教學目標
熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法
教學重難點
熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法
教學過程
【導入】指向標地圖上方向的辨別
這節課我要講的內容是：“指向標地圖上方向的辨別”。首先，我們先
來複習一下一般地圖上辨別方向的方法。
活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別
(一)複習：在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課：1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)説明：在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時，我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖，上北下南左西右東”
情況2當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時，可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例，邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)並向學生説明在有指向標的地圖上確定方向：(1)確定中心地點。
(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字座標，按指向標方位標註東西南北。
(3)指出各點與中心點的方向關係
例題二、通過電子白板演示充分説明在指向標地圖上辨別方向的方法：平移指向標法和旋轉地圖法
例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結：1、如果指向標箭頭指向正上方，按一般地圖來辨別方向
2、平移指向標
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)
地圖的閲讀教學設計
教學目標
知識與技能
1.通過閲讀各類地圖，知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
過程與方法
通過活動的設置，激發學生探究的興趣。學會正確的閲讀、使用地圖的方法。
情感、態度與價值觀
學生對地圖產生親切感，從而在今後的生活和學習中主動地使用地圖。
教學重難點
教學重點：
比例尺的相關知識、方向的辨別。
教學難點：
1、地圖上方向的辨別。
2、比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關係。
教學過程
導入新課：
師：同學們在日常生活中 使用過地圖嗎？比如你想去動物園參觀需要尋找景點，請問你會藉助什麼工具？想了解世界熱點地區的位置，需要參考什麼地圖？
學生回答：導遊圖，世界地圖等。
用一些生活實例引入新課，讓學生感受地圖的用途廣泛，這樣容易激發學生的學習興趣。
承轉：那麼什麼是地圖？如何在地圖上獲取各種信息呢？下面我們就來探討閲讀地圖的方法吧！
學會閲讀地圖
1.比例尺
(1)多媒體出示台灣島地圖出示問題：
比例尺的概念
公式
(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數字式、文字式三種。
師引導點撥：
強調：比例尺實際上是一個比值，是一個分數。轉換時注意單位的統一。1千米=100 000釐米
(3)提問：在台灣地圖上，量得高雄到台北兩地間的實地距離約為多少千米。
(4)活動：判斷比例尺的大小
歸納總結：比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
(5)活動：比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大？哪一幅地圖表示的範圍大？哪一幅圖表示的內容更詳細？
歸納總結：地圖上所表示的範圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的比例尺應愈大；反之，選用的比例尺應愈小。
學生回答，聯繫國小時學過的知識
(1)地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離
練習：鞏固三種形式的比例尺可以互相轉換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉換
學生講解自己量算高雄到台北間的實地距離的思路。
在教師的引導下，明確比例尺大小的比較。
引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示範圍的大小、內容的詳細程度有什麼關係。
注重新舊知識的銜接
通過學生的講解，加深對比例尺的理解，讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。
通過習題，讓學生會判斷比例尺的大小，記住要點。
利用中國地圖和北京地圖的實例，來歸納。學生記起來更好接受。
承轉：地圖上的方向應該如何辨別呢？
學會閲讀地圖
2、地圖的方向
第一步：
一般地圖，動手指一指
課件展示 :八個方位。
第二步：
指向標地圖，動手畫一畫
師引導點撥：
在有指向標的地圖上，其箭頭代表正北方向，判斷方向時可採用指向標平移法。
歸納總結：
畫出指向標的步驟：即在需要判斷方向的點中順指向標畫出其正北方向，再分別畫出南、東、西三個方向。
第三步：
經緯線地圖
課件顯示：最簡單的經緯網方向的判斷
活動：
讀圖1.26山東省地圖，完成問題。
讀圖1.24,判斷懷特霍斯在温哥華的什麼方向，尼皮貢在温哥華的什麼方向？
鞏固練習：辨別圖中各點間的方向。
拓展提問：當一個人站在南極點上，他的前後左右各是什麼方向呢？站在北極點上，他的前後左右各是什麼方向呢？
傾聽學生髮言，及時鼓勵、評價
學生自學，並結合課件明確地平面上的八個方向，並用手指出任意方向。
通過學生自由發言，熟練掌握一般定向法。
學生進行練習
①指向標方向的判斷
②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什麼方向？
轉換不同方向的指向標，學生動手畫圖辨別方向。
講解：在有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。然後在圖上確定地理事物的位置，最後辨別方向。
通過練習，討論得出：在有經緯網的地圖上，無論經線、緯線怎樣彎曲，在同一經線上，任何一點總是位於另一點的正南或正北方向；在同一緯線上，任何一點總是位於另一點的正東或正西方向。
結合地球儀的演示，讓學生找到極點，再辨別方向，組內交流。
本部分重點在於，訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能
讓學生多練習幾次，加強對學生學習方法的指導，培養學習地理的興趣。
這一部分教學通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。
把利用地球儀辨別方向，和在經緯網地圖上辨別方向的方法，結合起來，學會學習方法的遷移。
結合地球儀，直觀形象。
學會閲讀地圖
3、圖例
課件顯示一些常用圖例
講解：圖例是對地圖各種符號和註記的説明。
學生對照課件或課本自學內容
採用學生自學的形式，培養學生的自學能力。
選擇適用的地圖
根據使用目的，正確選擇地圖
地圖的發展
學生自學本部分內容，學會根據使用目的的不同，選擇適用的地圖。
課後小結
課堂小結
課件展示本節知識網絡圖
地圖是我們日常生活以及學習地理所必需的重要工具。通過本節課的學習，我們瞭解了地圖的組成要素，希望大家學以致用。
學生回答本節關鍵知識點自我檢查自己的收穫。
完成反饋練習。
讓學生對本節課學習內容有個系統瞭解，養成使用地圖的習慣。
板書
第三節 地圖的閲讀
一、學會閲讀地圖
1.比例尺
2.方向 一般地圖
指向標地圖
經緯網地圖
3.圖例
二、選擇適用的地
一。教學目標：
1.知識與能力：瞭解地球自轉的運動方向，特徵。
瞭解地球自轉的地理意義。
2.過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。
3.情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。
二。教學重難點：
1.教學重點：地球自轉的基本特徵。
2.教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。
三。教學過程：
引入：同學們學過物理，知道物體是處於不斷地運動之中，地球也是如此。
講解：上節課學習了地球與地球儀，瞭解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。
提問：什麼是地球自轉呢？(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)
太陽在空中是怎樣運動的？(東昇西落)
得出結論：地球自轉的方向是自西向東。
提問：太陽東昇西落的時間是多長(12小時)
一天的晨昏現象呈現怎樣的規律？(交替，連續)
得出結論：地球自轉的週期為24小時，一天。
提問：由於地球自轉可以導致什麼地理現象？(晝夜更替)
分析問題：晝夜更替的原因？
(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)
思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)
(地球自轉週期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)
計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分)
四。板書設計：
地球的自轉
1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。
2.方向：自西向東。
3.週期： 24小時(一天)
4.地理意義：晝夜更替
經度時差
5.地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？
135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分。
教學目標
1．使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
2．學會利用經緯網確定某地的地理位置。
3．通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷髮展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧祕的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
教學難點
地球上經緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分
教學過程
【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什麼樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。
【板書】 第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
引導學生閲讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
【教師指導】 隨着科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衞星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那麼大小，這個差值還有多少？
學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那麼大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
【板書】
1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，並計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而製作的地球的模型。
【板書】 二、地球儀----地球的模型
【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？
（2）地球儀的球面上有那些地理事物？
（3） 在地球儀上找到南北極點。
（4）南北極點是如何確定的？
學生活動並回答問題：
（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。
（2） 球面上繪着地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交於兩點。
（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。
【板書】 三、地軸和兩極
【教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 並領會地球上東西方向的確定。
【板書】 四、經線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
（1）地球儀上連接南北極的線稱為什麼線？（經線）在地球儀上沿着東西方向， 環繞地球儀一週的圓圈稱為什麼線？（緯線）
（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？
（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？
（4）緯線自成緯線圈，那麼，經線如何組成一個經線圈？
（5） 經線和緯線各指示什麼方向？
學生小組討論以後，代表發言，全班總結。
學生填表：
經 線 緯 線
定 義 在地球儀上，連接南北兩極並同緯線垂直相交的線 在地球儀上，沿着東西方向，環繞地球儀一週的圓圈
圓弧狀況 半圓，兩條相對應的經線組成經線圈 圓，每一條緯線自成緯線圈
長 度 每一條經線長度都相等 就半球來説，每一條緯線長度都不相等；就全球來説，緯度相同的緯線，長度相等
指示方向 南北方向 東西方向
【板書】 五、經度和緯度
繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生説有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。
【教師講解】 國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。
學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，説出它們各自所佔的緯度範圍。根據自己學校所在的緯度，説出它大致位於哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋麪積大？
《地圖》
教學目標
[情感、態度和價值觀]
從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今後建設祖國所應具備的文化素質之一。
[知識和能力]
1、初步瞭解地圖上的比例尺、方向、圖例和註記以及等高線等基礎知識。
2、學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3、初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。
4、在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和註記。
6、在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7、能夠使用目的（如旅遊）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8、舉例説明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學重點
1、比例尺的計算公式和線段比例尺。
2、經緯網地圖上辨別方向。
3、用海拔計算地面高度。
4、等高線稠稀與坡度徒緩。
5、分層設色地形圖。
教學難點
1、比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關係。
2、在經緯網地圖上辨別方向。
3、在等高線圖上識別各種地表形態。
教學設計[導入新課]
同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。
板書
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問題
什麼是圖例？
指導閲讀
指導學生閲讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字説明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，説明各種地理事物的文字和説明各種地理事物的數字，又稱註記。
組織活動
1、讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法儘快記住一些常用的圖例。
2、讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點狀的符號有哪些？分別表示什麼地理事物？線狀的呢？面狀的呢？等等。
3、教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等遊戲。
4、組織學生進行繪製自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。
評價點撥
展示若干學生繪製的平面圖，點撥評價後説明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規範準確，特別是註記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。
小結過渡
同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閲讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。
板書
二、從地圖上獲取信息
提出問題
1、當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什麼樣的地圖？
2、隨着現代科學技術的發展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？
討論交流
教師指導學生閲讀課本P19第1和第3自然段以及閲讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉説明。
評價點撥
教師根據學生髮言情況評價後小結點撥。
①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分佈圖、農作物分佈圖、工業區或工業城市分佈圖、鐵路、公路分佈圖、旅遊景點分佈圖、商業中心分佈圖、政區圖、軍事地圖等。
②根據地圖的內容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經濟一般特徵的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據專門用途着重反映一種或幾種自然或社會現象的地圖。
③隨着科學技術的發展，特別是計算機在地圖繪製中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷湧現，電子地圖、遙感圖像等使傳説中的“千里眼”“順風耳”變成了現實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產和生活帶來更大的方便。
④根據目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們説的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢？
討論引導
教師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會後進一步引導：
1、運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養成讀圖、用圖的好習慣。
2、運用地圖的步驟：
①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。
②讀和寫——生疏地名反覆讀，同音、近形、近義的地名要多寫。
③想和説——看到的事物要多動腦想，想好以後要表達出來，能夠“看圖説話”，把“啞圖”變為“活圖”。
④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善於遷移應用（分析問題，解答問題），畫是指要多動手進行畫圖練習。如照着畫、默着畫、反着畫（如圖上畫的是南半球某種現象，你就畫北半球相反的某種現象）、繁化簡、圖配文、創新畫等。
總之，學地理，在腦海裏時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習
1、電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什麼樣的地圖，為什麼？
2、各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學生完成課本P21活動2。
[課堂小結]
根據以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地圖的好習慣。
板書設計
作業佈置每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校提建議”為形式設計未來的學校建設方案；或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學上學的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一週後，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。
蒙田範文網