教學目標
知識與技能目標
1、瞭解埃及的地理位置、領土組成等地理特徵，説明埃及在交通方面的重要性。
2、運用地圖和資料，聯繫埃及自然環境的特點，説明埃及是如何因地制宜發展經濟的。
3、運用課本文字和圖片資料，説明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。
4、瞭解尼羅河和蘇伊士運河對埃及經濟文化的影響。
過程與方法目標
聯繫埃及的自然地理特徵，簡述尼羅河對古代埃及文明和現代經濟的影響。
情感態度與價值觀目標
1、瞭解埃及歷史遺蹟和文化對世界文明作出的貢獻
2、培養學生因地制宜、合理利用自然資源的意識。
教學重點
1、埃及的地理位置的重要性
2、尼羅河及蘇伊士運河對埃及經濟的意義
教學難點
1、尼羅河對埃及古代文明和現代經濟（尤其是農業）的影響
2、埃及如何因地制宜發展經濟
教學方法 小組合作、探究學習
教學過程
一、導入語：
通過埃及古老文明和現代文明的圖片播放，讓同學們感受埃及，並用關鍵詞談談對埃及的印象，以此導入新課。
二、探祕自然，走近埃及
學習形式：小組合作
讀課本76頁圖8-13，從圖中你能獲取哪些有關埃及自然地理特徵信息？請小組長把你們組找到的相關信息用序號標出寫在白板上，寫對一點且內容不重複得一分。4分鐘後，小組交換白板，看哪組得分最高，得分最高組的組員上台展示。小組展示完畢後，由老師進行歸納總結，並給每個小組加分。
三、探尋人文，走進埃及
學習形式：情景教學，角色扮演
先出示阿拉伯語、阿拉伯人及開羅附近建築物等圖片，讓同學們説説埃及的基本人文情況。接下來，為了突出本節課的重點，進行了如下的情景設置：假設同學們要前往埃及參觀考察，為期四天，主要考察埃及的工農業發展情況及遊覽埃及部分名勝古蹟。四天行程安排如下：
第一天：乘船遊覽亞歷山大港—開羅—盧克索—阿斯旺水壩
第二天：遊覽尼羅河流域，考察周邊的農業發展。
第三天：參觀國際航道—蘇伊士運河
第四天：考察埃及的礦產資源及工業、經濟發展
這四天的行程，讓幾位同學扮演的導遊帶領同學們參觀考察埃及的工農業發展情況及遊覽埃及的名勝古蹟，以瞭解埃及的古老文明和現代文明，進一步走進埃及。
四、探疑解惑，揭祕埃及
學習形式：小組合作探究
在前面瞭解了埃及基本的自然和人文特點的基礎上，為了解決本節課的難點，提高同學們運用所學知識分析問題的能力，我設計了兩題探究題，讓同學們進行小組合作探究。
1、讀圖探究：尼羅河對埃及的古代文明和現代經濟有什麼影響？
2、埃及是如何充分利用本國的各種資源，因地制宜發展本國經濟的？
五、課堂反饋
學習形式：小組競賽限時搶答
通過小組競賽搶答加分，激發學生的學習熱情，檢測課堂學習的有效性。
六、課堂小結：
學習形式：組內交流、組員評價、老師整體評價
每位小組長組織組員在組內交流，並把組員的發言，在白板上歸納，以梳理這節課的知識脈絡，同時對組員進行評價。
七、佈置作業：配套的知識能力訓練
必做作業：選擇題
選做作業：選做題
亞洲是世界第一大洲。
引導：由於亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特徵的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分 區？中國位於哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？
（展示亞洲地理分區圖）
學生讀圖討論回答。
繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位於中國的哪個方位？
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峯
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分佈上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源於中部，向四周放射狀分佈的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：裏海、貝加爾湖、死海。（展示閲讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特徵）
一、教學內容分析：
世界的語言和宗教是國中地理七年級上冊第四章居民與聚落的第二節。通過前三章的學習，學生已經從宏觀的角度，對世界有所瞭解。第四章就是在此基礎上，認識有關世界“人”的特點，為下學期學習世界分區地理奠定基礎。
課標的要求是：
1、運用地圖説出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分佈地區。
2、説出世界三大宗教及其主要分佈地區，舉例説出不同國家和地區存在着不同的宗教信仰及文化傳統。
由此可以看出，本課的學習內容比較簡單，主要任務是培養學生的讀圖能力。
二、學情分析：
七年級學生的空間思維感還不是很強，通過第一章的學習，只是初步學會了看圖的基本方法，還不太熟練，甚至還有一部分學生沒學會；二、三章的學習是對學生讀圖能力的進一步培養；學習第四章時，本學期已接近尾聲，學生應比較熟練的掌握讀圖的能力，為以後的學習打下一個良好的基礎。所以，本節課的任務重點是培養學生的讀圖能力，對於這一任務學生是可以比較輕鬆完成的。
三、教學目標分析：
知識與能力：①運用地圖説出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分佈區；
②説出世界三大宗教極其分佈地區。
③舉例説出不同的國家和地區存在着不同的宗教信仰和文化傳統。
④通過讀圖分析，培養學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能力。
過程與方法：通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結論，注重培養學生的合作學習、自主探究的能力。
情感、態度、價值觀：1、通過學習，培養學生熱愛祖國語言，尊重其他語言。2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。
教學重點：①世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國家和地區；
②世界三大宗教及其分佈地區。
教學難點：形成世界主要語言和宗教分佈的空間觀念。
四、教學總體設計思路：
以學生活動為主，培養學生讀圖、析圖以及合作探究能力。
五、教學過程：
導入新課：
同學們，隨着我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。
設計意圖：直接導入新課。
新授：
一、世界的語言
教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什麼語言？除了我們使用的語言外，你能説出世界上還有其他什麼語言嗎？
學生活動：自由發言列舉出知道的語言。
設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。
活動一：
指導學生閲讀課本P73第1自然段，P74圖4.12“不同的語言文字”和閲讀材料“世界語言知多少”。獨立完成下列問題：
①世界大約有多少種語言？
②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言？
③哪種語言是世界上使用人數最多的語言？
④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言？
設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。
過渡：這些語言都分佈在世界哪些地方？請在圖上找到。
活動二：
學生分組讀“世界主要語言的分佈”圖，完成課後活動題表格。
設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師：前面我們瞭解了世界六種主要語言，那麼世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢？下面我們學習世界三大宗教。
活動一：交流自己蒐集的關於宗教的各種資料，初步瞭解宗教的有關知識。
教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。
教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄託，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能説出三大宗教的不同嗎？你信仰宗教嗎？你周圍有信仰宗教的人嗎？
學生看資料後討論交流。
設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建築。
活動二：組織學生讀世界三大宗教分佈圖找到其分佈地區。
小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。
設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。
結束：讓學生總結學習的主要內容，並談談感想。
設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。
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