教學目標：
1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象
2、培養學生動手實踐的能力。
3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。
重點難點：
畫平移的後的圖形
教學過程：
一、數平移距離
1、觀察43頁第一題，讓學生説一説怎麼樣數平移的距離。
2、動手塗顏色。
3、讓學生説説是怎麼樣找到那條船的。
二、畫平移後的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎麼樣畫平移後的圖形。
4、學生彙報方法。
5、老師總結：先找好四個點移動後的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移後的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。
2、判斷哪些角是直角，鋭角和鈍角。
四、動手操作
1、自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：
結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎麼平移，方向是不變的這個道理。
設計理念：
《綱要》中提到：引導幼兒對身邊的常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的興趣。秋天豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。幼兒園老師經常帶小朋友開展着撿落葉的活動，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來無限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹葉，老師你看這是片樹葉真大呀！”，當小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴説的時候，心中就有説不出的激動。設計樹葉分類的科學活動，能夠滿足孩子的探究願望，在學習的過程中主動建構認知，盡情暢遊在樹葉多彩的世界裏。
活動目標：
1 在教師的引導下積極參與活動，體驗樹媽媽和樹葉寶寶的濃濃親情。
2 能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動準備：
一顆大樹（樹幹為主），樹葉（大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少）
幼兒每人一個盒子，裏面放3片樹葉，放在椅子底下。
活動重點：
在教師引導下積極參與活動。
活動難點：
能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動過程：
一、樹葉寶寶問個好——區別顏色
1、秋天到，秋風吹，小樹葉一片一片落下來。看看，這是什麼顏色的樹葉寶寶？（黑板上拿起一片綠色樹葉）——提問幾名幼兒（綠樹葉寶寶）
2、那和綠樹葉寶寶問個好吧。
3、這是什麼顏色的樹葉寶寶？（黃樹葉寶寶，方法同上）
二、樹葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類。
1、你們喜歡樹葉寶寶嗎？那請你們去撿樹葉，聽清楚，每個小朋友輕輕地到這裏（老師指着黑板）撿一片樹葉。（撿好樹葉的小朋友輕輕地回到座位）
2、老師拿一片黃樹葉，問：黃樹葉寶寶在哪裏？黃樹葉寶寶在哪裏？請把黃樹葉寶寶舉起來。
3、老師拿一片綠樹葉，問：綠樹葉寶寶在哪裏？綠樹葉寶寶在哪裏？請把綠樹葉寶寶舉起來。
重複幾次。
三、送樹葉寶寶回家——顏色對應，操作中學習分類。
1、大樹媽媽想念樹葉寶寶了，我們送樹葉寶寶回家吧。（出示顏色標記——綠房子和黃房子，放在大樹的兩邊）
2、請綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子。（分批擺放樹葉）
3、小結：樹葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開心。綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子，真好。
四、幫助大樹媽媽——在操作中進一步鞏固分類。
1、秋風吹，又有許多樹葉飄落下來，幫助大樹媽媽，給樹葉寶寶按綠色、黃色分一分。（出示塑料籃子4個，2個黃色，2個綠色。）
2、每個幼兒椅子底下放一個小盒子，裏面放2—4片樹葉。
3、操作後簡單講評幼兒操作情況。
五、延伸活動，激發繼續探索的興趣
1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊。
2、我們到外面去撿樹葉，找一找還有哪些顏色的樹葉寶寶。
設計意圖：
和樹葉寶寶問個好，使幼兒很快進入角色，並認知綠、黃樹葉寶寶，為下環節做鋪墊。
角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，並初步感知了分類的意義。
通過送回家的遊戲讓幼兒在情境中學習分類，滿足幼兒的需要。
在操作的過程中進一步鞏固對顏色的分類。
延伸環節讓幼兒繼續保持對分類活動的興趣和激發研究願望
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、鋭角和鈍角，會畫鋭角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。
3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。
教學重、難點：學會辨認直角、鋭角和鈍角，發展空間觀念。
教學過程：
一、魔術導入，複習鋪墊
師：同學們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友！你認識嗎？
師：關於角，你已經知道了哪些知識？
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類比較，認識鋭角和鈍角
師：週末了，同學們都喜歡去遊樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪裏有角？
師：同學們太棒了，找到了這麼多的角。（課件演示：去掉背景圖後所顯示大小不同的角。）它們長得一樣嗎？你們能根據它的特點分分類嗎？
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什麼標準分類？想想可以怎麼分，分好後和同桌説一説。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：這樣分更細緻一些，我們發現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎？
師：那你們是怎麼知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？
師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎麼辦呢？用什麼方法來驗證呢？
生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。）
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什麼説4號角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角小）像這樣，比直角小的角就是鋭角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習鋭角和鈍角。（板書課題）
師：角家族我們認識了鋭角、直角和鈍角。
師：那麼給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角>直角>鋭角）
現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出後，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來後，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信？
第1個問題：什麼樣的角水鋭角？什麼樣的角是鈍角？
第2個問題：用什麼辦法開判斷一個角是不是鋭角或鈍角？
師：（得出結論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學來判斷）
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在遊樂園裏，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪裏見到了角，是什麼角？
很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。
4畫“角”。
師：既然我們認識了鋭角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來説一説，你想怎麼畫一個鋭角或鈍角呢？（先畫`````後畫`````）（課件出示畫法，請學生來畫）
師：你能試着畫一個儘可能小的鋭角和一個儘可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡筆畫
師：角在美術中也有妙處！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請同學試着創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。（學生作品展示）
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？
教學目標：
1、知識目標：能夠學會使用不同的分類方法對事物進行統計。
2、能力目標：能夠運用統計的方法對日常生活中的事物進行整理。能根據統計表提出問題。
3、情感目標：認識到統計的價值，感受到統計對生活的影響。
教學重難點：
能夠使用不同標準的分類方法對事物進行分類統計。
教學過程：
一、課前活動
教師：“今天是孫老師第一天給同學們上課，孫老師非常高興，你們能告訴老師今天與老師合作的同學有幾個嗎？”
（學生數，並回答：“30個”）
教師：“女同學有幾個？男同學有幾個？”
（學生數，回答：“男生有15個，女生有15個）
教師：“同學們數的真認真，老師把我們的30位同學分成了八個小組，今天八個小組進行一個比賽，看哪個小組表現得好，就得老師手中的金星，本節課得星最多的將是我們的小擂主。”
二、導入
教師：“現在我們這兒的天氣已經非常冷了，可是在美麗的海南島卻十分温暖，大家想不想跟老師一起到哪裏的海濱浴場遊覽一下？”
生：“想。”
三、新授
1、初次接觸
師：“大家請看大屏幕。”
（出示圖片）
教師：“來到美麗的海南島，你都看到了些什麼？”
（學生回答）
教師：“同學們觀察的真是太仔細了，現在你能不能將海濱浴場的遊人按照性別，也就是男、女進行分類，數一數男的有幾人？女的有幾人？”
（學生開始動手數，並彙報）
教師：“我們一起驗證一下。”
（教師指，學生一起數）
教師：“男的有15人，女的有14人，那麼合計，也就是一共有多少人呢？”
（學生回答：“29人”）
教師：“同學們數的真是太仔細了，那你能不能把這些數據填在這樣的表格中？”
（教師出示幻燈片）
教師：“好，拿出表1，開始填，看誰填的好，填的準。”
（學生填表1）
教師：“那位同學上台展示一下自己的作品？
（學生展示）
教師：“這位同學真勇敢，我們給他鼓勵一下，哪位同學再上來展示一下？”（隨時加星）
教師：“同學們表現的真是太棒了，剛才我們用的這種整理數據的方法，就是統計，也就是我們這節課學習的新內容。那麼海濱浴場的人只能按男女進行分類嗎？可不可以採用其他方法進行分類？”
（學生討論併發言）
教師：“同學們的方法真多，下面小組選一種你們最喜歡的方法，進行人數的清點，把整理的數據填入表2中。看哪個小組選則的方法好，整理的速度快。”
（學生動手填表）
教師：“哪個小組上台展示一下自己的作品？”
（學生展示）
（第一個展示過程中，向學生介紹，從這個統計表中你得到了哪些信息？以後的讓學生自己説從統計表中得到了哪些信息？）
2、引出課題，進行鞏固
教師：“同學們表現的真是太好了，你們看，海上還有許多漂亮的彩色船隻，有大有小，現在你能用我們剛才學過的統計方法對海上的船隻進行分類統計嗎？（學生：“能。”動手填表）
（學生展示）
教師：“剛剛我們把海上的遊人和船隻進行了統計，那你們能告訴老師，統計有什麼好處嗎？”
學生回答：“簡便、清晰、一目瞭然。”
教師：“你們真是一羣善於觀察的好孩子，這不，小麗有一個漂亮的衣櫃，可是裏面卻十分亂，褲子、上衣、裙子都堆到了一起，（出示幻燈片）你能幫小麗用我們學過的統計的知識進行分類整理嗎：”
（學生動手填表）
教師：“哪位同學，上台展示自己的作品？”
（學生展示，説：“我是將衣服分成了羽絨服、褲子、裙子三類，其中褲子四件，裙子七件，羽絨服三件。合計十一件。”）
教師：“説得真好，還有沒有其他的分法？”（學生回答，即使發星）
教師：“我替小麗謝謝大家了，快樂的40分鐘馬上就要結束了，看看我們的得分情況，我們也進行一個統計。（師生合作完成戰績統計表）
教師：“現在本節課小擂主已經產生，他們是幾組？”
（學生回答，獎發金星）
教師：“非常感謝大家的合作，我希望大家回家可以運用我們今天學的知識，整理一下自己的衣櫃、書櫥、書包。做一個會做事的好學生，好不好？”
方程的意義教學設計
教學理念：讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕鬆愉悦的氛圍裏，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解並掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關係，並能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關係，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯繫。
教學目標：
1、藉助天平明白等式的含義，並在分類的基礎上充分感受、認識什麼是方程。
2、會用方程表示數量關係。
3、培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。
4、感受方程與現實生活的密切聯繫，體驗數學活動的探索性。
重點：理解方程是含有未知數的等式；
難點：方程的意義抽象的過程。
課前談話：滲透平衡和等量（談體驗）
教學過程：
一、激情導入：
出示天平，（見過天平嗎？在那裏見過？有什麼作用啊？）根據天平的狀態列出不同的式子，（不平衡讓學生想辦法得出讓天平兩邊平衡）。
二、探究新知：
1、對不同的式子進行分類（不要有任何要求）
讓學生先獨立思考，然後小組合作交流自己的想法。
2、小組彙報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。
讓小組的代表説説自己組是怎樣分類的？為什麼這樣分類？
3、教師根據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。（在學生分類的基礎上）
4、小組探究“什麼是方程？”（先觀察式子，獨立思考，後小組交流）
5、小組彙報各組的想法。在各組傾聽的基礎上逐漸完善自己的想法。
6、教師在學生小組彙報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。
7、生舉例。
8、師舉例，讓學生説哪些是方程哪些不是方程，並説明理由。
9、通過剛才的幾道算式，讓學生説説對方程又有了哪些新的認識？
10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。
11、畫圖表示方程與等式之間的關係。
三。應用練習
1、判斷下列式子是不是方程。
2、看圖列方程。
3、根據題意列方程。
四。拓展延伸
1、談談自己在知識和情感上的收穫。
2、送給同學們一個方程：天才+x=成功。
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