單元分類
課題：分類（單一標準）教學內容：
教科書第38頁的內容，完成相應的做一做及第40頁的第1——————3題
教學目的：
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活處處有數學。
教學重、難點：
學會對物體進行分類的方法
教學過程：
一、創設情境，探求新知
1、感知分類
學生認真觀察情景圖：
你看到了什麼？發現了什麼？（使學生明確商場物品有很多種。）
引導學生説出，商場是把一樣的東西放到了一起。
2、明確分類
（1）觀察商場物品近鏡頭（文具櫃枱第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員正在往櫃枱裏分類擺放文具）你看到了什麼？發現了什麼？
引導學生説出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。
師小結：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類。（板書課題）
（2）猜一猜
繼續觀察猜測阿姨拿的物品會放到哪一層，使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
二、鞏固發展，體驗分類
1、擺一擺
出示商品櫃枱，引導學生以小組為單位把相應的物品分類擺放在櫃枱裏。學生彙報物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性——————通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”
（1）以小組為單位進行分類活動。
（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法，通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。
（3）彙報交流
教師注意不同的分法。
3、完成練習六的第1———————3題
（1）第1題，啟發學生在書上圈一圈，並説一説是怎樣圈的，為什麼這樣圈？
（2）第2題，指導學生獨立完成。評價時，將學生的用品展示出來。啟發説出：4輛車是同一類的。
（3）第3題，教師説明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個是不同類。
4、補充練習
每組一袋物品明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪能一組分
得又對又快又準備。然後彙報説明。
三、全課總結
課題：分類（不同的標準）
教學內容：
教學目的：
1、通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的多樣性。
2、採取小組合作的學習方式，培養學生的動手操作能力；互相學習、合作交流能力。並在課堂中指導學生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。
3、採用小組之間互評的形式，培養學生的判斷力和審美觀。
4、讓學生體裁會到我們的生活中處處有分類，處處有數學，並養成有條有理的生活習慣。
教學重、難點：
能選擇不同的標準進行分類
教學過程：
一、創設情境
學生每6———7個人一組圍坐在一起，並在中間亂七八糟地堆放着各種雜物，讓學生感受到教室裏的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題
（1）小朋友們，在我們這羊教室裏堆放了好多東西，你們都看見了有哪能些東西？
（2）這些東西這樣放在教室裏，好不好？為什麼？你有什麼好
的建議嗎？
師：今天，我們就來當一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
板書：小管家
你知道管家是做什麼的嗎？今天我們就來開展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個小組的同學最能幹，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。
二、新授
1、整理教室（複習單一分類）
以小組為單位，先把雜的進行整體劃分。
（1）我們全班一哄而上來收拾東西會有什麼樣的後果？
（2）我們怎樣才能避免這種不安全的現象呢？
（學生有序的來撿走本組選中的物品）
（3）現在和剛才比，你們覺得有什麼不同？你喜歡什麼樣的教室？
2、整理桌面的東西（不同的標準分類）
（1）一大堆雜物經過大家的努力，已經分類放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算收拾好了嗎？
（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便於我們在生活中使用它們嗎？
（學生操作，學習小組彙報）
（3）你們小組是怎麼收拾的？
（4）這樣收拾有什麼好處？
師小結：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便於我們找東西了，真好。對剛才同學們的整理，你認為哪能一組整理的最好？可以當選“小管家”的稱號？你們對別人的整理還有什麼
看法和建議嗎？
（學生提出建議，師問被提建議的組是否接受這個建議？）
（5）請大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎麼分？請你們試一試（學生操作，教師指導）
每一組學生重新彙報後，學生互評哪一組好，好在哪裏。
三、活動
想一想：你們組裏的人可以按什麼樣的標準進行分類？學生活動，教師指導，然後學生彙報情況。
（1）你們是按什麼樣的標準進行分類？
（2）還有哪一組也是這樣分的？
（3）你們在生活中見過這樣分的嗎？
四、小結
（1）今天，你們學會了什麼本領？
（2）平時，在什麼地方看過、接觸過分類？
五、佈置課外活動
請小朋友利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書櫃、衣櫃事理好。
課後反思：
一、教學內容：
九年義務教育新課程教材國小數學第一冊第23－24頁的內容。
二、教學目標：
（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。
（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。
三、教學重點：
激勵每人學生説出計算4＋1＝5的過程。
四、教學難點：
使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法
五、教法、學法
⑴情景教學法
依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。
⑵直觀演示法
低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑藉直觀的畫面，讓每個學生在輕鬆活潑氛圍中積極思考，主動發展。
⑶合作交流，主動發展
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，採用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。
六、教具準備：
樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）
七、教學過程：
（一）、創設情景，導入新課。
先出示一個多媒體的動感畫面；然後老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林裏看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小夥伴説一説。最後交流彙報：
①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。
②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。
（二）、合作交流，探索發現
（1）老師導入：4加1等於5，你們是怎樣算出來的？我主要採用以下的教學流程：
①讓學生獨立思考，自主探索。
②小組交流，探討多種算法。
③全班交流，代表彙報。學生可能有以下的説法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。
第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數4只，接着再數1只，就是5只了。
第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。（給予高度的評價）
（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最後提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生説説最喜歡哪種算法？為什麼？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。
（3）最後小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
（三）分層練習，辨析算理
（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖製成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然後同桌互相説説圖意再填上數，並説説計算方法最後，可將算式3＋2＝5 2+3=5排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖説圖意填數説計算方法）的過程進行練習，最後把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。
（2）第二層練習：聯繫生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：
①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？
②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？
（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然後拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最後由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面勝利紅旗。
（四）總結、歸納：
先詢問學生學會了什麼？最後質疑。
八、教學反思：
新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。
5以內的加法是新課程教材國小數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念並結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：
1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。
2、分小組互相交流，探究發現。
3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。
4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。
本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。
學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，並且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發展的主體。
教學目標：
1、在遊公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，並能靈活口算。
2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。
3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。
教學重點：
能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學難點：
養成遷移推理的能力。
教學準備：
每人一個十隻裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。
教學設計説明：
本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”遊戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接着“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。
第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：
①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；
②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；
③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會蒐集信息資料的手段。
教學過程：
一、創設問題情境
小紅出了一題考考你們：9+5=
重點突出“湊十法”想的過程。為什麼把5分成1和4？
今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，説説你看到了什麼。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。
你能提出了什麼數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？）
二、探究新知
（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）
1、教學8+5。
（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相説一説，再把思路寫在答題卡上。有困難的可藉助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）
（2）學生彙報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。
8+5=13為什麼把5分成2和3？
10 2 3
（3）小結：
剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起！
2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）
1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處
（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖裏提出什麼數學問題呢？怎樣解決？
天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少隻小鳥？
草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？
板書列式：7+5 6+5
（2）現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。
（3）請同學介紹口算方法。
7+5=12為什麼把5分成3和2？
10 3 2
6+5=11為什麼把5分成4和1？
10 4 1
（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。
（二）、教學8、7、6加幾
1、小組合作玩轉轉盤。（8分鐘）
（1）寫得又多又快的小組進行彙報得數（只要求説8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法），
（2）説説用什麼方法口算又快又準。
2、動動腦（教學例3）
（1）計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。
① 8+2=10 10+7=17
② 9+1=10 10+7=17
③ 9+8=17 8+9=17
重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。
（2）7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
課本第104頁，第1題
2、説一説，算一算
課本第104頁，第2題
3、坐火車
每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然後根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題説説怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿蔔，小灰兔呢？
學生遊戲，設“智慧星”，教師巡視指導。
五、總結
今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什麼辦法？
（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）
教學目標：
1、讓學生通過動手實踐，探索得出10可以分成哪兩個數及哪兩個數能合成10，加深對10以內數的認識。
2、使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。
3、能夠熟練運用10的分與合。
教學重、難點：
掌握10的分與合，加深對10以內數的認識。
教學過程：
一、複習2-9數的組成。
提問：你能有順序地説出2-9各個數的式子嗎？指名學生回答，要求有序地回憶。
二、新授
1、激趣導入
談話：老師有一個魔袋，裏面有一些圓片，請一位同學上來抓一些，然後數一數抓了幾個，老師很快能猜出袋子裏剩下的圓片的個數。你們相信嗎？讓一個學生上台抓球，老師猜過後再倒出來驗證。
談話：其實袋子裏有10個圓片，老師是根據10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣這麼快的猜出呢？板書：10的分與合。
2、教學10的組成。
（1）媒體演示：有一串珠子，其中的一個被塗上了紅色。提問：這裏一共有幾個珠子？有幾個紅色的？幾個沒有塗色的？
談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有塗色的，那麼也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什麼？
引導學生説出10的式子，10可以分成9和1，打開書填寫第一個式子。
（2）談話：仔細觀察，第一串已經塗了一個紅色，第二串應該塗幾個紅色？第三、第四、第五串又應該塗幾個紅色？應該從哪邊塗起？和學生共同完成塗色。（教師媒體演示）。按照塗色的結果依次填寫10的組成，指名學生上黑板填寫，集體評議，同桌相互檢查。提問：根據這些式子你還能想到什麼？
3、有序地表述和記憶10的分與合。
提問：誰能把10的分與合有次序地説出來？
先將10的組成完整説給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什麼方法來記憶10的式子？
4、鞏固新知
（1）完成“想想做做”的第1題。教師在黑板上貼上數字卡片。
讓學生找一找：哪兩張卡片上的數字合起來是10。找到以後把兩張卡片舉起來，並且説給小朋友聽：幾和幾組成10，請其他小朋友當裁判。
（2）完成第2題。
提問：火車頭上面的一個數和後面的兩個數是什麼關係？
有學生自己説明：火車車廂上下兩個數合起來正好是火車頭上面的數。讓學生將數字填寫在書上，集體訂正，全班反饋。
（3）完成第3題。
提問：你們看題中的兩位小朋友在幹什麼？你知道為什麼7是3的好朋友嗎？如果男生拿着卡片“1”該怎麼辦？女生要拿卡片幾，怎麼回答？
三、總結全課
通過這節課的學習，你又學會了什麼新的本領？
8、9的數的式子的研究和回憶可以為學生研究10的式子打下基礎。
課後反思：
教學目標：
1、在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數。
2、在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
1~5的基數含義和寫法。
教學難點：
1~5的寫法，初步建立數感。
教學過程：
一、給出情境，激發學生興趣
教師：同學們知道，一年四季是那幾個季節嗎？
學生：知道。春夏秋冬。
教師：那現在是哪一個季節啊？
學生：秋天。
教師：對了，現在是秋天，秋風送爽，碩果累累，這是一個收穫的季節。我們看看這位老奶奶，家裏是不是收穫了很多東西啊？
學生：是。
教師：同學們瞧瞧，這幅圖裏面都有什麼東西呀？
學生：南瓜/花朵/老奶奶
二、進入新課
教師：有多少個南瓜呀？
學生：5個。
教師：有多少朵花？
學生：3朵/4朵。
教師：這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的，老師聽着覺得很亂。我們應該按順序來，老師教大家，我們可以從小到大數。最小的數量是多少啊？
學生：1。
教師：圖中有什麼數量是1的呢？
學生：一個老奶奶/一隻小狗/一串玉米。
教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數量都是1，可以用數1表示。那我們數量1的東西數完了，接下來應數數量幾的呢？
學生：2。
教師：那就請同學們數出圖中可以用數2表示的東西。
學生：2只鴨子/2個筐/2個盤子。
教師：很對。它們的數量都是2，可以用數2表示。2數完了應該數幾呢？
學生：3。
教師：那就請同學們數出圖裏面可以用數3表示的東西。
學生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。
教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數3表示，3數好了接下來應該怎麼數？
學生：數4。
教師：請同學們數數，圖中有什麼可以用數4表示的呢？
學生：4只小雞/4朵向日葵。
教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數4表示。接下來我們應該數？
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，比較熟練地有序地掌握8、9的組成。
2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
3、進一步體會分與合的思想，滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重點：
通過實踐和探索掌握8、9的組成。
教學難點：
有序地掌握8、9的組成。
教具、學具準備：
教具：多媒體課件、投影儀。
學具：學具盒、彩筆、硬幣。
教學過程：
一、扶放結合、學習新知1.學習8的組成
投影出示8個圓花片，同時，學生拿出8個圓花片。
（1）師生同步演示操作：教師用多媒體演示，學生在桌上模仿着同步移動，移動一個圓花片。
提問：這樣移動你想到了什麼？把你想的説給同桌聽。指名説。
提問：看到這種分法，你馬上想到什麼？
（2）師生再同步移動一個圓花片，讓學生説一説8的組成以及推想出8的另一種相關的組成。
（3）同桌兩人共同依次再分一分，説一説。
（4）反饋並演示8的其它幾種分法，填寫8的組成，教師巡視指導。
（5）學生自由説一説8的組成。
（6）小組交流討論：怎樣按順序把8分成兩部分？怎樣很快記住8的這些組成。
2、學習9的組成
多媒體出示9個貝殼圖，電腦演示依次一個一個的翻貝殼。
（1）激疑：把9個貝殼依次一個一個翻過來，每翻一個，9可以分成幾和幾？幾和幾組成9？還能想到什麼？
（2）學生拿出9個硬幣，獨立操作探索並填寫課本。
（3）同桌相互檢查交流。
（4）學生自由説一説9的組成。
（5）同桌討論：怎樣很快記住9的組成？
二、活動遊戲，複習鞏固
1、有序地塗一塗，並説出每塗一個，關於8的組成可以看成什麼？
2、完成第34頁第7題，同桌對口令鞏固8、9的組成，加強學生記憶。
3、獨立完成第34頁第8題，集體訂正。
4、遊戲“找房子”。
4間房子貼在黑板上，分別標有6、7、8、9。學生每人一個小動物，看小動物身上的兩個數合起來是幾，就把它貼到標有幾的房子上。
三、總結全課，揭示課題
今天你學到了什麼？怎樣記住8和9的組成？
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