教學目標：
知識與技能：
1、理解與描繪自己軀幹上的左右位置關係。
2、空間中物體間的位置關係。
過程與方法：
在鞏固環節中，重視知識應用意識和解決問題能力的培養。
情感與價值觀：
利用遊戲把課內知識延伸到課外，培養運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
準確區分軀幹上的左與右。21世紀教育網21世紀教育網教學難點：
能夠根據參照物，描述出不同物體各自的左右位置關係。
教學過程：
一、謎語引入，揭示課題：
師：小朋友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的反應最快。（課件出示）
謎面一：一橫一撇長，工字在右下。（左）?
謎面二：一橫一撇長，口字在右下。（右）
師：是呀，小朋友都能又快又準確的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區分左和右呢？（板書：左與右）
二、遊戲
1、聽口令做動作。（課件）
師：請小朋友根據老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳……誰又快又準確，誰就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來熱熱身。
（遊戲）
2、排排座師：請小朋友説説你的左邊是誰，右邊是誰？請一部分小朋友上來排一排，各自説説自己的左邊和右邊都是誰？再請這些小朋友圍成圈，説説自己的左邊和右邊是誰？
三、分析辨別
1、出示圖片1，師：你知道這是左手還是右手嗎？為什麼？師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。
2、相對的位置關係師：出示一隻手（左）這是我的左手，有哪個小朋友願意和老師拍拍手，説説那是你的什麼手？這是我的右手，請小朋友和老師拍拍手説説是自己的哪隻手？為什麼老師是左手而小朋友是右手呢？請小朋友小組討論一下。
生：因為老師和小朋友是面對面的。
師：面對面稱為相對。當兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。
再舉例，進一步鞏固。
師：與同學們面對面，這是我的右腳。
生：這是我的左腳。21世紀教育網21世紀教育網 ……遊戲：同桌兩兩相對，拍拍説，伸伸腳，摸摸小耳朵，並相互用左與右説説。
3、出示課件（圖片3）
師：這是左還是右？説説為什麼？生：圖片中的手和我們是相對的。
4、出示課件（圖片4）
這個小女生的耳朵是左還是右？學生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。
教學目標：
1. 認識平面圖及平面上的前後左右的相對位置。
2. 認識平面的路徑，並能通過向前、向後、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，並能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學習活動中，體驗並獲得平面圖和客觀空間的聯繫，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。
5. 初步體會數學與日常生活的密切聯繫，會解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。
教學難點：
正確的描繪方法。
教學過程：
一、認識平面上的前、後、左、右。
1. 創設情景，導入學習。
師：今天我們一起到公園裏去玩，進了公園後你們想到哪裏去玩？這裏有一張公園導遊圖，(出示導遊圖)你們看得懂嗎？
2. 認識平面上的前後左右。
師：①從圖上看，公園裏有什麼？引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在後面。” ②我想去亭子，應該怎麼走？我想去某某，應該怎麼走？
3. 動手操作，加深認識。
師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其餘自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向後X格；
(2)先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。
③在這張圖上，哪裏是左？哪裏是右？哪裏是前？哪裏是後？
4. 學看平面圖
師：(出示圖) ①在這張圖上，這裏是什麼位置？
(在圖上標出前、後、左、右。)
②圖上有什麼？
(根據學生回答在圖上出示花圃、遊船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)
二、認識、描述路徑。
師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。
1. 根據路徑，語言描述。
(1)出示圖題1。
①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向後、向左、向右走幾格，説説我是怎樣走的？
②小亞請你們用向前、向後、向左、向右走幾格來説説她走的路線，(板書：前後，左右)可以數一數、説一説；也可以用雙色片走一走，再説一説。
(2)生操練，師巡視。
(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”
2. 根據描述，畫路徑，找目標。
(1)出示題3/1。
①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？遊船碼頭？還是兒童樂園呢？ ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。
(2)根據小胖、小巧説的路線，找找他們去了哪裏？
①出示題、學生練習題3/2、3。
②生操練，師巡視。
③反饋交流。
三、設計、選擇路徑。
1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去遊船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎？ 把剩下的路線畫出來，並記錄下來。
②學生練習，教師巡視。
③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)
④如果你是小巧，你認為還可以怎麼走？
⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線並做好記錄)
⑥反饋交流：還有其它設計嗎？
⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。
2. 選擇路徑。
①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條？為什麼？(同桌討論)
②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。
②請你先設計一種路線，並記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。
③生練習，師巡視。
④反饋交流：(展示學生作品)從這裏出發到兒童樂園還有好多路可以走，課後大家還可以設計。
四、總結歸納，完整課題
師：今天玩的開心嗎？在玩的時候你學會了什麼？(板書：路)
五、聯繫實際，拓展運用。
1. 出示學校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎麼走呢？大家來設計一些路線。 學生練習後展示、交流。
3. 回家後自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎麼走？怎樣走最近？明天我們來評一評，誰是設計師。
設計意圖：
統計與概率是《數學課程標準》四大學習內容之一，它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預測。本節課是對課本54—55頁所學統計知識的複習與鞏固，在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、登錄入表、畫成統計圖的過程，初步認識條形統計圖和統計表，使學生了解統計的意義和作用。教學設計力求體現：教學內容生活味、教學過程活動化、探究時空開放性。
教學目標：
1、知識目標： 經歷簡單的數據收集、整理、描述、和分析的過程，能將信息整理分類，並將統計結果登錄入表，畫成統計圖。
2、智能目標：提高收集信息能力、觀察能力、動手操作能力和問題解決能力。 經歷與他人合作交流的過程，培養團結協作意識和能力。通過自評與小組評，培養反思評價能力。
3、情感目標： 通過探究、展示和調查等活動，感受成功，體驗統計的意義，體驗數學和日常生活的聯繫，激發學習數學的興趣。
教學重點：
將信息整理分類，並將統計結果登錄入表，畫成統計圖。
教學難點：
將信息整理分類，並將統計結果登錄入表，畫成統計圖 教學準備 多媒體課件、圖片。
教學過程：
一、鋪墊
這兩天的天氣如何？你們是怎麼知道第二天甚至是後面幾天的天氣情況？（天氣預報）
天氣預報給我們的生活、學習和工作帶來了方便。 天氣情況有它自己的表示方法，看這些圖形分別表示什麼天氣情況？（晴天、多雲、下雨）
氣象小組根據每天記錄的天氣情況，製作出每個月份天氣的情況統計表。
出示課題：天氣統計
二、探究
1、統計並填寫統計表。
看，這是上海20xx年6月份的天氣情況表，你們能從這張表中知道什麼，誰能説給大家聽聽。（生可能知道天氣情況三種標記，知道5月份晴天有……、多雲天有……、雨天有……） 你怎麼知道的？（分類數出來的） 同桌一起數一數，把結果填入統計表內。
師：從表中一眼看出了什麼？
2、統計並畫統計圖。
要一眼看出哪種天氣情況多，我們曾經什麼辦法？（塗格子）
咱們用這個方法也來試一試吧，請大家在統計圖上畫一畫。 大部分小朋友完成了，誰願意與大家交流，你是怎麼畫的？（學生自由發表） 同桌能互相評價一下嗎？（同桌互相評價） 從圖中你一眼看出什麼？（學生充分發表）
3、欣賞比較。
各位小朋友完成的都很棒！現在請你們比較一下記錄表、統計表、統計圖，你認為哪種形式更一目瞭然地反映6月份的天氣情況？（學生觀察比較，發表意見）
三、加固+拓寬
1、統計同學們愛吃的冰激凌
那麼根據這統計圖，你能提出問題讓同學來回答嗎？先在組內準備一下提什麼問題。 （學生分組準備） 可以交流了嗎？（學生互問互答）
2、統計圖形。
小朋友很了不起，根據信息提了那麼多問題並解決了這些問題，現在老師這裏有許多亂散的圖形，你能從不同的方面來統計一下這些圖形，並製作一張統計圖嗎？ （學生小組討論，合作交流）（大組反饋）
3、調查統計。
各位小小統計員真不錯，謝謝你們的整理與統計，獎勵你們每人一個卡通粘紙！ （學生興奮地挑選着自己喜歡卡通粘紙圖。）
各種卡通粘紙獎勵掉多少個呢？你們想不想對粘紙作調查統計？那怎麼調查統計呢？（學生小組討論、出謀劃策，調查交流）（用分類的方法整理成統計表、統計圖。）
觀察統計圖，你能看出什麼？能提出有關數學問題或建議嗎？
四、總結延伸
各位小小統計員，今天的你對自己的表現滿意嗎？（學生自評、互評） 你有什麼感想和收穫？（學生暢言）
設計説明
根據本節課的教學目標和教學特點進行了如下設計：
1、從學生已有的經驗出發，突出合作探究的學習方式。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探究與合作交流。在整個教學過程中，力求使學生以自主探究、合作交流的方式主動地研究和學習，並因地制宜地從現實生活中提取素材，將書本上的知識與實際生活相聯繫，讓學生親身感受到身邊的數學，使數學成為學生生活中必不可少的工具。
2、情境教學貫穿全課始終。
本節課的教學根據《數學課程標準》的基本理念，精心設計教學情境與學生的學習活動，充分利用了多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際生活中運用所學知識解決數學問題。本節課以情境教學為主線，把教學內容清晰有趣地串聯了起來，儘可能地激發學生的求知慾。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，能根據學生的實際適時地進行引導，使整節課能夠順利地完成教學任務。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
小星星圖片或其他圖片若干
教學過程
引入
課件出示情境圖：三個同學在開心地折小星星，佳佳折了5個，浩浩折了6個，小芳折了7個。他們一共折了多少個小星星？
(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？
(2)出示問題：怎麼列式計算？
設計意圖：以舊引新，通過創設與教材相同的學習情境，不僅複習了連加的實際問題，鞏固瞭解決問題的一般步驟，加深了對連加算理的運用，還自然地引入新知的學習，從而形成對比，為學習同數連加作鋪墊。
合作探究
1、教學教材77頁例4，在具體情境中認識同數連加問題。
(1)師：過了幾天後，他們三人又在一起折小星星了。
課件出示情境圖：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳折了6個。
①你知道了什麼？還可以怎麼説？
生1：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳也折了6個。
生2：3個人都折了6個，3個人折的一樣多。
師小結：有3個人，每個人折了6個小星星。
②你想解決什麼問題？
課件出示：他們一共折了多少個小星星？
③怎麼列式計算？
預設
生1：6＋6＝12(個) 12＋6＝18(個)
生2：6＋6＋6＝18(個)
師：第一個算式和我們以前學的算式相同，那麼第二個算式你是怎麼算的？(出示課堂活動卡)
師：這3個6分別表示什麼意思？在圖上把它們圈起來。
(2)結合圖示完成表格。
①出示1個圈，提問：這個圈表示什麼？(表示1個6)
②出示2個圈，提問：這2個圈表示什麼？(表示2個6，2個6就是12)
③出示3個圈，提問：這3個圈表示什麼？(表示3個6，3個6就是18)
教師根據學生回答完成表格：
人數
1
2
3
數
6
12
18
④讀表格。
師：表格中的6，12，18分別表示什麼？
生：表示1個6是6，2個6是12，3個6是18。
教學內容：
人教版一年級數學下冊20頁例5用數學。
教學目標：
1、進一步複習鞏固所學十幾減幾的內容。
2、通過選擇有用)本站○(信息解決問題，提高學生主動獲取信息的能力。
3、感受數學與實際生活的密切聯繫，體會用數學的樂趣。
教學重點：
學會收集信息和處理信息並能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。
教學難點：
根據圖意提出合理的數學問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，生成問題
小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，你們喜歡春天嗎？為什麼？
生：
師：看來春天真是一個很受大家歡迎的季節！一年級一班的小朋友在體育老師的帶領下在足球場踢足球呢，讓我們一起來看一看吧！（出示主題圖）
師：從圖中你知道了什麼？
【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的春遊活動及遊戲，直接激趣，調動全班的好奇心、興趣和積極性。】
二、探索交流，解決問題
1、可能的答案
（1）6個同學在踢球，3個同學在加油
（2）有1個女同學，有8個男同學
（3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。
2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互説，然後指名説，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？
（引導每個組的學生，從這個活動的情景中收集、處理數學信息，並提出問題、解決問題）
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試
（板演，齊練，評講）
師
（1）這一題中，已知條件（數學信息）是什麼？問題是什麼？
（2）根據生的回答小結：知道總數一共是16人，其中一部分已經來了9人，要求另一部分還有幾人沒來，用減法。
（3）師：能根據已知條件解決還有幾人沒來？這個問題嗎？怎樣列式計算？（踢進了4個這個信息與人數無關，所以是多餘信息）
根據生的回答板書：16-9=7（人）
（4）師：16-9怎樣算？
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