教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第91-92頁。
教學目標：
1、認識鐘錶的時針和分針，使學生能正確説出鐘面上所指示的整時。
2、學會時刻的兩種記錄方法。
3、培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
教學重點
認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。
教學難點：
時刻的兩種記錄方法，讀法。
教具準備:
電腦課件，，一個實物鍾。
學具準備：
每人一個實物鍾，。
教學過程：
一、迷語導入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：今天唐老師帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜！
（課件出示謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴我們什麼時候起，什麼時候睡）
生：鍾。（教師在黑板上貼出一個鐘面）
師：在我們的生活中，鐘錶隨處可見。這是唐老師辦公室的鐘（出示實物鍾），請小朋友説一説，你還在哪些地方見過什麼樣的鐘？
（生説）
師：老師也蒐集了一些鍾和表，咱們一起來欣賞！
補充課件（課件展示各式鐘錶。）
師：這麼多的鐘表，它們有什麼作用呢？
生1：它可以叫我起牀，讓我不遲到。
……
師：對，在我們的生活中，鐘錶隨處可見。鐘錶可以告訴我們時間，提醒我們什麼時間該做什麼事情。今天這節課我們就來認識鐘錶。（板書：認識鐘錶）
二、認識鐘面
師：請同學們拿己準備的鐘，（展示大鐘面）仔細觀察你們的鐘面，鐘面上都有什麼？
（讓學生充分地説一説）（長針、短針、數字、方格）。
師：那你能説説有哪些數字？
生：從1到12。
師：那你能一個個的數給老師聽一下嗎？
師：上面有數字，那還有什麼呢？
生：還有針，一個長，一個小。
師：能用更好的詞來説説嗎？
生：老師那個中間有個圓圓的東西。
師：是呀，一個長針，一個短針，但是我們總不能叫它長針、短針吧！誰知道它的名字？
生：時針。
師：你知道時針，那你知道哪個是時針嗎？
生：短的是時針，長的是分針。
師：説的真好，你怎麼知道的啊，雖然我們還沒有認識，但這個同學已經給我們指出來了。我們把長針叫做分針、短針叫做時針（板書）
師：你能在學具鐘上找出時針和
分針嗎？（同桌相互指一指，再讓一學生指出老師鐘模型上分針與時針。）
（由學生自己回答，教師隨機板書，並根據學生回答隨機提問）
三、認識整時
師：認識鍾了，要知道準確的時間，咱們必須學會看鐘表。
1、課件出現：情境圖
師：小朋友們，看看圖上畫了什麼？你知道現在是幾時嗎？
生：7點
師：在數學上我們叫它7時。（學生跟讀7時）
師：誰能告訴老師，你怎麼知道是7時的？分針指着幾？時針指着幾？
生：7時，時針指着7，分針指着12。
師：真是個聰明的孩子
師：我們説這個鐘面表示的時刻是7時，因為他的分針指着12，時針指着7。
2、出示8時的鐘面
師：現在又是幾時，你是怎麼知道的？
生：針指着8，分針指着12，就是8時
3、出示鐘面時間分別是3：00、6：00的鐘面
老師這還有兩個鍾，你們來説一説鐘面上表示的時間，並説一説你是怎麼知道的？
師：剛才我們認識的這些時間，我們都把他叫做整時（板書：整時）
當鐘面表示整時的時侯，我們看看這四個鐘的鐘面有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（學生如果無法回答，再按照下面藍色的字方式引導）
生：。.。
師：他們的分針都指向幾了？
生：12
師：好的，分針都指向12。再看看時針呢？指向幾？
生：7
師：再看第二個鐘面呢？第三個鐘面、第四個鐘面呢？
師：分針指着12，時針指向幾，就是幾時。（師板書該結論）
師:小朋友們把這句話一起來讀一讀，好不好？看看誰的聲音最好聽，準備好了嗎？（生讀）
3.認一認
師：你們讀得真好，聲音真好聽。現在你們會認整時了嗎？
生：會
師：老師可要考考你們了（撥鐘面5時，12時，生認讀）
師：這是12時，請小朋友們觀察一下這個時刻的鐘面是什麼樣子的？你發現了什麼？
生：時針和分針都指向12
師：説得好，你的小眼睛觀察得真仔細。那你們想不想也來撥一撥時間啊
生：想
4.撥一撥
⑴師：那好，現在拿着你們自己帶來的鐘、表。張老師説一個時刻，你們馬上把他撥出來，聽好了。（1時，11時）
學生撥，並請學生説一説自己是怎樣撥的。
⑵師:你自己撥一個你最喜歡的整時，＜＞説一説你為什麼喜歡這個時刻（結合情景進行時間教育，讓學生到展台上展示）
師：我們現在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會。
四、教學記錄整時的方法
師：剛才我們已經認識了整時並且讀出了整時，現在我們來學一學怎樣用筆把整時記錄下來。
1、出示情境圖：我們知道，7時菲菲起牀了。7時，先寫一個“7”，再寫一個“時”字就可以了。讀7時。（在課堂本上自己寫7時）
師：在這個房間裏面還有一個鐘，看誰的小眼睛最厲害，找得最快，
生：。.。.。.
師：菲菲牀頭的這個鍾叫電子鐘，仔細觀察桌面上的電子鐘是幾時幾分？7時也可以象電子錶一樣，用數字表示：先寫7，再寫兩個圓
點，再寫兩個零。（生在課堂本上跟着老師學寫）
2、學生把剩下的三個時間（8時、3時、6時自己用兩種寫法寫在本子上，請學生上黑板完成，講評。）
五、鞏固練習
小朋友們，我們認識了整時，並會寫整時。我們來看看小明在幹什麼？
1.P92小明的一天（根據時間，如果時間還有很多，可做；如果時間不夠，先完成第2題練習，這個作為家庭作業）
師：請小朋友們在書上用兩種方法幫小明記錄時間。（學生獨立完成）
展示學生練習
師：我們發現明明是個特別聰明的孩子，他每天都會把時間安排的好好的，什麼時候起牀，什麼時候上課，什麼時候睡覺，他都安排得特別的好，你們想不想像明明一樣，做一個會安排時間的好孩子呢？
生：想
師：今天回去後和父母一起商量一下一天的時間安排，然後把時間記錄下來，好不好？
生；好
（2）師：現在我們再來做一些練習，請小朋友們看看第一鍾鐘面顯示的是幾時？生：3時
師：請你們想一想，1個小時過後會是幾時呢？
生：4時
師：第二個鍾鐘面是幾時？
生：9是
師：那如果再過1個小時，你知道是幾時嗎？
生：10時
師：那第三個鍾呢？
生：5時
師：再過一小時是幾時
生：6時
師：請小朋友們看第二道題有三個鍾誰來説説每個鐘面分別是幾時？（4時、3時、12時）
師：現在老師要來考考你們，一個小時前，這三個鍾又應該是幾時。（3時、2時、11時）
師：小朋友們真棒，很快就掌握了知識。時間啊，就是這樣一個小時一個小時的流走了，就像唐老師和小朋友們一起學習認識鐘錶的這節課，再也回不來了。所有我們要珍惜時間還要愛惜時間，明白了嗎？
六、
師：這節課你學到了什麼？
教學要求：使學生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數的分與合。
教學重點：在分與閤中從不同角度學習5、6、7各數的分與合
教學難點：能在學習中發現規律。
教學過程：
一、複習引入：
1、師生手指遊戲1—10，邊説邊動。
2、出示：5個胡蘿蔔，兩隻白兔的圖片
生邊看圖邊數出是多少。
二、新知：
創設情景一、看了圖片，你有什麼想法？（分蘿蔔）
1、要把5個胡蘿蔔，分給2個小白兔，可以怎樣分？
2、生動手分一分，邊分邊説。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來是5
3、把自己分的説給同桌聽聽。
4、彙報
創設情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？
生邊説邊動手分，彙報發現規律
師板書：123456
654321
三、練習
1、六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？
生先擺一擺，再説一説
2、裏填幾。
2441327312
3、猜一猜。
（1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個
（２）有６個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？
4、小結：
今天，同學們表現的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。
四、作業
書２３頁第２、３題
五、板書
分與合 1 ２ 34
5 7
２ ３ ６ ５ ４ ３
３ ２
４ １
教學反思：在教學中，創設情景，讓學生動手分小棒，學生邊分邊説，對數的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發學生可以按順序分，以免漏掉。
教學內容：8和9的加減法
教學目標：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯繫。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
教學重難點：初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？説出你的算式，你用什麼方法計算？
寫加法的理由是什麼？學生説出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾隻？
評價，你認為誰寫的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地説清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然後獨立寫出算式。
誰願意向大家説出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好？
三、練習鞏固
1、動畫演示，小男孩踢足球，最後定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？説説你是怎樣列式的？
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”的遊戲來完成。
四、課堂小結
教學目標
1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；
2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
教學重、難點
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備多媒體課件等
教學過程
一、創設情境興趣的產生
談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼後再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）
［愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對於第一節數學課，以兒童樂園遊玩作引子，充分調動他們的'學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態］。
二、自主探索興趣的維持
1、初步感知
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什麼？
分小組交流後集體交流
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
［情感是課堂教學的催化劑，聲情並茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛］。
2、數數交流
（1）提問：兒童樂園裏有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）選幾名學生做嚮導，帶領其餘小朋友按順序數數。
3、總結方法
（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？
分小組討論後集體交流
（2）小結並強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）
4、搶答練習
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架鞦韆……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）
（2）自己看圖説圖意如：3架木馬……
5、點子圖表示數
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什麼表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示鞦韆的個數？為什麼？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什麼想法？（讓學生充分地説）
探索：什麼物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什麼？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什麼？
三、寓教於樂 興趣的體驗
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏着許多數娃娃，你願意找到它們嗎？找到後與好朋友（包括老師）交流。
練練點子表示數（課前創設好特定場景）
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
［童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味］。
四、總結提升 興趣的延伸
談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨着智慧的眼睛看着我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今後怎樣做？學生自由談論。
［第一節數學課，學習目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育學生愛學數學，願學數學，想學數學。達到延伸學生學習的數學的興趣的目的。］
設計説明
《數學課程標準》指出：引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的密切聯繫。
1．注重認數與生活相聯繫。
數學來源於生活，最終又應用於生活。本節課教學中進行了“數學問題生活化，生活問題數學化”的嘗試，從農家小院中抽象出1～5各數，通過培養學生建立概念，使學生感受到數就在自己的身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。
2．注重引導學生動手操作、自主實踐和合作交流。
通過“找一找”“擺一擺”“撥一撥”“寫一寫”等活動，使學生把數物體的個數與認數聯繫起來，初步建立數感，同時培養了學生認真寫數的習慣，進一步感受到數學與生活的密切聯繫。
課前準備
教師準備PPT課件 1～5的數字卡片 點子圖 課堂活動卡
學生準備1～5的數字卡片 學具盒
教學過程
⊙激趣導入
秋天是一個美麗的季節，更是一個豐收的季節。雙休日，小明來到了鄉下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧啊！（課件出示教材14～15頁的主題圖）
觀察圖畫，你能把圖畫內容編成一個小故事嗎？
從圖上你知道了什麼？想到了什麼？
設計意圖：從學生熟知的生活情境引入，調動了學生學習的積極性，用新穎的圖畫吸引學生的注意力，激發了他們的學習積極性和主動探究的慾望，同時培養了學生的觀察能力與語言表達能力。
⊙自主合作，探究新知
（一）數一數。
1．觀察教材14～15頁的主題圖，你看到了什麼？數一數每種事物分別有幾個。
2．小組內交流，教師巡視指導。
3．學生彙報。
4．教師根據學生的彙報情況將卡片1～5貼在黑板上。
設計意圖：讓學生把自己看到的人和物與同伴説一説，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的信息，培養學生清楚表達的能力。
（二）認真觀察，自主學習。
1．認識1。
（1）你看到圖中哪些事物是用1表示的？（學生自由回答）
凡是像這樣，1個人、1只小狗等都可以用數1表示。
（2）還有哪些事物可以用數1表示？
（3）請你從學具盒中拿出1根小棒。
2．認識2。
（1）圖中哪些事物是用數2表示的？（學生自由回答）
像這樣，2盆米、2只鵝都可以用數2表示。
（2）圖中還有哪些事物可以用數2表示？
（3）請你從學具盒中拿出2根小棒。
3．認識3。
（1）你從圖中看到了3個什麼？
（2）還有哪些事物可以用數3表示？
（3）請你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個什麼圖形？試着擺一擺。
4．認識4、5。
（1）你會用上面的方法來認識4和5嗎？同桌之間交流一下。
（2）舉個例子來證明自己的想法。
（3）動手擺一擺，你發現了什麼？
設計意圖：通過“找一找”“數一數”“擺一擺”等活動，把事物的個數與認數聯繫起來，使學生初步建立數感，同時明確事物的個數相同，可以用同一個數來表示，使學生初步感知抽象出數的過程。然後，從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義。通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，使學生獲得了用數學的體驗。
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